师：上课。生：老师好。师：今天我们来一起学习一篇新的课文《背影》，大家对课文都进行了很好的预习，我来检查一下大家的预习情况。在括号里填一个词语或短语，表达你读课文的初步感受。PPT出示：（）的背影。生1:父亲的背影。师：父亲的背影，点明了叙事的对象。生2:父亲的身体虽然是蹒跚的，但是在作者心目中是父亲的背影是伟大的。师：他是从表达感受的角度，从情感的角度表达了对背影的理解。生3:我觉得应该是温暖的背影，因为……师：温暖也是内心感受。生4:我认为是庞大的背影，因为在书中作者描写了他的父亲就是一个庞大的胖子。师：你形容胖子能用庞大吗？那不是大象哦。这个词不大妥当。生5:难忘的背影，因为作者过了好多年还能想起父亲的这个背影。师：很好，难忘的背影，既说明时间很久了，又告诉我们这是一篇回忆性的散文。板书：回忆性散文。师：确实，最难忘的就是父亲爬月台买橘子的背影，现在，请大家打开课本，我们把父亲买橘子的背影那一段找一位同学来读一下。（一个同学读了第六段）师：我现在问问大家，刚刚这位同学读得怎么样？生1:我觉得他有的词读的不是很准确。比如蹒跚。师：对，蹒跚他读错了，大家记一下读音，蹒跚是什么意思呢？生1:特别吃力的样子，慢慢地、吃力地走。师：有点这个意思了，大家看，蹒跚是足字旁，肯定与走路有关，怎样走路叫蹒跚？生1:像小婴儿一样。师：对，像婴儿那样缓慢摇摆，所以缓慢摇摆走路的样子叫蹒跚。很好，这位女生的语感非常好。还有哪个词读错了？看看你们听别人读书的耳朵有没有竖起来。生2:第二行的栅栏他读错了。师：他读成什么了？生2:栏杆。师：这个孩子很聪明啊，这个词他不认识就换了一个词。有的时候解决不了的问题，可以绕着走。其实预习的时候拿不准读音，查一下字典就可以了。这个词读栅栏。当然也是栏杆的意思。板书：栅栏师：好，我现在再来自己自由读一下这一段，感受
父亲买橘子的情感，让我听一听你们的朗朗读书声。（学生自读一遍）师：刚才大家读课文的时候，我听到有个男同学读到“我的眼泪很快地流了下来”，流的很快就要读的很快吗？最后这句应该怎么读？来，刚才这个男生再来读一下，看看应该怎么读？生1:我的泪很快地流下来了。（慢读）师：原来不是泪流的快就读的快对吧，我的泪很快地流下来了，要注意慢读，读出感情。我的泪流下来了是外部表现，是我们看到的，当时朱自清心里应该是怎么想的呢？请同学们给当时的作者补充一段心理独白，两三句话，三五句话都行，写在书上、草稿纸上都可以。看看你们写的像不像当时朱自清的心理活动。PPT出示：望着父亲蹒跚的背影，我想……学生开始写，老师巡视。（4分钟）师：好，哪位同学愿意起来分享一下你写的内心独白？其他同学不写了，我们一起来听。生1:望着父亲蹒跚的背影，父亲在外奔波多年，身体已年迈好多，背也弯了下来。师：就那么多？感觉就少了那么一句，父亲年迈了，蹒跚了，还帮我去买橘子，是不是少了一句，少了哪一句？生2:我爱你父亲。师：这位同学很直接，就说我爱你父亲，是的，在那个情况下，看着父亲蹒跚着爬月台的背影给我买橘子，“应该表达出我对父亲怎样的情感？你刚才说的那几句话，想表达什么情感？（学生答不出来，等待，接着给予提示引导）如果是你的父亲已经渐渐地老了，还要蹒跚地爬月台给你买橘子，你看到后会有什么样的心情？（结合生活实际引导学生）生1:应该是很感动。师：很好，这样你自己就体会到了作者当时的感动。当然作者看到父亲去给自己买橘子，内心师非常感动的。板书：感动师：我们继续来找同学读一下你写的心理活动。生2:我看着父亲蹒跚的背影，我想父亲这么年迈，却依然愿意为我穿过铁道，爬到对面去给我买橘子，他的背影是如此清晰。师：他除了受到感动以外，还提到“愿意为我”这几个字，这几个字还包含对父亲的什么情感？生3:
