诗经·采薇

篇一：《诗经·采薇》教案

《诗经·小雅·采薇》教案

【三维目标】

1.知识与技能：在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味。

2.过程与方法：自主诵读、翻译，了解作品主旨。

3.情感态度与价值观：培养学生对和平的热爱，激发学生热爱家乡故土的感情。

【教学重点】

文章的重点字词，重章叠句的表达效果。

【教学难点】

培养独立阅读、独立思考的能力，表达自己的体验感受。

【教学方法】

朗读法、点拨讨论法

【课时安排】2课时

一、导入

（从台湾诗人余光中的《乡愁》诗导入）

小时候，乡愁是一枚小小的邮票：我在这头，母亲在那头。 长大后，乡愁是一张窄窄的船票：我在这头，新娘在那头。 后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓：我在外头，母亲在里头。 而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡：我在这里，大陆在那头。

这是台湾诗人余光中的《乡愁》。其实，每个人都有自己生于斯长于斯的家园，每个人都拥有融于自己的血脉的故土亲情。对故土的情结对一个人的影响常常是终生的，有时甚至让人魂牵梦绕，荡气回肠。为什么？让我们到我国文学的源头去体验一下这种美好的情感吧！

二、初读课文，把握字词

（学生齐读课文，重点考查预习情况，之后点拨重点字词的音、形、义。）1.字音

狁（xiǎn yǔn）不遑（huáng）载饥载渴（zài） 我行不来（lài） ．．．．．．

孔疚（jiù） 靡盬（mí gǔ）维棠之华（huā）象弭（mǐ） ．．．．．

归聘（pìn） 四牡骙骙（mǔ kuí） 小人所腓（féi） 雨雪霏霏（yù fēi） ．．．．．．．

2.字形

靡（靡费） 聘（聘请） 霏（烟霏） 遁（遁词） 睽（众目睽睽）

糜（糜烂） 骋（驰骋） 菲（芳菲） 循（遵循） 骙（四牡骙骙）

遑（不遑） 戍（戍守） 戊（戊戌） 弥（弥漫）

徨（彷徨） 戌（戊戌） 戎（戎装） 弭（消弭）

3.解释重点字词

岁亦莫止 莫，同“暮”。古今字，莫得古字形象日在草丛中。这里指年底。

不遑启居 遑，空闲。

靡室靡家 靡，无，不。否定词。启，跪，通“跽”。

靡使归聘 聘，问候。

忧心孔疚 孔，很，非常。疚，痛苦。

我行不来 来，回家。

彼尔维何 彼，那。尔，通“??。花盛开的样子。

维棠之华 华，同“花”。其古字形象花冠之形。

彼路斯何 路，同“辂”，大车。斯，语气词，无实义。

四牡业业 牡，雄性。牝，雌性。这里指公马。业业，高大的样子。

一月三捷 三，虚数词，指多次。捷，胜利。

象弭鱼服 弭，一种弓，两端用骨角装饰。服，盛箭的袋子。

??孔棘 棘，通“急”。

雨雪霏霏 雨，下。四声别义，破读。

三、整体感知

1.自主学习《采薇》

（教师点拨重点字词之后，学生自行默读、翻译诗文，了解作品主旨，并给文章分层。）

2.这首诗共六章，你看分哪几个层次？

明确：第一层（1—3）：叙述难归原因和军旅生活的劳苦。第二层（4—5）：直接写战争。

第三层（ 6 ）：写归途中悲伤痛苦的心情。

四、理解课文

（请同学分别朗读每一章，注意在朗读的技巧上进行点拨，注意把握诗歌的情感和四言诗的节奏。朗读之后，教师逐层分析。）

第一层：

1.从第一章开始，主人公已经奔赴战场了，为什么要去打仗呢？

明确：外族入侵，需要服兵役。

2.抵抗外族入侵，保家卫国，本是一件光荣的事，那么主人公又是怎样的心情？为什么？

明确：一方面，战士背井离乡，久久不得归家，而产生的悲伤、厌战。一方面，对外族入侵的仇恨。“靡室靡家”和“不遑启居”是这一心情产生的主要原因。

朱熹引用程子的话说：“古者戍役，两朞而还。今年春莫（暮）行，明年夏代者至，复留备秋，至过十一月而归。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也。（”《诗集传》）这段话告诉我们，当时的兵役制度是二年为期限，可是本诗中的战士的服役看上去没有期限，士兵归家变得遥遥无期，这自然要引起征卒的不满和对家乡更强烈的思念。以下几章都是围绕着这个基调叙写的。

