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安康市第一小学

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安康市第一小学

《教师微型课题研究手册》

问题即课题对策即研究收获即成果
——感悟“微型课题研究”

学科数学
课题《“加法的验算”评课案例研究》


年级三年级

教者王富军


2014年4月10日

1/10'

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课题来源

评课中的问题或困惑
评课，即课堂教学评价，就是根据新课程标准，对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动，以及由这些活动所引起的变化所进行的价值判断，它是教学评价的重要组成部分。著名的教育家苏赫姆林斯基说：“课，是教育信念萌发的园地；课，是教育思想的源泉所在。”他一辈子每天坚持听两节课，听完课后还要认真地分析、评议，可见评课的重要性。在当前践行新课标新理念的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂效率、促进学生全面发展、提高教师专业水平、深化课程改革有着十分重要的意义。可是，反观我们当前的评课活动，大部分仍然停留在原来的水平上，缺乏一定的可操作模式，公说公有理，婆说婆有理，对授课教师和参评者没有启发意义和指导作用，不仅不能给教者以帮助，反而可能会产生误导，达不到互相提升的效果，失去了研究意义。基于这种现状，我选择了《“加法的验算”评课案例研究》作为我的微型课题研究对象，旨在以点带面、抛砖引玉，以此来探究小学数学评课的可操作模式，帮助我走出“职业倦怠”的阴影，提升我的评课水平，提高我的课堂教学水平，更新理念，加快我的专业化发展。
1、义务教育《小学数学课程标准》（2011版）；
查
阅的相关资料
2、义务教育三年级数学上册《教师教学用书》；3、《小学数学教学设计》2013年第1至12期；4、《小学数学教育》29014年第1至4期；
5、《新课程小学数学评课的理论与实践》（陈亚明著）。

拟订的解决路径措施
1、认真研读小学数学新课程标准，教师教学用书，多种渠道了解有关评课的先进的理论和最新经验；
2、主动参加、参与各级各类的上课、观课、议课活动，在实践中发现问题，总结经验；
3、认真总结，及时反思，集思广益，反复研讨，不断总结；4、同伴互助，专家引领，以点带面，总结模式，形成案例。

2/10'

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课题研究
课题实施研究的途径预期达到的效果

3/10'

《“加法的验算”评课案例研究》
研究时间

2014年3月
1、认真研读新课标和三年级数学教师教学用书，领会其精髓与要求，准确把握先进的教育理念、教育思想、教学方法、教学手段、教学技巧，吃透教材，对该内容教材作全面的分析；
2、制定《加法的验算》课堂教学设计，进行第一次课堂教学活动实践；
3、组织听课老师进行课堂教学评析，找出存在的问题和解决的策略；4、自我反思，集体评析，二次设计，一课二上，集体评析；5、再次反思，根据“分级·分类·互动式”课堂教学评析，形成最佳的《加法的验算》教学设计；
6、彰显模式、形成案例。
通过微型课题《“加法的验算”评课案例研究》，使我进一步体会到在新课程理念下，小学数学课堂教学评析关注的“焦点”应该是以学生为中心的课堂学习活动行为，观课时应该重点放在学生对知识技能的获取、学生在课堂中数学活动的经历和体验发现、学生在学习提出与解决问题的能力；学生在课堂的独立思考、主动探究、合作互动与生成、学生在课堂中的求知欲、自信息和习惯的养成等方面，评析时也应该从这些方面来论述；再应用我们数学组承担的省课题《小学数学评课案例研究》初步研究的成果“分级·分类·互动式”课堂教学评析来开展课堂教学评析，进一步验证我们的成果，以此指导我们的数学课堂教学评课模式，使其发挥它的实践价值；然后形成最佳的教学设计和《加法的验算》课堂教学评析微型案例。

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检索与课题相关的资料
上网查阅︵网址、名称︶阅读的相关书籍
4/10'
1、2、3、4、5、6、
1、《数学新课程标准（2011年版）》；2、三年级上册《教师教学用书》；3、《小学数学教育》2014年1—4册；4、《新课程教学评价方法与设计》【万伟主编】5、《新课程名师精彩课堂实录》【周成平主编】6、松子评课《小学数学教师丛书》【宋淑持著】7、《走进徐斌·新生代名师课堂探索》【徐斌著】

