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几种常见研究方法

发布时间：2023-01-31 12:03:26 来源：文档文库

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几种常见研究方法
1、什么是“行动研究”
关于什么是“行动研究”？学者们作出了不同的界定：
“行动研究”是由社会情境（教育情境）的参与者为提高对所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解所进行的反思研究。这一定义指出了行动研究的反思性质和行动研究的目的。
“行动研究”是对具体社会情境的研究，它旨在提高该具体社会情境的行动质量。这一定义指明了行动研究的对象和目的。
“行动研究”是为了弄清现场面临问题的实质，引出改善事态的行动，由现场人员和研究者协作进行调查和研究，它最直接的目的在于改善实践。这是一个行动研究的描述性定义，规定了行动研究的具体过程或程序。
在教育领域，我们认为，“行动研究”就是指研究者基于解决实际问题的需要，在实际的教育教学情境中开展研究的方式。这种研究的旨趣在于通过行动反思，不断提高行动质量，进而解决教育教学情境中的具体问题。

（2）“行动研究”的操作规范
确定研究主题→拟定行动计划→实施行动→考察行动→反思行动→修正行动计划→全面评价结果→撰写研究报告（可以多次循环）

“行动研究”侧重于实践，把解决实际问题放在第一位，是一个螺旋式加深的发展过程，每一个螺旋发展圈又都包括计划、实施、观察、反思四个相互联系、相互依赖的基本环节。
案例：课堂笔记与学生成绩相关性研究（美国·中学·八年级数学）
问题：史蒂芬·金女士班上一名黑人学生斯通智力一般，但数学成绩一直很好，课堂笔记特别认真。二者之间有联系吗？如有，可找到普遍提升数学成绩的可行路径。
第一轮设计：要求全班学生按教师规定的统一格式做课堂笔记，连续上交课堂笔记一月。
分析结果：第一，成绩特好和成绩特差的孩子课堂笔记比较简单；第二，成绩特差的孩子中有相当一部分孩子的智力不差于斯通；第三，斯通强调通过笔记的方式强迫自己认真听课，找到并记录教师讲解中不懂的问题，课后想法弥补。
第二轮设计：以斯通等中等智力学生的课堂笔记为基础，形成3种学生课堂笔记范例。
A模式：只记自己感兴趣的课堂笔记；
B模式：以记录自己听不懂的问题为主，辅之以课后弥补的课堂笔记；
C模式：全面记录的课堂笔记。
在自愿的基础上建立A、B、C三个数学学习小组，人数基本相等，按三种方式坚持做课堂笔记一个月。
分析结果：第一，对中等智力学生而言，课堂笔记能够普遍提高学生学习注意力，直接影响学生学习成绩；第二，A模式对中等智力及以下学生影响不大；第三，B模式对学生成绩影响明显；第四，

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/46c80e0979563c1ec5da7172.html