3.第二、三章主要写的是什么？

明确：写军旅生活之劳苦。

4.诗文是怎样体现的？

明确：“载饥载渴”，吃不饱。

“我戍未定，靡使归聘”，战事繁忙，很难知道家中的音信。

“我行不来”，怕自己不能生还，再见不到亲人。

基于以上几点，就更让人想家了——“忧心烈烈”，“忧心孔疚”。

5.一起看前三章，在章法上有什么特点？使用这种手法有什么好处？明确：前三章，章与章句型重复，字面意义也大体相同，只在关键处更换个别字。很明显，前三章在章法上采用了重章叠句的手法。使用这种手法的好处是：

①在内容上，以植物的生长暗示时间的流逝，时序的更替，而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重，从而突出了主题。

②在音节上，反复吟唱，一唱三叹，音节和谐，旋律协调在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐美。

第二层

1.从四、五章来看，主要写的什么内容？

明确：直接写战事。这两章是在前面基础上的对战争场面的具体描写。

2.这两章诗文中都提到了那些事物？突出了什么？

明确：战车、战马、象弭、鱼服。军队装备精良。

明确：兵强马壮，突出自己的军队战斗力很强，军威赫赫。同时也主人公强烈的自豪感，必胜的信念，和饱满的爱国热情。

4．“岂敢定居”，“岂不日戒”又写出了什么？

明确：战事紧急，战事频繁。将士们劳累奔波。这从另一个侧面反映了“忧心烈烈”、“忧心孔疚”的原因。

5.与前文那句话照应？

明确：使前面的“王事靡盬”落到了实处。从而进一步强调了正是因为战争频繁，居无定所，作为兵营中最底层的士兵才归家无望，思乡心切。

6.诗文是怎样描写战争的？

明确：写的是战车、战马、象弭、鱼服以及士兵的劳累奔波、饥渴难当，通过这些具体生动的细节描写来展现战争生活的图景。而没有写战场上的刀光剑影、厮打拼杀，但战争的残酷已可想见。

7.你发现这首诗运用了什么表现手法？

明确：通过侧面描写，突出战事的残酷。

第三层

1．最后一章写战士归来，我们是否读到了应有的那份喜悦？

明确：没有。经过出生入死的战斗之后，战争的幸存者终于踏上了归家的路途。但诗文并没有写战士胜利后回家的喜悦，而是营造了昔日杨柳依依，如今雨雪霏霏的场景，写的是历经磨难之后内心深处的凄凉和悲苦，而且“行道迟迟，载饥载渴”，归乡的路依然那么艰难。

2.“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”被视为情景交融的佳句。查阅相关资料，找出古人对这两句诗的评价，谈谈你的看法。

资料一：刘义庆《世说新语?文学》：“谢公（谢安）因弟子集聚，问《毛诗》何句最佳，遏（谢玄）称曰：‘昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。’”

资料二：方玉润《诗经原始》中评说：“此诗之妙，全在末章，真情实景，感时伤事，别有深情，非可言喻，故曰：‘莫知我哀’，不然，凯奏生还，乐矣，何哀之有耶？”又说：“末乃言归途景物，并回忆来时风光，不禁黯然伤神，绝世义情，知古常新。”

资料三：清人王夫之在论《诗经?小雅?采薇》这两句时说：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。”

明确：①反衬：以往昔之虚衬眼前之实，以凯旋之乐衬内心之悲痛。

②以景写情，情景交融，含畜形象，耐人寻味。

③“杨柳依依”与“雨雪霏霏”对比，突出不胜今昔、岁月蹉跎之感。

④大雪交加，营造了一个清冷的氛围。加之饥渴难当，情境更加悲凉。

⑤语调低沉，低回往复，气氛悲怆。

五、小结

通观全文，这首诗表现了怎样的思想感情？

明确：《采薇》是《小雅》中的一篇，诗文讲述了一位战士为抵御外敌，连年征战与疆场，经受饥饿、疲惫，以及死亡的恐惧，最后终于胜利回家的故事，表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达篇二：《诗经·采薇》﹙节选﹚教学设计