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教育教学随笔
时间2014年1月2日情景描述或事件简述反思
5/10'
地点安康一小
《加法的验算》课堂教学（第一次教学）
一：复习铺垫：口算加法（出示卡片）二：探究新知：出示情境图。（课件展示）《书法鉴赏》每套118元、《寒山诗贴》每套95元。1、问题：买这两本书一共需要多少元？引导学生列式计算；2、思考：要想知道算的是否正确，这就要求我们要进行检查和验算；3、揭示课题：加法的验算；4、说一说：怎样验算？
三：总结方法：1、整理出加法验算的方法，读一读；2、强调验算的格式：3、把刚才例题的验算写出来，注意格式是不是正确。
四：巩固练习：1、计算下面各题，并验算。746+219、637+268。2、小明和妈妈在超市买了一箱56元的酸酸乳，一盒234元的紫阳毛尖茶。收银员阿姨说：“一共300元。”对吗？
五：判断：下面的计算对不对？把不对的改过来。（课本练习题）六：比一比，看谁算的又对又快。（共6道题）
七：拓展：如果笑笑给了营业员250元钱，应找回多少钱吗？八：全课小结：1、这节课你有什么收获?2、在进行加法验算时应注意什么？
【评析】本节课教者能结合教学内容，扎实有效的开展教学活动，思路清晰，环环相扣，使学生熟悉的掌握了加法的验算方法，较好的完成了教学任务，收到了良好的教学效果。不足之处：在教学中，重视了知识技能目标，忽视了数学思考、问题解决、情感态度目标的培养；过多的注重知识的讲解、练习，较少的组织实施师生互动、生生互动，在学习过程中学生积极思考、自主探究、合作交流等学习方式应用较少，学生经历观察、猜想、推理、计算、验证的时间和空间不够充足。
本节课的课堂教学评析的形式：上完课后的同年级组内老师在一起的组内评价，基本上是“就课论课”。通过这种课堂教学评析，指出了本节课的亮点：落实了知识技能目标，学生学会了加法的验算，掌握了验算方法及书写格式，同时也指出了不足。在此基础上，我实施了反思和二次设计，并在安康市骨干校长资格认证培训活动中进行了二次教学。由于这种形式的课堂教学评析缺少理论的指导，也没有用新课标的理念去剖析教学，只指出存在问题，未阐述出现症结的原因以及改进问题的策略，因此对我的帮助不是很大，这在我的二次教学中能够看出。

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教育教学随笔
时间2014年2月26日
地点安康一小
《加法的验算》课堂教学（第二次教学）
情景描述或事件简述
情境一、课前交流：有谁能猜出这几幅书法作品是谁写的？
情境二、学习铺垫：能告诉我安康都有哪些书城？这是我在书城买的两本书：《黄庭坚书法鉴赏》每套118元、《黄庭坚寒山诗贴》每套95元？①你知道了那些数学信息？②你能提什么什么数学问题？
情境三、导入新课：1、学生在练习本上独立完成，并讲述自己的计算方法、过程；老师根据学生的描述板演。2、要判断我们的计算是否正确，这就要求我们要进行检查和验算。3、揭示课题。4、怎样进行验算？小组讨论。
情境四、构建模型：1、根据学生的回答整理出加法验算的方法：⑴加数+加数=和；⑵和—一个加数=另一加数。2、强调验算的格式。3、给例题验算。
情境五、实际应用：1、计算并验算。746+219637+268。2、小明和妈妈在超市买了一箱56元的酸酸乳，一盒234元的紫阳毛尖茶。收银员阿姨说：“一共300元。”对吗？
情境六、比一比，看谁算的又对又快。（6道题）
情景七、拓展：同学们，我在买书的时候，给了营业员250元钱，你知道应找回多少钱吗？
情景八、全课小结：1、这节课你有什么收获?2、在进行加法验算时应注意什么？
【评析】采取“分级·分类·互动式”课堂教学评析，五个小组从五个方面加以评析：1、教学思想与目标达成：使学生学会了加法验算的方法，为学生建构了加法验算的模型，四维目标同时兼顾、整体实现；2、教学内容与教材处理：根据实际情况，科学合理的整合了教材，给学生参与观察、猜想、计算、合作与交流等数学活动以充分的时间和空间；3、课堂结构与教学程序：教学各个环节过渡自然、环环相扣，分配合理，达到预设目标；4、教学方法与学生活动：以启发式、讲解式、小组合作式、探究式为主，组织引导学生积极参与知识的发生、发展与形成过程，学生学习兴趣高、求知欲浓；5、教师素养与教学效果：教师以自己的人格、兴趣和爱好感染学生，传播正能量，让学生在学习中获得积极的情感体验。在教学中，教师的调控能力强，很好的处理了课堂生成，学生能表达自己的见解，能够用“加法的验算”解决实际问题，教学效果好。6、互动问题：在课程设计和教学活动组织中，是如何兼顾、实现思维目标的？
本节课的课堂教学评析，应用了我校承担的省规划课题《小学数学评课案例研究》初步的研究成果：1、小学数学评课关注的焦点：在课堂教学中学生的行为；2、小学数学评课模式：“分级·分类·互动式”课堂教学评析。通过这种模式的评析，使我理解了在课堂教学中，教师应该重点关注学生在课堂教学过程中的行为活动，即：对知识技能的获取；数学活动的经历和体验；发现、提出与解决问题的能力；是否独立思考、自主探究、合作交流；求知欲、自信心和习惯养成的培养等。通过这种评课模式，我明白了五个教学环节中的亮点和存在的问题，方便了我二次反思，使我明确了从哪些方面、哪个环节来进行进一步的调整，形成最佳的教学方案，使我的教学水平得以提升。
6/10'
反思

