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发布时间：2023-11-27 07:51:49 来源：文档文库

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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 小学低年级识字教学的几种方法
作者：黄婧
来源：《读写算》2011年第57期
《语文课程标准》（实验稿）指出：识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，组织教给识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，使识字教学变得生动有趣。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。一、根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化;; ;;如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。
例如开始让学生认读注有拼音的生字时，我会对孩子们说：有一群“小朋友”听说大家上课非常认真，昨天晚上吵着闹着要我把他们带来，看看大家，这不，我把他们带来了。（出示注有拼音的生字）小朋友们，你们认识他们吗？快和他们打声招呼吧！在学生认熟的情况下，我接着说：“这群小朋友可不一般，他们会七十二变。看，他们变了，（出示没有拼音的生字）你们还认识他们吗？赶紧叫出他们的名字，和他们问声好吧！他们一定会认为你们是认真的孩子。”在“叫名识字”的游戏过程中，既调动了学生的学习兴趣，又培养了学生自主识字的能力。二、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣
游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学。
1、猜字谜法。在识字教学中，原原本本把字摆出来，学生没有多大的兴趣，而采用猜字谜游戏就不一样了。老师可以先给出谜面，让学生尝试写出字型，也可以和学生一道编字谜。如：“一条白毛巾，挂在木头上”（棉）；“一口咬掉牛尾巴”（告）；“一人一张口”（合）。猜字谜游戏教学，幽默风趣、寓教于乐、朗朗上口、易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又有提高识字效果。
2、编顺口溜法。根据字的形和义把生字变成顺口溜，便于学生对字的形、义的理解。例如：两人土上蹲是“坐”，颜色丰富就是“艳”等。
3、摘“果子”法。老师自制各种形状的生字卡片，如：苹果形、桃子形、梨子形等。把生字写在这些“果子”上，让学生来认，认对了，“果子”就属于他。学生有收获，自然很高兴，上课就非常认真喽！
4、编故事法。如“呆”字，老师可一边板书笔画，一边讲故事：“有一个人，张着大嘴（口），像木头一样站在那里，原来他在发呆。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 5、竞赛法。根据学生好胜心强的特点，我们还可以把各种练习寓于竞赛之中。竞赛的类型有小组竞赛、男女生竞赛等。通过竞赛，调动起学生的积极性，进而更好地巩固已学的知识。老师将这些儿童学前生活中常玩的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。三、采用直观的教具，现代化的教学手段参与识字教学低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。
如教学“尖”字，可出示一支削好的铅笔，学生一看便知，一头粗（大），一头细（小），细（小）的部分就是尖。运用电教手段，让艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。实践证明，采用直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。
四、给字配动作神情，加深对字的记忆
在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。一些表示有关动作、神情的生字或新词，可让学生用肢体动作、表情演示的方法来帮助理解。如：学习“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。给字配动作、神情，恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，提高学生的表演能力，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。五、鼓励学生在生活中自主识字生活是语文教学的源泉，教育家陶行知先生说过，“生活即教学”。在每次学生字之前，我总会问学生：“今天，有哪位同学新认识了生字，想和大家分享你的喜悦呢？”同学们总是高举着小手。看到那一双双高举的小手，我心里也觉得特别高兴。记得在认“装”字时，我问：“谁认得它？”刚说完，全班同学都举起了小手，我很纳闷，这个字的笔画较多，应该这个字比较难认的。于是，我就点名问了一个小男孩，问他是怎样认得的。他说：“我妈妈开了一家服装的，店名叫‘千态百红服装’，所以我认识这个字。”接着，其他同学说：“我在马路上看到许多服装店上都有这个‘装’字，所以我们都认得了。”这时，我就适时对学生说：“其实生活才是我们最后的老师，只要你做个细心地孩子，每个生字宝宝都愿意和你做朋友。”这样也激发了他们对识字的兴趣。
日常生活中识字资源无处不在，无时不有。拓宽识字面，不仅可以增加识字量，更重要的是把识字活动置于真实的生活之中，使学生的学习活动与生活活动融为一体，这样的学习活动有利于陶冶生活情操，培养生活才干和观察生活、认识生活的习惯。总之，识字是小学阶段的一项重要任务，它对学生语文素养的形成有着不可替代的作用。孤立地教学生识字是不可取的，采用单调机械的方式亦是不可取的，教师应该遵循教学规律尊重学生主体，采用丰富多彩的教学方法注重识字能力的培养，才能让识字教学焕发生命活力，使学生终身受益。

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