《诗经·采薇》﹙节选﹚教学设计

教学构想：作为六年级的学生，要学这首两千多年前的古诗，也实在是难为他们。他们的认知能力、人生阅历、情感态度等因素限制了对这首诗艺术品位的挖掘。所以，老师必须搭建一个交流平台，使学生能够与老师对话。我所采取的办法就是老师作为一个组织者和管理者，引导学生自己读诗，自己质疑，自己解惑，自己品诗，自己悟诗，自己背诵，不强求学生能够多么深刻，只要对这首诗有一个大致的了解就可以了。特别注意肯定学生的个性化的感悟。

一、三维目标：

1、了解与这首诗相关的古诗词常识。

2、能大体把握诗意。

3、能熟练诵读这首诗，并且能流利背诵下来。

4、体会作者的思想感情。

5、能作相应的拓展迁移。

二、重难点：

1、能熟读成诵，大体把握诗意。

2、能体会作者的思想感情。

3、能作相应的拓展迁移。

三、课时安排：

一课时

四、教学过程：

（一）谈话导入：

我国是诗歌的国度，诗歌犹如一颗璀璨的明珠，在我国的文化瑰宝中熠熠闪光。大家能背一背自己喜欢的诗歌吗？??看来大家都乐于学诗、背诗。这就好。大家熟读成诵的都是唐诗宋词元曲，这些都是我们耳熟能详的诗歌。今天，我们要学习一首两千多年前的古诗，这首古诗非常经典，可谓千古绝唱，我们今天来做一回知音，听一听这首遥远的绝响。

师板书课题：《诗经·采薇》（节选）

（二）自由诵读，读懂诗意。

1、学生自由读诗，师板书诗句。

2、教师范读，学生根据老师范读划分节奏。

3、学生自由读诗，老师指名学生朗读。

4、对照注释，学生自由读诗。

5、再次对照注释，说说这首诗的大意。

（三）质疑、释疑

俗话说：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。同学们，你们读了这几句诗之后，一定会有很多疑问，现在请你们提出来。

学生的疑问可能有：

1、为什么要像老师那样读，能不能按我们自己的想法来读？

2、提有关《诗经》的问题。（关于《诗经》）《诗经》是我国最早的诗歌总集。它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今.3、题目是《诗经·采薇》（节选），为什么没有一句话提到采薇呢？

4、从“昔我往矣，杨柳依依”这句诗里，我们可以读出是什么季节什么天气？那么“今我来思，雨雪霏霏”呢？

5、往”在这里是什么意思？“来”又是什么意思？

6、从这一“来”一“往”中你读出了什么？

生再次自由诵读，释疑。

（四）指名学生读诗，想象“杨柳依依”和“雨雪霏霏”的情景。

你能由“杨柳依依”、“雨雪霏霏”联想到哪些诗句？或者你能想象到怎样的情景？你能用比喻、拟人或者夸张的手法来写一写吗？

（五）拓展

“一切景语皆情语”。短短的几句诗，十六个字，可是有着丰富的的意蕴。大家能够说说这首诗表现了诗人怎样的思想感情吗？为了帮助理解，我可以给大家补充一点资料。老师作一些简要补充。

了解了诗人的经历，我们再次读这首诗，你有新的感受和体验吗？说出来和大家分享一下。

（六）总结学习方法

同学们，你们觉得学古诗难吗？回顾这节课，我们总结一下学习方法吧！ 自读质疑——结合资料自学——合作学习——组织讨论——感悟背诵

（七）小结

大家掌握了这套学习方法，以后可以试着在学习中运用它。相信你会取得事半功倍的效果。

我想，通过今天的学习，我们已经与诗人取得了心灵的沟通。作为诗人的知音，让我们一齐背诵这首诗，去感怀那时的景，那时的人，那时的情吧！篇三：《诗经·采薇》教案

《采薇》教案 一、《诗经》知识

1、关于《诗经》的成书：

采诗说：周代设采诗之官到民间采诗，献于朝廷以了解民情。献诗说：周代公卿献诗、陈诗，以颂美或讽谏。删诗说：《论语·子罕》：“吾自卫返鲁，然后乐正，雅颂各得其所。” 2、《诗经》产生的时代、地域和作者 （1） 时代：西周初期 ——春秋中叶