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教育教学随笔
时间2014年4月10日情景描述或事件简述反思
地点
渭南北塘实验小学
《加法的验算》课堂教学（第三次教学）
一、课前交流：1、同学们，能和老师说说你的爱好是什么吗？2、那请你们猜一猜：我的爱好是什么？3、请同学们欣赏一下：这是我收藏的一些书法家的作品。4、这是我和我书房里挂着的一些书法作品。5、有谁能猜出这几幅字是谁写的？二、学习铺垫：
1、同学们你们再猜猜：王老师除了喜欢书法，还喜欢什么？2、我常常会抽出一些时间光顾我们安康的一些书店。3、能告诉我你们这里都有哪些书城吗？4、我到了我们美丽的渭南后，也去逛了下书城，这是我们在书城买的两本书。4、出示情境图。（课件展示）《黄庭坚书法鉴赏》每套118元；《黄庭坚寒山诗贴》每套95元。5、思考：①你知道了那些数学信息？②你能提什么什么数学问题？
三、导入新课：1、学生在练习本上独立完成，并讲述自己的计算方法、过程；老师根据学生的描述板演。2、说一说这个算式各部分的名称。3、要判断我们的计算是否正确，这就要求我们要进行检查和验算。4、揭示课题：加法的验算。（板书）5、猜一猜：你认为怎样验算加法计算？6、议一议：小组讨论。
四、构建模型：1、根据学生的回答整理出加法验算的方法：⑴、加数+加数=和；⑵、和—一个加数=另一加数。2、强调验算的格式。3、把刚才这道题的验算写出来。
五、实际应用：1、计算下面各题，并验算。746+219637+268。2、小明和妈妈在超市买了一箱56元的酸酸乳，一盒234元的紫阳毛尖茶。收银员阿姨说：“一共300元。”对吗？
六、比一比，看谁算的又对又快。要求：在规定的时间内完成后，同桌同学交流检查，找出错误的原因，在展示平台上讲解，最后再展示出最佳的作业。
七、拓展：同学们，我在买书的时候，给了营业员250元钱，你知道应找回多少钱吗？
八、全课小结
本节课是在两次教学、二次反思和评析的基础上进行的第三次课堂教学，取得了满意的教学效果，这得力于“分级·分类·互动式”课堂教学评析所发挥的作用。在第二次教学后，通过“分级·分类·互动式”课堂教学评析，使我清楚的知道了各环节的有点和存在的缺憾，针对这些问题，我采取了相应的措施，作了适当的调整：1、注重了学生情感态度价值观的教育和学生自主能力的培养，转变了教学思想；2、对教学内容作了适当的修改，删掉了部分练习题，留出了更多的时间，使学生有足够的时间去探讨、交流、互动；3、“简单就是美”、“简单出效益”。通过优化组合，使课堂结构更加简化，教学程序更加凝练，更易于操作；4、学生是学习的主人，把部分老师讲解的转变为让学生去猜想、推理、去发现、去计算、去评析，使学生充分参与到各个学习环节中去，促进了学生的发展；5、因简洁的设计，是教师能从容的调控、启发、激励、互动，课堂教学气氛轻松，学生发言积极，敢于表述自己的想法，课堂上信息量大、反馈频率高，充满了生命的活力。
7/10'

