幼儿园教师读书笔记大全 20篇

［幼儿园教师读书笔记大全 20篇］

我们幼师在教育幼儿的时候也需要不断充实自己， 下面是小编搜集整理的幼儿园教师读 _

书笔记大全20篇，欢迎阅读，希望对你能够提供帮助，

幼儿园教师读书笔记大全 20篇

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第1篇：

闲暇时，我拜读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的 《给教师的建议》一书，受益匪浅。

其中“教给儿童利用自由支配的时间”一建议给我印象深刻。

卢梭的“寓教于乐”总让 我困惑，我常常思考：究竟怎样才能让学生在学习中感到快 乐，在快乐中学习呢？纵观今天背负着“升重点，考大学”沉重包袱。孩子们，他们哪还有 心思去玩，哪里还有时间去乐呀 ！

“一个人在求学时代最宝贵的财富就是自由支配的时间” ，虽然减负已不再是一个新鲜

的话题，但我们仍能听到许多学生埋怨的声音，细问起来，原来， 每天做完老师布置的家庭

作业，回家还得完成家长的若干作业。邻居家的小男孩， 放学回家很少出门活动， 就连寒暑

假也不例外，每天都关在小房间里做妈妈布置的什么《江苏正卷》、 《课外补充阅读题》等

习题集，碰到难题（特别是些联系生活谈感受的题目 ）必过来问我，细看一下整本习题集， 无 非是些常见的题目， 好些题目与学校统一的练习册雷同， 甚至一模一样，而真正能开发智力

的题目寥寥无几，孩子就在这样每天练了又练的习题中荒废了自己美好的童年时光。 “最宝

贵的财富”也在不知不觉中浪费了。

每每想到这儿，初为人母的我都会发誓将来要让自己的女儿从繁重的 “家作”中解放出

来，我会和她做游戏，看她画画，欣赏她唱歌跳舞，引导她读书明理，带着她去看路边艺人 奇妙的手艺……带着她认识大自然，认识社会学习在学校中看不到学不到的知识。

在社会要求学校给学生减负的同时， 我们也呼吁各位家长给孩子减负。 现在正是他们对

世界充满好奇的年纪， 正是他们好动好玩的年纪， 如果每一位家长都能正确对待他们稚嫩的 问题，欣赏他们童趣十足的举动，多给他们“最宝贵的财富”，我相信每个童年在记忆中都

会是五彩缤纷的。

篇2 :

读书笔记一一《不会说话的孩子想“说”什么》

最近，我在阅读一本书名字叫《不会说话的孩子想“说”什么》。其中有一个章节谈到

“培养快乐、负责、有潜质孩子的 5个诀窍”。（分开的时候）

在学习这5个诀窍之前，要先了解孩子天生就会使用的 9种情绪密码：好奇、开心、惊

奇、苦恼、生气、害怕、羞愧、恶心、厌恶。

诀窍1，允许孩子充分、合理地表达所有的情绪密码 （尽可能不让孩子的情绪受到压抑 ）。 表示开心、好奇的情绪密码，都是正面的情绪密码 ；表示苦恼、生气、害怕、羞愧、恶心、

厌恶，这些都是负面的情绪密码。

诀窍2,尽可能鼓励孩子多多表达好奇和开心的情绪密码 （尽可能让正面情绪充分发挥，

及至最大）。例如，孩子抓起一本图书或是杂志，开始动手撕扯。如果这本书不是那么珍重，

你不妨先观察一会儿， 看看孩子对撕扯所发出的声音、 撕扯时候的感觉、 撕扯本身都有什么

反应。或者你就应扪心自问，孩子是不是在模仿父亲撕报纸的动作。然后，要让孩子知道， 你认可孩子的兴趣，也对此表示欣赏：“这本杂志很棒，对不对 ？上方的图案也很漂亮，纸

张也很棒哟。”如果你不想让孩子撕杂志，那就那另外的纸换下它，同时要跟孩子说： “这

本杂志不能够撕，这有一张纸，你能够随便玩。”

