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析新形势下教学管理特点
析新形势下教学管理特点
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析新形势下教学管理特点
摘要:本校作为省级标准化高中,在长期的办学实践中,通过“抓制
度,促管理;抓常规,促提升;抓活动,促教研;抓素质,促发展”
的“四抓四促”工作,走出了一条“管理兴校,质量立校,科研强校”
的办学之路。本文就近年来我们在教学常规管理工作所做的实践与探
索予以总结,与大家共勉。
关键词:教学质量;教学评价;教师素质
一、抓制度、促管理是提升教学质量的坚实基础
教学是一个多序列、多层次、多因素的动态过程,各种工作千头万绪,
错综复杂,涉及面广。所以,学校教学管理工作能否和谐顺利实行,
就集中表现在是否建立起正常的稳定、协调、有活力和系统的教学秩
序。为了保证教学管理的科学化,我们按照教学规律,结合学校特点,
依据可行性原则、必要性原则、科学性原则上、适合性原则、明确性
原则、技术性原则制定了《常规教学管理条例》《教学质量检测考试
管理条例》《学生作业批阅、单元检测情况检查实施方案》《教科研
奖励条例》《集体备课实施方案》《教师职员聘任方案》《课堂教学
常规管理规定》《高中新课程教学管理制度》各种教学质量奖励方案,
以及教务处主要职责和教务工作岗位职责以及
30
余种部室管理制度。
这些常规管理制度的建立使教学工作有章可循,检查有尺度,评比有
标准,为学校教学管理步入标准化、制度化、程序化、科学化的管理
轨道奠定了坚实的理论基础。
二、抓常规、促提升,是提升教学质量的主要途径
常规教学工作是整个教学工作的基础和主要环节,常规教学工作的好
坏,直接关系到学校的教学秩序、教学质量和学校兴衰的大问题。我
们认为学校的常规教学管理必须抓严、抓实、抓细、抓精,坚持始终。
为此,我们建设立了“四大教学管理体系”
1.
教学常规管理体系
教学常规主要有“教”的常规,“学”的常规和“管”的常规三绝大
多数组成。我们依据“教”与“学”两者的主要过程环节和相辅相成
的关系,依据《教学常规管理条例》和《学生学习常规》明确提出了
教师教学常规的“九认真”和学生学习常规的“八认真”。为了保证
“教”与“学”这两个“九认真”“八认真”落在实处,收到实效,
我们又提出了常规督导评估,即“管”的“五认真”,把三者结合起
来,我们称之为“985
认真”。教师教学的“九认真”中的“八认真”
大致对应学生学习的八认真,一方面教师直接对学生施教,学生直接
受教,另一方面教师的教又通过“管”这个中介对学生的学施加影响。
而学生学习的结果乃至过程同样要反馈给教师。作为“管”,一方面
是既教又管学,另一方面又在教与学两者之间增加了一个新的反馈调
节的环节和渠道,能保证教与学的良好实施,更能保证教学常规管理
过程的良性循环。
教学常规管理我们注重了一个“实”字,“实”重点体现在两个方面,
一方面是“落实”,这是管理中最重要的环节,另一方面就是“实
效”。制度再多、再全,不落实等于零,只有把健全的规章制度,扎
扎实实落实到每个环节中,通过抓严、抓细、抓精、抓实,坚持始终,
才能收到最后的实效。终结管理是目标,过程管理是保证。我们在注
重终结管理是目标首先强调的是过程管理,在制度的具体落实和抓教
师计划的制定、备课环节、自习辅导、作业布置收缴与评阅、复习检
测以及展开第二课堂活动环节上做了实实在在的工作。
2.
课堂教学评估体系
建立课堂教学评估制度,学校成立评估小组,对全校所有教师的教案、
课堂教学实行不打招呼的评估量化,对于哪些在课堂教学中,学生反
映问题较多,满意率不高的教师,评估小组多次进入课堂实行评估,
评估量化的结果纳入绩效工资考核和年度教师职务考核,并作为教师
评优评模和教师聘用、任用的重要依据。同时,我们每学期还召开两
次各班学生代表座谈会,征求学生对教师教学方面的意见和建议,每
学期实行一次全校学生参加的评教调查,将评教情况通报给全体教师,
并将学生评教满意率与绩效工资、年度考核挂钩,促动教师积极改进
教学。
3.