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课题研究小结
教育理念是一种思想、一种追求，它是教师的主心骨，也是课堂教学的灵魂。要想上好一节课，需要一定的教育思想、教育理念为先导。同样的要评好课，必须要学习、研究教育思想，只有用先进的教育思想和超前的课改意识去分析、透视一节课，才能对课的优劣作出客观、正确、科学的判断，才能给教者以正确的指导，从而促使其转变教育思想，更新教育观念，揭示教育规律，促进学生发展。否则，不仅不能给教者以帮助，反而可能会产生误导。在新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、提高教师专业水平、深化课程改革有十分重要的意义。微型课题《“加法的验算”课堂教学评析案例》，充分应用了我校承担的省教育规划课题《小学数学评课案例研究》初步的研究成果：在新课程理念下小学数学评课关注的焦点和小学数学评课一般模式——“分级·分类·互动式”课堂教学评析，通过行动研究法、个案研究法、对比试验法、反思总结法等研究方法，使我确立了在新课程理念下的数学课堂教学，学生是学习的主体，教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，学生学习是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。因此在教学中，教师应该始终关注学生的学习行为，关注学生的参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态、生成状态。在此理念指导下，教师的教学设计、教学手段、教学策略都应该要有相应的转变和调整，使之为学生的发展服务。《加法的验算》第一次教学，通过我教后的反思，同级老师的课后评析，使我知道了这节课我重视了知识技能目标的培养，即注重教会学生加法验算的方法且会进行验算，忽视了数学思考、问题解决和情感目标，在教学中留给学生自主探究、合作交流的时间和空间不够。著名的教育家乌申斯基说：“在教育工作中,一切都以教育者的人格为基础。”教师人格的力量是巨大的，它不但对学生的心身发展产生积极的深远影响，而且它在教育教学中的也起着积极的推动作用。在此基础上我进行了第二次教学时，作了适当的调整。在课前交流的环节中设计了“书法作品欣赏”，“热爱书籍、书店买书”教学情境，目的是通过教师高雅的爱好来感染学生，“以人格来塑造人格”，而且很自然的过渡到新知的探知中。在新知的教学中，我让学生展开思维的翅膀，去猜一猜、想一想、说一说加法的验算方法，而不是按照老师预设的方法去进行，训练了学生的数学思考，收到了很好的教学效果。同时，在对加法验算方法的总结揭示中，我从第一次设计的语言叙述改为简洁的公式：“加数+加数=和”、“和—一个加数=另一加数”，为学生建构了加法验算的模型，在练习环节中，我去掉了“判断”这一环节，同时还精简了部分巩固练习题，这样就腾出更多的时间让学生去探究、交流、互动、评价，培养了学生的问题解决能力。尤其是“比一比，看谁算的又对又快”环节，动了很大的脑筋，预设了多种形式，构思了多种方法，有开火车、夺红旗等，目的是想面向全体，使全体同学都动起来，都能参与到学习中去，要能体现出“高效”，但考虑到人多，时间紧等因素，最终这样来处理：全班同学完成这一组题后，小组相互检查，先找出有问题的，在展台上展示并讲解，指出错误的原因、如何改正，最后在展出书写工整、全部正确的最佳作业。整个活动学生积极参与、热情度高，合理的应用了教育资源，而且学生也积极参与，发展了学生的能力，增强了应用意识，培养了习惯，现取得了最佳的教学效果，成为了课堂的亮点。在二次教学后，同年级组的老师应用“分级·分类·互动式”课堂教学评析，指出了各教学的亮点，使我一目了然。接着我又进行了第三次设计和教学实践，整节课思路清晰、简洁凝练、重点突出、效果良好，体现了新课程倡导的理念，形成了最佳的教学设计。
所以，通过微型课题《“加法的验算”评课案例研究》，彰显了“分级·分类·互动式”课堂教学评析的优点，它具有很大的实践价值和可操作性，能提升我们授课者和评课者的教育理念、教学思想，不断优化教学设计、教学策略，更好的指导我们的教学。
8/10'

