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正在进行安全检测...
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发布时间:2023-10-26 07:01:57 来源:
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《比的基本性质》教学反思
《比的基本性质》教学反思
1
本节课我是以学生学习比的意义时提出的一个疑问
15
:
10
可以写成
3
:
2
吗?这个问
题引入的。让学生独立思考,
15
:
10=3
:
2
,这个等式正确吗?学生因为已经有了比与除
法、分数的关系,知道他们可以互相转换的,所以就推想出比的前项和后项同时乘、或除
以一个数(
0
除外),大小不变。他们换个角度想,他们的比值相等,所以这个等式是对
的。比的基本性质是由学生自己经过对比、联想得出的,学生就比较容易理解。然后再让
学生用自己的方法验证他们所猜想的比的基本性质是否正确。经过验证,学生对比的基本
性质更了解了。最后在学习化简比时,老师完全放手让学生自己去尝试完成,学生的解法
很多,最后让他们选择出比较优胜的方法,从而提高计算的正确率。通过检查学生的课堂
练习,学生已经初步掌握如何化简比了。
在这节课中,我深刻地感觉有以下几点处理得不够好。
1
、提出的问题不够精练。
2
、得出比的基本性质后,一个学生提出了:
“老师,一面旗的长是
15
厘米,宽是
10
厘米,长与宽的比可以写作
3
:
2
;与一面旗的长是
3
厘米,宽是
2
厘米,长与宽的比也是
可以写作
3
:
2
,那我们可以写成
15
:
10=3
:
2
,但他们的长与宽都不一样啊?为什么还
说他们相等?”这个学生提出的问题,非常精彩,但我很急得就给他答案了。其实我可以
这样处理的:
让学生展开讨论,让学生自己说出自己的见解,
学生完全可以解决这个问题。
3
、在做练习时,由于时间关系,没能让学生上来板演,抓住学生的错误,给学生及时
地指正。
4
、课堂上我讲话还是太急了,有时还是没给足时间让学生把话讲完。
这些缺点,以后一定要好好改正,让自己的课上得越来越好。
《比的基本性质》教学反思
2
1
、为学生提供了充分的,必备的材料。
教学时首先创设一个活动:你能移动一个小数点,使被除数、除数变成另一个小数而
商不变;你能把一个分数的分子、分母变成分数值不变的较小的分数吗?使学生置于数学
活动中,并在这个活动环境中调动其数学现实,从而发现、小结数学现象或规律。复习小
结出’商不变的性质’,’分数的基本性质’。
2
、让学生充分发现。
学生理解了以前学习的内容,表面上看没有多大的联系,其实是潜在的迁移,发现了
"
小数、分数变大或变小
"
这一数学现象后,教师通过创设情景,让他们开展讨论、分析’分
数、小数、比’之间如何’变换’,从不同的例子进行探讨,从而让他们主动经历探索规
律的过程,使学生不仅品尝思维结果,还欣赏到思维过程的无限风光。
3
、教师适时点拨,催其探究。
课堂讨论学生欲知如何’变换’而无从下手时,教师及时指点迷津,
"
可以借助我们举
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/70a9104f021ca300a6c30c22590102020740f293.html
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