诀窍3，排除引起苦恼的因素（尽可能设法消除因其负面情绪的因由 ）。有的孩子只要看 到戴眼镜的人就会哭，如果我们忽视孩子的这种表现， 或者对孩子的哭闹不予理睬， 这样做

会让孩子误以为你没有明白他发出的情绪密码， 这样不仅仅对孩子没有帮忙， 反而会让孩子

越来越苦恼。在这种状况下，我们能够把孩子抱起来，让孩子背对那个人， 也能够请那个人

把眼镜摘下来，或者还能够问那个人是否介意让孩子玩一玩他的眼镜， 以便消除孩子的负面

情绪。

诀窍4,用话语帮忙孩子表达情绪密码。 例如，小孩子正因饥饿哭泣时， 不好只是喂他，

也要花时刻同他说话：“我听到了，孩子，你此刻饿了对吧，我们找点东西来吃吧 ！ ”若孩

子被汽车喇叭声吓到了，你能够跟他说： “那种声音真可怕，把你吓坏了。”孩子开心地荡

着秋千，你能够用话语增强这种经历给孩子带来的正面感受， 能够发出夸张的声音，比如“哇

――”的一声，或者说：“你玩的很开心，对不对 ？”这些语言描述不仅仅对孩子的感觉予

以认可，同时也能把孩子身体的感觉用语言描述出来。

诀窍5,明白孩子的愿望，他想要变得和大人一样。 1岁大的索尼娅走到电视机后面，

想要看看那些奇妙的电线和插头，这时父亲平静地说： “索尼娅，若果插头在插座里，电线

就会有电，你碰它会受伤，到我这来，我给你看看这段没有电的电线， 看看到底是怎样回事。

要不来玩这个好玩的球吧！”然后索尼娅走到父亲面前，听父亲简单描述了一下电线和电流 的用途，就开心地玩球去了。这时父亲不妨说一句： “索尼娅，谢谢你不去玩那些电线，我

爱你。”在这件事情上，首先，父亲以平静的语气和孩子说话，并干预了她的危险举动，尽 管孩子不能完全听懂父亲的意思， 但她明白说话的含义和语调。其次，他还给索尼娅带给了

一种十分好玩的东西一一球。最后，“谢谢你，我爱你 ！”他用这样正面的语言对孩子的做

法予以肯定，引导索尼娅在行为上做出改变并给予奖励。 这位父亲所有的举动和反应， 都是

在给索尼娅师范一些宝贵的经验， 还会有助于她将来长成一个心地仁慈、 态度冷静以及情感

和谐的大人。

篇3:

幼儿园教师读书笔记一一读《捕捉孩子的敏感期》有感

我认真读过《捕捉孩子的敏感期》之后才发现，很多时候我们对幼儿的生活并不是真正 的了解。其实，读过此书之后感受颇深。很多时候成人自以为是按照成人世界的法则教导孩 子,而我们并没有发现是我们有意识的闯入了他们的世界， 破坏了儿童世界的法则， 还沾沾

自喜的认为我们是为他们好。其实， 作为“异物”闯入幼儿的和谐世界的我们所做的不是按

照成人社会的日常规律和相关法律教导幼儿要怎样做， 而是要认真了解孩子的世界，读懂他

们的内心，当孩子们能够安心放心的敞开心扉接纳你的时候， 你才能和他们成为朋友， 开始

发挥你来此世界的引导者的作用和目的，而在这之前，一切都是徒劳无功。

孩子的敏感期即为关键期， 而幼儿关键期的发展是决定孩子一生的关键， 作为一名教师，

要在充分了解幼儿各年龄层发展关键期的方面的同时， 也要在日常生活中时时刻刻注意正确

的引导幼儿，最大限度促进幼儿更快更好的成长。 幼儿的不一样年龄阶段有着相对应的发展

关键期。（描写景物的句子）

0--2岁：新生儿从刚刚出生就开始敏感的对待这个世界，无论从视觉、听觉、口腔、 手、还是行走和语言方面，都是幼儿在这个年龄阶段的关键期。 当新生儿睁开眼睛的那一霎