教学评价体系
为保证教学质量的提升,激发广大教师全身心投入教学工作的热情,
我们坚持“多劳多得,优劳优酬”的原则,制定了《石泉中学高考奖
励方案》、《石泉中学非毕业班教学质量奖励办法》。全校营造出这
样一种氛围:在学校最辛苦的是教师,教学成绩突出的教师是最光荣
的,地位最高的是教师,收入高的是教师(相对于行管人员),职称
高的是教师,荣誉高的是教师。
4.
教师全员聘任管理体系
为进一步强化我校教师队伍的管理,增强教师的竞争意识,危机意识,
调动教师工作的积极性,提升教育教学质量,实行了校内教师全员聘
任制。聘任程序为:领导小组聘任年级主任;年级主任在政教处的指
导下提出班主任选聘建议;班主任在教务处指导下选聘任课教师;在
分管校长的指导下,处室主任提出所负责部门的教学辅导人员和行政
人员选聘方案,报聘任领导小组决定。制定了严格的教师的聘任办法
和落聘人员安置办法。
通过近几年内部全员聘任制的实施,教师敬业精神、工作责任心、质
量意识明显增强,各班形成了班主任为中心,全体科任教师齐抓共管
的良好局面。
三、抓活动、促教研,是提升教学质量的根本措施
教学研究是提升教师素质,提升教学质量的关键,是“管理兴校、质
量立校、科研强校”的根本措施。为此我们制定了《关于强化科研管
理的相关措施》,建立了科研管理机制。通过形式多样的活动,全面
展开教育科研,使教育科研成为我校推动素质教育、创新教育和推动
课程改革的催化剂。
1.
坚持求实、求新原则,立足校本研究。所谓“实”,一是研究课题
务实;二是研究过程务实。所谓“新”,一是课题应有时代感;二是
针对教育实践中出现的新问题、新因素,研究总结,反映出新时期的
经验;三是研究的角度新,思路有新意,能借鉴其他学科的理论、方
法来解决本学科中的研究课题。
2.
大力展开高中新课改革专题的研究。各教研组把教学研究的重点放
在新课程背景下如何提升课堂教学效果;如何展开以学生为主体的课
堂教学;如何激发学生学习的内在动力;如何培养学生自主学习、探
究学习的水平和在教学中培养学生创新思维上,广泛展开各种教学研
讨活动,真正把教研与提升课堂教学效率结合了起来。
3.
采用“请进来、走出去”的方法。不定期邀请一些省、市专家和我
校教有所长的教师作高考复习、课程改革、课改与教师成长、《论语》
解读等方面的讲座。每学期都要选派骨干教师参加省市骨干教师培训、
新课程改革培训、高考复习研讨会,派教师到兄弟学校参观考察学习。
4.
展开教育科研论文评比活动。鼓励教师积极撰写教研教改论文,学
校每学年展开一次教育科研论文评比活动,将优秀论文续集出版《石
泉中学教师教研教改经验论文集》,并将优秀论文推荐给省市报刊杂
志发表。当前已有
100
余篇优秀论文在省、市、县教育科研论文评比
中获奖或在专业杂志上发表。
四、抓素质,促发展,是提升教学质量的根本保证
学校的发展很大水准上取决于教师队伍的整体素质,高素质的教师队
伍是提升教学质量的有力保证,近年来,我们围绕优化教师管理,着
重抓了教师队伍素质的进一步提升。
1.
实施内功锤炼工程。教师专业素质,专业水平是实施素质教育的关
键。我们着重从教师必备的基本功,学科专业素质,综合文化修养等
方面促动教师业务素质与水平的提升,对教师基本功的训练,抓好五
项校本培训,即:教师理论培训、专业知识培训、新课程培训、信息
技术培训和教育技术培训。实现“教师与课改同发展,教师与学生同
成才”的目标
2.
在教师队伍建设上,我们实施了“四抓工作”。即抓老教师优势和
潜能的发挥;抓中年教师水平的进一步提升;抓青年教师的成长提升;
抓优秀教师的招聘培养。
一分耕耘,一分收获。通过多年的努力,我校教育教学常规管理工作
得到持续完善和发展,教师素质持续增强,教学质量持续提升。学校
被授予陕西省科研兴校明星学校:陕西省以校为本教研制度建设实验
学校;陕西省现代教育技术实验学校;安康市实验电教先进学校;安
康市素质教育先进学校。学校连年被市委、市政府授予“高中教育先
进单位”。
参考文献:
1
付顺,姚圣国
.
学校实践教学工作思路的创新探索
J.
实验技术与管
理,
2006(8.
析新形势下教学管理特点
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/cce96bf1a36925c52cc58bd63186bceb19e8edb2.html
《析新形势下教学管理特点.doc》
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