惊讶。师：不太准确，徐老师听到的是对父亲的感激。父亲那么大年纪还愿意为我买橘子，所以他最后来了一句父亲我爱你。板书：感激生4:望着父亲蹒跚的背影，我想父亲这么辛苦，我却常年不在家，不去看望父亲，我深感愧疚。师：同学们，他写的怎么样？生5:他写出了自己常年在外不能在父亲身边的一种自责，没有尽到照顾好父亲的义务。师：好，这是你的理解。朱自清外出读书，是父亲送他去外地读书的，父亲想要培养他，那反过来儿子却说我不能在家陪你，你觉得合适吗？生4:不合适。师：对，不合适。这是对前面内容没有理解。像你父亲送你来学校读书，你不能说，啊，父亲，对不起啊，我天天晚上不能陪着你啊，这不合适，对吧。师：下一位同学分享。生6:望着父亲蹒跚的背影，我想父亲苍老了许多，他却一次又一次不嫌麻烦非要送我，还要给我买橘子，这让我感恩父亲的付出。师：好，感恩和感激是一回事，写得可以的。生7:我望着父亲蹒跚的背影，我内心十分感动，他关爱我的一幕幕又出现在了眼前，父亲宽大而温暖的肩膀让我备受感动。师：让我备受感动，好，请坐。这位同学情商蛮高的，父亲如果给我买橘子都不感动，就是不孝的儿子，对吧。来，请下一位同学。生8:望着父亲蹒跚的背影，父亲为了贫困的家庭东奔西走，困顿一生，现在为了送别我不惜拖着年迈的身躯给我买橘子。看着他爬月台，我知道他已经老了，虽然父亲不善言辞，却对我细致入微。我之前却故作聪明将他的爱看作是多余的，我真是太不应该了。师：写得怎么样？生纷纷答道：“好”，并掌声响起。师：我觉得这位女生的好是有两处的好，第一处她读懂了朱自清的眼泪，第二处她能结合前面的课文，大家有没有注意到，前文中出现“我却故作聪明”，我误解了父亲，所以他写到了这个眼泪当中的愧疚。板书：愧疚师：这个女生特别好，能读出作者的愧疚。还有哪位同学读出了别样的感情？生9:望着父亲蹒跚的背影，
我想父亲对我那么好，我却不把他的关心放在心上，我真是太不应该了。师：太不应该了，我听到你除了有愧疚，还有自责是吧？很好。我觉得我们班孩子读出那么多感情，都是有情有义的。一下子就读懂了朱自清的眼泪。接下来徐老师倒有个问题，父亲买橘子送我北上读书，是1917年，本文写于1925年，猜想一下，8年里这个家可能发生了什么事？PPT出示：父亲买橘子送我北上读书，是1917年，本文写于1925年，猜想一下，8年里这个家可能发生了什么事？师：徐老师有个疑问，如果当时“我”的心情是感动、感激、愧疚、自责，我当时应该在什么时候写这个文章？生9:在火车上写。师：这个男生回答的很好，说在火车上写，是不是应该在火车上写？那为何作者要在八年后写？你们猜猜看这八年里可能发生了什么事？生1：作者后来在北京工作了，他提到后来受到父亲一封信，父亲在信上说自己大去不远矣。他看到这个以后，结合以前发生的事，受到很大的感动。师：你的意思是父亲这封信写晚了，这封信早点写，我就早点写了这篇文章。父亲因为事八年之后才写的信，所以作者有感而发，有点这个意思，确确实实父亲写这封信就是1925年。对的，你的猜想是对的。很好，还有没有其他猜想？生2:可能是家道中落了。师：家道中落会影响他写一篇文章吗？他买不起笔和纸来写这封信吗？或者家道中落要打工，忙的没时间写，也是一种猜测。有可能啊，写文章有时候需要心情。生3:文中写到近几年他和父亲都是东奔西走，父亲的情绪低迷，脾气不好，几年后给儿子写信，让儿子想起了月台的背影。师：你关注到了“东奔西走”，父亲脾气变坏了，东奔西走有可能影响我写这篇文章，没有心情，但是父亲脾气好坏跟我写这篇文章有没有关系？生：有。师：父亲脾气坏我就不敢写，父亲脾气好我就敢写了？好像这个中间没有必然的关系。你爸爸脾气好不好？你有没有写信给你爸爸的？生3:挺好的。没有写过。
师：来，这位男生说说看。生4：第七段友一段话说，他惦记着我，惦记着我儿子。可能是当作者有了儿子之后，自己当了父亲，就体会到了他父亲的不易，所以有了一些感触。师：嗯，这位男生我觉得说的很有道理，当年没有写，是因为小年轻，不懂父亲，等到自己有了儿子以后，发现做父亲不容易啊，这个时候就想到谢谢自己的父亲。这个解释我觉得非常合理。请下一位同学说说看。生5:我
