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小学主题班会案例
小学主题班会案例
发布时间:2020-11-28 来源:
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左手和右手是一家
——三年级主题班会案例
鸡冠山九年一贯制学校
闫艳
【班会原因】
据了解我班有相当一部分的学生家庭条件非常优越。在与家长的交流沟通中,了解到
家长对孩子的教育极为重视,特别注重孩子个性的发展。
所以有不少孩子“以我为中心”的
表现尤为突出。
开学初,以小组为单位第一次合作出了一份以“我的理想”为主题的版报。不料,在
活动过程中,由于学生缺乏合作精神,或是没有正确的合作方法,吵的吵,闹的闹,有的完
成了,有的勉强完成,有的还无法完成。所以各个小组完成的时间和效果都截然不同。
【班会目的】
创设情景将学生引入到有趣的游戏之中,
通过自身的感悟来体会合作。
并结合学生身边
所发生的事情,在相互交流与讨论中,学会合作,从而进一步强化、提升学生的合作意识。
、
【班会形式】
小组游戏
【参加人员】
全体学生和班主任
【主持人】
班主任
【活动地点】
教室
【活动过程】
(一)创设情境,导入活动
。
师:我们每个人都有两只手——左手和右手,它俩就像一对形影不离的好朋友。在生活中,
有许多事情都需要这对好朋友共同来完成,比如:穿衣服等。下面我们就进行一个小
小的比赛好吗
生齐:好
!
师:请每位学生将一根线穿过针眼,比比谁最快!开始!
生:穿线
(
略
师:你们的左手和右手配合得都很默契。那么我们来换一个左手和右手,试试不行
(二)亲身感受,明确道理
师:用自己的左手或右手与同伴的右手或左手,组成“一双手”,再来穿一次,好吗
生齐:好
!
学生穿针
(
略
师:刚才每个小朋友都感受过了。现在能不能告诉陈老师,你感觉两次穿针有什么不
一样吗
生:自己的两只手穿,很快。
~
生:我觉得两个人穿,一穿就进去了。
生:一个人的两只手穿比较灵活。
师:为什么自己的两只手穿就灵活呢
生:是一个大脑控制的。
师:对呀,想法是一样的,那么两个人组成的“一双手”穿有什么问题
生:很麻烦,穿也穿不进。
生:很别扭。
生:我是这样想的,往这边,他却往另一个方向去了。
师:我刚才统计了,自己的两只手穿针最快的用了
6
秒;而两个人的两只手穿针最快的用了
8
秒
4
分。
这也证明了我们每个人的左手和右手,
都受到大脑这一个司令部的控制,
想
法一致,动作就相当协调,穿起针来又快又省力。而两个小朋友组成的“一双手”,
由于各有各的主见,配合起来呀,就不容易协调。
师:但刚才也发现两个小朋友组合成的“一双手”,也有穿得快的,我们来请教一下
他们是怎么做的,好吗
》
生甲:我拿着针,对着她。她拿线来穿。
师:为什么要你拿线
生甲:刚才我一个人穿,没穿进去。她穿得比我快。
(
指着生乙
师:谁决定这么分配的
生甲:她决定的。
(
指着生乙
师:你们想一想,他们俩这样合作穿,又这么快,主要原因是什么
生:哪个人好,就让她做哪样。
师:对呀,这就是发挥各自的特长。没有完成的,请你们谈谈,怎么会造成的
生:
(
略
(三)联系实际,指导行为
~
师:
当然,
有很多事,
并不像穿针那么简单。
有时,
光靠自己一个人的力量,
有一定的困难,
甚至无法完成,这时候,就需要有同伴的合作,共同来完成。你们能说说在我们的生
活、学习、工作中,有哪些事,需要我们合作的吗
生:
(
略
师:这学期,我们根据大队部的要求,以“我们的风采”为主题,每个组学出了一期版报,
也是我们小朋友第一次合作出版报。所以在完成的过程中,我发现有这样几种情况:
1
、有的组,大家经过商量后,由组长统一了思想,进行了合理的分工,充分发挥了
组内每个队员的特点,所以任务完成得很顺利,合作得非常愉快。
2
、有的组,各人有各人的说法,最后组长干脆听自己的,一手包办,组内意见很大。
3
、还有的组,想法没统一,组长也没办法,有的组员就按着自己的想法去做,最后,
有的勉强完成了,质量不高,有的就完成不了。
对照老师刚才说的几种情况,回忆一下,你们组属于哪一种
学生讨论:
(
略
学生交流:
(
例:一组
组员:组长包办了。
~
师:
(
对着组长
为什么你一个人做事先有没有分工
组员齐:分了。
组长:
(
指着一组员
她画得很慢,我就帮她画。
师:那么剪呢
组长:也是我。
师:为什么他们四个人干吗
组员:在旁边看。
师:一个人剪,四个人剪,哪个效率高
生齐:一起剪快。
师:那为什么你们在边上看,是不愿意剪吗
>
组员齐:不是的,是组长不让我们剪。
师:
(
对着组长
那么,现在请你想一想,当时如果分工来做,会怎么样
组长:第一个就能做完,更快地完成。
师:即使动作慢,也是他
(
她
出的一份力。如果出了一份力,他
(
她
心里会怎么样
组长:会很高兴、很开心。
师:还有其他情况吗
其他组交流:
(
略
师:组长要起到一个协调作用。
平时要多观察组员,增强了解,这样才能充分发挥他们的特
长。
师:我们同学的集体荣誉感很强。只是,有的同学愿意合作,而不会合作;有的不仅自己会
合作,还会教别人合作。通过今天的讨论,知道小组合作时要注意什么
-
生:分配工作,齐心协力。
师:怎么分工
生:按个人的能力、特长。
生:你的工作做完了,别人没做完,可帮他
(
她
。
生:还可以请别组的同学帮忙。
生:不要把个人的意见放第一位,多想想别人。
师:
其实需要合作的事情或任务也各不相同,
在难度上也有区别。
比如:
班级主页制作好了,
要制作小队主页了,而我们小队的成员在这方面能力有限,那该怎么办
生:
(
略
(四)总结归纳,布置任务
师:通过今天的活动,相信你们都学会了合作。现在再以
“迎新年”为主题,每组合作完
成一张版报,构思一下,可以怎么合作
¥
生:当场讨论。
(
略
师:相信这份版报,一定比原来那份完成得好。
【课后反思评析】
本次活动,
让我感到遗憾的是在指导学生如何合作的过程中,
我更多地注重了组长在合
作过程中的领导、
核心作用,
强调组长要善于发挥组内成员各自的能力和特长,
充分调动组
员的积极性,
却忽视了当发生矛盾与冲突时,
组员该怎么办如何来调动每个人的合作主动性,
尤其是组员的主动性与合作性。
在设计活动时,我也曾考虑过这个问题,但因合作行为是一个人合作水平的综合反映。
在合作的不同方面,
存在着年龄、性别等差异,影响儿童合作发展的因素也是多方面的,如
认知水平、交往技能、目标结构、榜样、文化背景等等。所以,我便有意避开了这一问题。
如果,以后我再上这个主题活动,最后一个环节,我会让学生展开讨论,作为组员,你
应该如何发挥自己的特长,
与人合作如何为自己的小组出一份力呢作为老师,
我可以请一些
能力相对弱的学生来发言。
通过交流,
使组内的每个成员都意识到自己是小队中的一员,
有
责任承担一份工作,
至于运用哪种方式、
方法,可以尽其所能。这样可以避免一些学生在活
动中无所事事的现象,调动起每个成员的主动性和合作性。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/81366633a0c7aa00b52acfc789eb172dec639917.html
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