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附：《加法的验算》教学设计
安康市第一小学王富军

教学内容：义务教育课程标准试验教科书三年级上册27页。教学目标：
1、通过教学，使学生初步掌握加法的验算方法，并通过加法验算方法的交流，体会算法的多样性；
2、在对验算方法的探索、猜想、交流过程中，获得自主学习的成功经验，增强学好数学的信心,培养学生探索合作交流的意识和能力。
3、通过学生的相互检查、找出症结、点评指正等学习活动，使学生充分表达自己的想法和观点，培养学生的推理能力。
4、让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣,初步养成检查和验算的良好学习习惯。教学重点：掌握加法验的方法。
教学难点：掌握在原竖式上验算的方法和书写格式。教学资源：课件、题卡、练习纸等。教学过程：
情境一:课前交流
1、同学们，能和老师说说你的爱好是什么吗？2、那请你们猜一猜：我的爱好是什么？
3、请同学们欣赏一下：这是我收藏的一些书法家的作品。4、这是我和我书房里挂着的一些书法作品。5、有谁能猜出这几幅字是谁写的？情境二：学习铺垫
1、同学们，现在，你们知道了王来师是爱好书法的，那你们再猜猜：王老师出了喜欢书法，还喜欢什么？
2、不错，这是我的书房，除了挂有几幅书法作品外，还摆放有一个大书柜，里面有各种各类的书籍，我常常会抽出一些时间光顾我们安康的一些书店。
3、能告诉我你们这里都有哪些书城吗？
4、我到了我们美丽的渭南后，也去逛了下书城，这是我们在书城买的两本书：《黄庭坚书法鉴赏》、《黄庭坚寒山诗贴》。
4、出示情境图。（课件展示）
《黄庭坚书法鉴赏》《黄庭坚寒山诗贴》每套118元每套95元
5、思考：
①你知道了那些数学信息？②你能提什么什么数学问题？情境三：导入新课
1、学生在练习本上独立完成，并讲述自己的计算方法、过程；老师根据学生的描述板演。
118+95=213（元）
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118+95213
2、说一说这个算式各部分的名称。
3、要判断我们的计算是否正确，这就要求我们要进行检查和验算。4、揭示课题：加法的验算。（板书）
5、想一想：你准备怎样验算计算的是不是正确的？6、议一议：小组讨论。学情预设:
①再算一遍，或交换加数的位置再算一遍；②估算；
③用减法计算。情境四：构建模型
1、根据学生的回答整理出加法验算的方法：⑴、加数+加数=和
交换两个加数的位置再加一遍，如果结果相同，说明计算正确；如果结果不相同，说明计算有误。
⑵、和—一个加数=另一加数
用和减一个加数，如果结果等于另一个加数，说明计算正确；如果结果不等于另一个加数，说明计算有误。
2、强调验算的格式：验算时，先在竖式的右边写上“验算：”，然后再进行计算。在今后做题时，凡题里要求验算的，要写出验算的竖式，没有要求验算的，也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算。
3、把刚才这道题的验算写出来，注意格式是不是正确。情境五：实际应用
1、计算下面各题，并验算。（说说你选择的是哪种验算方法？）746+219637+268
2、小明和妈妈在超市买了一箱56元的酸酸乳，一盒234元的紫阳毛尖茶。收银员阿姨说：“一共300元。”对吗？情境六：比一比，看谁算的又对又快。
要求：在规定的时间内完成后，同桌同学交流检查，找出错误的原因，在展示平台上讲解，最后再展示出最佳的作业。
356+378=425+68=
248+406=682+318=
78+196=415+293=
情景七：拓展
同学们，我在买书的时候，给了营业员250元钱，你知道应找回多少钱吗？情景八：全课小结
1、这节课你有什么收获?
2、在进行加法验算时应注意什么？附：板书设计
10/10'

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/7bf594ac8f9951e79b89680203d8ce2f01666531.html

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