浅谈拼音教学的趣味性
《语文课程标准》在其“教学建议”一栏中指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”那么，如何才能把游戏和活动引到汉语拼音教学中去，以增强汉语拼音教学的趣味性，提高汉语拼音教学的效果呢？在多年的拼音教学中，我反复尝试以趣味性教学来提高拼音教学的实效，取得了较好的效果。
一、善于创设课堂情景，激发学生的求知欲望。
众所周知，一年级的学生注意力不集中，容易分散，尤其是刚刚从幼儿园来到小学，他们对小学课堂充满新鲜感。但是，由于汉语拼音是一种抽象的符号，对于刚刚进入一年级的小学生来说，抽象、枯燥、学习兴趣不高，学起来比较困难。因此，培养他们养成良好的课堂习惯，我在课堂中创设各种情景，以激发学生强烈的求知欲望。
（一）、以“故事”激趣
孩子们特别爱听故事，引入精彩的课堂故事能使平凡的拼音课堂变得生动，不管教师是通过对课文插图改编故事，还是对教学内容创编的故事，孩子们总会觉得新鲜有趣，从而认真倾听，在轻松愉快的气氛中完成了新的学习任务。
在导入“y”和“yi”的新课学习时，我模仿了童话故事《小红帽》的开头导入新课：在一座很高很高的山脚下，住着小i(出示卡片i一家人，有一天，小i的妈妈大y（随机出示卡片y ，指导读法）做了好多好吃的蛋糕，她们决定把美味的蛋糕送去给生病的外婆吃。大y妈妈帮小i穿上漂亮的衣（yī）服，牵着她的手高兴地出门了，（这时出示音节yi），一路上，啄木鸟医（yī）生、兔子阿姨（yí）都和她们打招呼，称她们为yi(随机编顺口溜指导读法：大y小i一起走，还读i 。她们走呀走，已（yǐ）经来到一座茂密的大森林里，大y妈妈担心小i被大灰狼
抢走，就紧紧地牵着她的手，一（yí）步也不离开，所以“yi”是不分开的，他们俩真有意（yì）思。原本枯燥的内容，赋予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的注意力，激起了浓厚的学习兴趣，对于“yi”的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的了。
（二）、以“歌”激趣
儿歌、歌曲通俗易懂，琅琅上口，易读易记，非常惹小学生喜欢。在课堂中穿插歌曲，不仅能活跃课堂气氛，让学生轻轻松松地学，而且更能让学生体会学中乐，乐中学，激发他们对学科的喜爱。如我在教“b”的字形时，说“小姐姐听广播，右下半圆b b b”。教“p”时，我说:“小弟弟爬山坡，右上半圆p p p”。学生就能很快地记住b、p的字形，并能很清楚地区分它们。在教j、q、x与 ü 相拼时，上面两点省写规则时，可以教给学生顺口溜：“j、q、x真顽皮，见了鱼眼就抹去。”这些儿歌琅琅上口，孩子们很快就记住了。久而久之，教师就可以渐渐放手，让孩子们尝试自己编儿歌。儿歌是儿童的语言，儿童是编儿歌的高手，再加上教师以前所编的儿歌作为范例，孩子们很快就能编出许多有趣、生动的儿歌。教师热烈表扬、鼓励他们，他们对汉语拼音就会产生了浓厚的兴趣，语言素养就会得到充分的发展，
（三）、以“游戏”激趣
根据小学生最喜欢做游戏的这一特点，我在拼音教学中，把枯燥的拼音练习融入有趣的游戏之中，为学生创设一种轻松愉快、生动活泼的学习氛围，使课堂“动”起来，激发学生学习汉语拼音的兴趣。如在拼读音节时，我经常和同学一起做“找朋友”的游戏，教师读出一个音节dai,拿着声母卡片的同学和拿着韵母卡片的同学找到后成为好朋友，并读出该音节的读音。游戏的方法还有很多：摘果子、开火车、看嘴形，猜字母等等。也可以根据课程需要，做成课件游戏，以巩固所学的知识，可以收到良好的效果。
（四）、以“竞赛”激趣
小学生的好胜心强，抓住小学生的这一心理，在课堂上巧妙地增设比赛，能极大地调动学生学习汉语拼音的积极性。小学生天生就有着强烈的竞赛欲望，教师可以创设更多的机会，培养学生的竞争意识，激发其创新思维的契机。因此，教师要善于引导学生表现自我，让他们在与他人的正当竞争中发挥才干。比赛活动既可检测学生的拼音掌握情况，又可适当在课上开展一些训练性的比赛活动。如开展一些“看谁读得准”、“看谁读得快”、“看谁是我们的拼音大王”“看谁是金嗓子”等比赛活动，来激发学生学习拼音的积极性，不断提高他们的拼读能力。
二、善于挖掘教材中的趣。
《语文课程标准》指出：教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认识水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。教材就是我们最好的教学资源。新课程要求教师“用教材”而不是“教教材”。一年级教材设计了大量的图片，有助于学生理解并能引起学生的兴趣。在教学当中，老师要善于利用课本资源。如在学习拼音第一课时，通过引导学生观察课本的图片，激发学生学习的兴趣。如 