（2）地域：东之齐鲁，西之渭陕，北之燕冀， 南之江汉。 （3） 作者：王公贵族、平民、奴隶 3、《诗经》的概貌

《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收入自西周初年至春秋中叶大约500年的诗歌305篇。

《诗经》包括风、雅、颂三部分。

“风”包括周南、召南、邶、鄘、卫、王、郑、齐、魏、唐、秦、陈、桧、曹、豳等15国“风”，有诗160篇；

“雅”分大雅、小雅，有诗105篇；

“颂”分周颂、鲁颂、商颂，有诗40篇。

“周颂”的全部和“大雅”的大部分是西周初年的作品； “大雅”的小部分和“小雅”的大部分是西周末年的作品；“国风”的大部分和“鲁颂”、“商颂”的全部则是东迁后至春秋中叶的作品。 4、《诗经》的“六义” 《毛诗序》：“故诗有六义焉：一曰风、二曰赋、三比、四曰兴、五曰雅、六曰颂。”

《毛诗正义》：“然则风、雅、颂者、诗篇之异体。赋、比、兴者，诗文之异辞耳。大小不同而得并为六义者，赋、比、兴是诗之所用，风、雅、颂是诗之成形，用彼三事，成此三事，是故同称为义，非别有篇卷也。” （1）三体（类型）：根据音乐分为风、雅、颂

风：音乐的曲调，国风即各地区的乐调——地方土乐。

雅：正。朝廷、王畿的乐调。周王朝直接统辖区——中央的音乐。 颂：宗庙祭祀的音乐。“美圣德之形容，以其成功告于神明者也。” （《毛诗序》）

（2）三种手法：根据手法分为赋、比、兴 赋：敷陈其事而直言之。 比：以彼物比此物。

兴：先言他物以引起所咏之辞。 兴者，托事于物。——《周礼·大师》 会意——《段玉裁注说文》文已尽而意无穷，兴也。——钟嵘《诗品》

盖兴者，因物感触，言在此而意寄于彼，玩味乃可识，非若赋、比直陈其事也。

——[宋]罗大经

凡景物相感，以彼言此，皆谓之兴。后世咏怀游览，咏物之类是也。 ——[清]黄宗羲 5、《诗经》的用途：

典礼、讽谏、娱乐-----教化的工具 孔子：“不学诗，无以言。”

“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨，远之事君，迩之事父。多识鸟兽草木之名。” 6、《诗经》的主要内容 （1）婚恋诗

a.自由、浪漫型 《北风 · 静女》（邶风）

静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。 静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。 自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。 b.礼制渗透型 《郑风 · 将仲子》

将仲子兮，无踰我里，无折我树杞。岂敢爱之？仲可怀也，父母之言亦可畏也。

将仲子兮，无踰我墙，无折我树桑。岂敢爱之？畏我诸兄。仲可怀也，诸兄之言亦可畏也。 c.相思悲歌型 《 陈风 · 月出 》、《 秦风 · 蒹葭 》、《 卫风 · 氓 》 《 秦风 · 蒹葭 》（秦风）

蒹葭苍苍,白露为霜,所谓伊人,在水一方,溯洄从之,道阻且长,溯游从之,宛在水中央

蒹葭萋萋,白露未晞,所谓伊人,在水之湄,溯洄从之,道阻且跻,溯游从之,宛在水中坻.

