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认识自我教学设计

发布时间：2023-01-19 07:00:33 来源：文档文库

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认识自我
一、教材分析： 1、教材的地位和作用：
在第七课探讨了“成长的烦恼”事实的基础上，第八课“正视自我成就自我”引导学生寻找面对成长的方法。《认识自我》主题教材关注学生的感受与体验，贴近学生生活和思想实际，以学生成长过程中的思考、烦恼、困惑为切入点，引导学生掌握认知自我的方法和原则。
2、教学目标的确立：
根据课标要求，了解自我评价的重要性；客观地认识、评价自己的优缺点；形成比较清晰的自我整体形象。我确定了以下教学目标：
知识目标：
掌握认识自我的方法和原则。能力目标：
懂得如何辩证地认识自我，分析自我。情感态度与价值观目标：培养对自我的积极、健康的态度。 3、教学重点难点的确立：

初一上学期的大部分学生已开始青春期发育，青春发育伴随着许许多多的变化，这种变化集中体现为自我发展。此时帮助学生认识自我、接纳自我和发展自我是一个关键任务，对学生的成长发展具有现实指导意义；然而以目前学生的认知水平，要做到辩证客观地认识自我，勇敢的正视不足有一定的难度，故而“认识自我”既是本课教学重
点，又是本课的教学难点。
二、设计理念： 1、课堂教学生活化。
课堂即社会，社会即生活，思想品德课要让学生觉得课堂就是现实生活。通过生活性地课堂教学设计给学生创造机会，让学生充分体验、感受、质疑、探究，在生活实践中学到知识。
2、教学观点材料化。
材料丰富，观点就活。在教学中引用大量鲜活信息，将教学内容化抽象为具体，由静到动，让学生在材料的阅读、分析、体验中受到启发，轻松地学到知识。
3、教学设计情境化。
在思想品德课堂教学过程中，给学生以真实、具体的情境感受，引导学生在情境中探究、发现、总结、归纳，在探究过程中实现知识价值和情感价值的共同生成，能收到事半功倍的效果。
三：学法教法：
新课改的课堂由关注教师的教转向学生的学，所以，这里把学法放在了第一位。
1、学法：
新课标要求充分发挥学生的主体作用，加强主体参与的深度与广度，调动学生学习的积极性，而本课的内容宜采用联系生活法、自主学习法、合作探究法、讨论法。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/534934e3d3f34693daef5ef7ba0d4a7302766ca1.html