那他们就从视觉开始观察这个充满阳光的世界，这时的我们要为幼儿带给科学的视觉环境，

这不仅仅单纯的是为幼儿锻炼眼睛的潜质， 更重要的是在视觉敏感期的阶段的幼儿的视觉与

大脑发育与治理的发展都有必须的关联。 视觉是人脑获得外界信息的重要渠道， 能显著影响

脑部发育。这一时期的幼儿开始用口认识外部世界， 因此吃手指的现象不断出现。 当我们发

现吃手指的现象在幼儿生活中发生的时候， 要正视这个问题，而不是绝对性的禁止。 幼儿在

不会用语言表达的阶段， 他们用口去探索这个未知世界， 从口到手这需要一个时刻过程。 当

我们在安全的条件下，采取满足孩子口腔的味觉和触觉，给孩子带给较硬的食物的科学方法 并随着幼儿年龄的增长，孩子的手及其他器官也会出现敏感期， 到那时，孩子用口探索世界

的方式就会悄悄的退居二线了。 相反，很多幼儿到了上幼儿园的年纪还是出现“吃手” 这一

现象，这很大一部分因素是家长的制止的原因。

2--4岁：这阶段的幼儿到了上幼儿园的年纪，由独立个体成长到群众生活。很多时候， 我所在的小班经常会出现“抢玩具”、“在椅子上爬来爬去”、“从衣服、鞋子上扣亮晶晶 的小亮片”的这些现象，最初的我是采取制止的方法告诉孩子们这些行为时不正确的， 而不

没有深刻的反思到这些正是这个年龄阶段的幼儿在自我意识的产生、 空间感、和关注细小事

物的敏感期方面的发展。对待“什么都是我的”的幼儿，我们要给他们充分的选取，不好谴 责还自己的行为，若是强迫孩子归还属于自己的物品给别人，孩子会丝毫感觉不到安全感。

在正确引导幼儿的同时，要给他们足够的权利自己决定。 而幼儿对细小事物的观察，皮亚杰

认为：儿童首先是透过简单图式发展认知和认识外在世界的。 因此，儿童起初对世界的认识

必须是从微观开始的，并且外在世界在他们眼里也是微观的。 “亮晶晶”这一现象几乎在我

所在小二班每一天都在上演。从开始的制止到此刻的别随意丢弃孩子收集的小玩意儿， 我深

刻体会到观察细小事物对孩子的重要性。 为孩子“创造” 一些小玩意或是带领幼儿进行一节

对“亮晶晶”的观察教育活动课远比经常制止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科学、实际且 更能解决问题。针对每一年龄阶段的幼儿的发展状况和哪些关键期在这阶段发

展对幼儿进行了解，是用正确的方法引导幼儿发展的一项必不可少且十分重要的环节。

不仅仅如此，很多时候在幼儿的日常生活中还会出现“排斥一些幼儿” 的个性现象，原来这

正是孩子处在人际关联的敏感期。 这时我们要正确认识到幼儿的人际交往关联的重要性。 人

际关联很好的幼儿和人际关联很差的幼儿的区别不是在他们喜不喜爱交往， 而是在于他们的

个人心理品质和社交潜质。行为表现是一项很重要的因素， 表现友好、用心的交往行为就会

受欢迎，而那些抢夺玩具、推打小朋友的孩子就成了受排斥的儿童。 这时候对孩子进行正确

的行为指导便显得至关重要。 但很多时候，这两种幼儿都会受到老师的关注， 而经常会不记

得“受忽略儿童”，不受欢迎，也不受排斥。这时，我会经常发动全班幼儿进行“记名字” 的游戏。那些孩子们都不记得名字的幼儿在某一阶段我会采取着重让他们进行表演、 回答问

题等方式使其受到关注。虽然在潜移默化中培养了孩子的人际交往技能， 但至少用科学的方

法正确的解决幼儿之间出现的问题。

年纪再大一些的儿童，比如 4--5岁的中班幼儿会出现一些关于婚姻和性别方面的问题 等，5--6岁的大班孩子会在秩序方面、文字符号和数的排列组合等抽象方面产生一些问题， 这就要求最为儿童导师的我们在生活中认真观察、 正确指导幼儿走出困惑，不进如此还要重

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