蒹葭采采,白露未已,所谓伊人,在水之涘,溯洄从之,道阻且右,溯游从之,宛在水中沚.

d.畸型情爱型 《邶风 · 新台》

新台有泚，河水瀰瀰。燕婉求之，蘧篨不鲜。 新台有洒，河水凂凂。燕婉求之，蘧篨不殄。鱼网之设，鸿则离之。燕婉求之，得此戚施。 （2） 征役诗 a. 厌倦战争型 《卫风 · 伯兮 》

伯兮柏兮，邦之桀兮。伯也执殳，为王前驱。 自伯之东，首如飞蓬。岂无膏沐？谁适为容！ b.积极征战型《秦风马 · 无衣》

岂曰无衣？与子同袍。 王于兴师，修我戈矛，与子同仇。岂曰无衣？与子同泽。 王于兴师，修我矛戟，与子偕作！ 岂曰无衣？与子同裳。 王于兴师，修我甲兵，与子偕行！ c.复杂心态型 《小雅 · 采薇》 （3）农事诗 《幽风 · 七月》

七月流火，九月授衣，一之日觱发，二之日栗烈。三之日于耜，四之日举趾。我同我妇子，馌彼南亩。田畯至喜。??

二、采薇赏析(p3-5)

（一）解题（写作年代与动机）

《采薇》是《诗经·小雅》中的一篇。历代注者关于它的写作年代说法不一。 如秦汉年间的毛亨（或毛苌－常音）的《毛诗序》（参见教材p5）说：“《采薇》，遣戍役也。文王之时，西有昆夷之患，北有猃狁之难，以天子之命，命将率、遣戍役，以守卫中国。故歌《采薇》以遣之,《出车》以劳还,《杕杜》（音地杜）以勤归也。”据此，则此诗应写于殷商末年。

【注释】《出车》（出自《诗经.小雅》）叙写南仲奉命领兵出征玁狁，最后平定敌国，凯旋而归。反映了战事的艰苦，表达了出征的在外的思念，也描写了得胜的喜悦，同时也对南仲的战功进行了歌颂。后采以入乐，用以慰劳凯旋将士的乐歌。

《杕杜》（音地杜）（出自《诗经.唐风》）描写一位流浪者沿路乞助，表现了孤独无助的衣叹。诗以孤生的杜梨起兴，正是这位流浪人的写照，或许也正是流浪人独行之时见到的景象，从而触动了内心的凄楚。

《毛诗序》中所谓“《出车》以劳还,《杕杜》以勤归也。”意思是：理解《采薇》要参照《出车》《杕杜》。

而东汉史学家班固《汉书?匈奴传》则说：“(周)懿王时，王室遂衰，戎狄交侵，暴虐中国。中国被其苦，诗人始作，疾而歌之曰：‘靡室靡家，猃狁之故’云云。”据此，则此诗应写于西周中叶。

两家之说，虽在写作时间的判断上有所差异，但都肯定它是远征守边、保家卫国之作。根据当时的边患情况看，诗作出自西周时期较为可信。西周时北方的猃狁（即后来的匈奴）已十分强悍，经常入侵中原，给当时北方人民生活带来不少灾难。历史上有不少周天子派兵戍守边关，以及命将士出兵抗击猃狁的记载。因此可以认为，《采薇》是后世边塞诗的先导。

至于作者及其用意，《毛诗序》说是“歌《采薇》以遣”远征将士（即唱《采薇》以鼓舞官兵斗志），显然是不妥的。从全诗的述说口吻看，该诗的“诗人”应当是一个戍边归来的士卒，他以痛定思痛的心情回忆戍边中的艰苦生活。

吟诵全诗，我们的脑海中会浮现出这样的画面：

在一个寒冷的冬日，朔风呼啸、大雪纷飞。一位解甲退役的征夫（武警战士）在返乡途中踽踽独行。道路崎岖泥泞，战士又饥又渴；边关渐行渐远，乡关越来越近。此刻，他遥望家乡，抚今追昔，不禁思绪万千，百感交集。艰苦的军旅生活，激烈的战斗场面，无数次的登高望归情景，一幕幕在眼前重现。——《采薇》，就是三千年前这样的一位久戍之卒，在归途中的追忆唱叹之作。其类归《小雅》，风格却颇似《国风》。

