吉林省小学“互联网+”主题教研活动培训心得
通过这次网络培训，使我受益匪浅。既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。这些都将在我以后的教学实践中起到重大的促进作用。
东北师大附属小学的于洋老师执教的《Shapes》一课，使我印象非常深刻。整节课中，教师因势利导，循循善诱，激发学生积极参与、体验、合作和交流，充分发挥了学生的主体作用。于老师在课堂设计中的各个环节都与我们生活比较贴切，所以学生很乐于去完成老师布置的任务，使得整堂课比较流畅，学生也能比较熟练地掌握本节课的重点知识，达到了预期的教学目的。
教师非常关注教学设计的整体性，运用情景教学法，以故事为切入点，紧紧围绕教学目标和“shapes”主题展开教学。教师将学生要学的单词融于情境中，学生通过联系已有的生活经验，加深对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学生积极性，使学生处于积极思维的状态之中，全方位、多角度培养学生运用英语的能力。比如教师问学生：What is triangle？学生回答出:The rule is triangle. The nose is triangle. 又问学生：What is rectangle？学生回答出:The book is triangle. The blackboard is triangle.紧接着教师通过设计有梯度的学习任务，对学生所学知识点进行训练，从而达到巩固知识的目的。学生在活动中通过自己动手、动口、动脑等多种感官进行学习，比如贴一贴（把图形贴到相应的物品上）、折一折（把一个图形折成其他图形，再说一说）、猜一猜（一位学生用英语来描述图形，找其他同学猜一猜），说一说（以小组为单位，用各种图形贴出一副完整的画，再说一说。）的活动，让学生在情境中学习语言，在情景中运用语言，学生掌握了新的语言知识和语言技能。
通过专家的点评，我认识到了如果课堂上教师去教学生，学生只能获得知识的5％。而如果教师让学生在活动中学习，学生能获得知识的50％。教师在传授知识的同时，更主要的是教会学生方法以发展能力，让学生在一定的情景中习得语言。
这次网络培训让我再次明确了，今后课堂教学应如何去做，才能更有效更高效。我将以这次网络培训为契机，不断吸取他人的教学经验，加上自己的教学实践，使我的课堂教学更上一层楼！
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