（二）诗意

采薇采薇1，薇亦作止2。曰归曰归3，岁亦莫止4。靡室靡家5，玁狁之故6。不遑然启居7，玁狁之故。

采薇采薇，薇亦柔止。曰归曰归，心亦忧止。忧心烈烈8，载饥载渴9。我戍未定10，靡使归聘11。

采薇采薇，薇亦刚止12。曰归曰归，岁亦阳止13。王事靡盬14，不遑启处。忧心孔疚15，我行不来16！ 彼尔维何17？维常之华18。彼路斯何19？君子之车20。戎车既驾21，四牡业业22。岂敢定居？一月三捷。

驾彼四牡，四牡骙骙23。君子所依24，小人所腓25。四牡翼翼26，象弭鱼服27。岂不日戒28？玁狁孔棘29！

昔我往矣，杨柳依依30。今我来思31，雨雪霏霏32。行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！

1、薇：豆科植物，今俗名称大巢菜，可食用。 2、作：生。止：语助词。

3、曰：说，或谓乃语助词，无义。 4、莫：“暮”的本字。岁暮,一年将尽之时。 5、靡：无。

6、玁狁(xiǎnyǔn)：北方少数民族,到春秋时代称为狄,战国、秦、汉称匈奴。 7、不遑：没空。遑，闲暇。启：跪坐。居：安居。 8、烈烈：火势很大的样子。此处形容忧心如焚。 9、载：语助词。

10、戍：驻守。定:安定。

11、使：传达消息的人。聘：探问。 12、刚：指薇菜由嫩而老，变得粗硬。 13、阳：阳月，指农历十月。 14、盬(ɡǔ)：休止。

15、疚：痛苦。孔疚,非常痛苦。 16、来：回家。不来，不归。 17、尔：“薾“的假借字，花盛开貌。维何：是什么。18、常：常棣，棠棣。 19、路：同“辂”，高大的马车。 20、君子：指将帅。 21、戎车：兵车。

22、四牡：驾兵车的四匹雄马。业业：马高大貌。 23、骙(kuí)骙：马强壮貌。 24、依：乘。

25、小人：指士卒。腓(fěi)：“庇”的假借，隐蔽。 26、翼翼：行止整齐熟练貌。

27、象弭：象牙镶饰的弓。鱼服:鱼皮制成的箭袋。服，“箙”的假借。 28、日戒：每日警备。 29、棘：同“急”。

30、依依：柳枝随风飘拂貌。 31、思：语助词。

32、雨(yù)：作动词，下雪。霏霏：雪花纷飞貌。

【译文】

1

采薇菜啊采薇菜， 薇菜刚刚长出来。 说回家啊说回家， 转眼一年又完啦。 没有老婆没有家， 都是玁狁害的呀。 没有空闲安定下， 还是玁狁害的呀。

2

采薇菜啊采薇菜， 薇菜柔嫩好可爱。 说回家啊说回家， 心中烦忧多牵挂。 满腔愁绪像火烧， 饥渴交加苦难熬。 我的驻防无定处， 谁来替我捎家书？

3

采薇菜啊采薇菜， 薇菜已老像干柴。 说回家啊说回家， 转眼十月又到啦。王差遥遥无尽头， 想要休息没闲暇。我心疼痛如针扎， 就怕日后难还家。

4

光彩艳丽什么花？ 棠棣烂漫吐芳华。什么车儿高又大？ 原来将帅乘坐它。 驾起兵车要出征， 四匹壮马齐奔腾。 边地怎敢图安居， 每月要打数仗呢。

5

驾起四匹大公马， 马儿健硕高又大。 将军威武倚车立， 士兵掩护也靠它。 四匹马儿多整齐， 鱼皮箭袋象牙弭。 怎不天天严戒备， 玁狁猖狂军情急。

6

回想当初出征时， 杨柳依依好惬意； 如今战罢把家还，大雪纷纷路漫漫。 顶风冒雪路难行， 饥渴交加折磨人。 满心伤感满腔悲。 我的哀痛谁体会！

（三）内容分析

《采薇》一诗是《诗经》中的名篇，历来受到好评。在内容上，一般都肯定它相当充分地反映了当时边塞战争的诸多实际情况，很有意义。但对内容中心旨意的把握，还存在一些分歧。譬如：

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