一、学科领域
小学语文
二、适用年级
适合于小学二年级学生
三、教学内容概述
《元日》是宋代政治家、改革家、文学家王安石写的一首吟咏农历元日即 春节的七言绝句。描写了春节期间，民间放爆竹、贴门神和饮屠苏酒以及避鬼 驱邪等民俗文化，描绘了一派除旧布新、欢乐喜庆的迎春景象，写出了人们对 吉祥、美满生活的深深祝福和期盼。
本诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，又是一首融情入 景，寓意深刻的好诗。作此诗时，王安石此身为宰相，正在大刀阔斧地进行改 革。所以这首诗的字里行间都洋溢着他对革除时弊、推行新法的坚定信念及他 作为政治家除旧布新的改革精神。
四、学习目标
知识目标： 1.学会本课 4 个生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3.理解“屠苏”曈“曈日”等一些生僻字词的意思，明白两首诗的大意。情感目 标：通过诵读，联系实际生活想象、感受诗中描写的景象，体会诗人的感情。
五、学习过程
（一）走近生活，谈话导入
1.同学们，再过没多久，就要迎来大家都特别期盼的春节了，那你知道春节 指的是农历的哪一天吗？（指名并板书：正月初一）这一天在古时候又叫做 “元 日”（板书） “元”是开始的意思， “元日”就是一年的第一天。
2.今天我们要学的这首古诗的题目就叫作 “元日 ”，请大家一起来读题
[ “元日”这个名词对学生来说比较陌生，而 “春节”是人所共知的，以 “春节 ” 引入，不但学生感兴趣，而且帮助了学生理解诗题。 ]
（二）、回忆生活，说说 “春节 ”
1.春节是个喜庆的节日，能说说你们是怎么过的吗？
指名交流，教师适当引导：说说自家或见过别人家怎么过节。
A:放鞭炮（引导学生知道人们大多喜欢在大年三十晚上 12点放鞭炮，目 的是告别旧年，迎接新的一年的到来。）
B:吃年夜饭，喝洒庆祝（庆祝新的一年的到来，新起点的开始，预祝有一 个新的、美好的未来。）
C:贴对联（表达自己美好的心愿）
2.教师归纳:根据同学们刚才提供的信息，老师大致可以归纳出这几点: （幻灯出示）炮竹声声，告别旧年
举杯同庆，迎接新年
大红对联，美好心愿
[本处设计这个让学生说说现在人们怎么过春节，是为了接下来的理解诗意 作铺垫的，主要是为了帮他们理解诗中的 “爆竹”、“屠苏”和“桃符”这几处词。其 实古今时候，人们过春节的方式没有太大的区别，说出了这些，这首的字面意 思也就明白了一大半了。 ]
（三）、联系 “春节”，想想 “元日”
过渡:其实，古代时候，人们过 “元日”的方式和我们现在没有太大区别， 接下来，就让我们一起来学习这首诗，看看古时候人们是怎么过 “元日”的。
1会读古诗
1）、学生自读，要求借助课后生字表，读准字音，读通诗句
（ 2）幻灯出示生字 ,开火车认读。
（3）、指名朗读，相机正音
（ 4）、教师范读，要求学生边听边注意什么地方停顿，并标一标。 （5）、古诗朗读欣赏学生配乐跟
读。
（ 6）、再读古诗，读出停顿和节奏。
（7） '多种形式练习朗读。
（8） '送字宝宝回家（幻灯）
[指导学生的朗读应是循序渐进的，过多或过高的要求对部分学生来说是有 困难的。本课 4 个生字，本首诗就占了 3个，所以在设计中我先要求学生把诗 读正确，当然，诗不像其它的文体，语言比较口语化，随意化，它有着较强的 节奏感，所以会读诗，也应当包括读好诗句中的停顿，表现出节奏。 ]
2理解古诗
（ 1）、课件出示整首诗，背景是课文插图，感知元日热闹的景象。
（ 2）、同桌互读古诗，读后借助字典、结合插图也可以联系我们现在过年 的情景交流 “我读懂了哪句诗。 ”
[ 鼓励学生小组合作，进一步培养学生相互合作、探究的意识。联系我们现 在过年的情景，与一开始学生畅谈过春节相呼应，学生可以根据之前说的，大 致推测出诗句的意思。 ]（ 3）、指名集体交流，在学生理解诗句的过程中，教 师可以根据需要适当引导学生反馈收集到的资料，了解有关春节的知识。如： 为什么贴春联？为什么放鞭炮等。A:爆竹：古人烧竹子时发出的爆裂声。用来 驱鬼避邪，后来演变成放鞭炮。一岁除：一年已尽。除，去。
B:屠苏：药酒名。古代习俗，大年初仪全家合饮这种用屠苏草浸泡的酒， 以驱邪避瘟疫，求得长寿。
C:瞳瞳：日出时光亮的样子，诗中指 天刚亮时”
D:桃：桃符，古代一种风俗，农历正月初一时人们用桃木板写上神茶、郁 垒两位神灵的名字，悬挂在门旁，用来压邪。演变到现在，人们大多会用对联 贴于大门上。
4 、理解全诗的意思：同桌互说，指名说说，师生评议。
3诵读古诗
（ 1） 、过春节的时候，你们的心情怎样？为什么？（ 2）、作者的心情出 是一样的，从他写的这首诗我们可以看出，也可以从这幅插图中看出来。请你 试着把诗中欢快、喜庆的场面读出来。
[文中的插图描绘得很形象，给一种过节时喜庆的感觉，有助于学生读好这 古诗。 ]
自由读、指名读、评议、男女生读、齐读
（ 3）、谁已经能背了？（指名背诵）
4、联系 “元日 ”，迁移学习
（1） 、作者描写元日中的喜庆场面，主要抓住了哪些事物？
（根据学生的回答相机在一开始贴的句子旁板书： “爆竹”屠“苏酒 ”桃“符”）
（2） 、小结、介绍：同学们一定发现了，从古至今，过新年的方式没有太 大的不同，只不过一些叫法不同而以，比如，现在我们叫 “春节”，面古时候叫 — —“元日 ”，也有一些物品经过时间的推移而简化了，比如 “爆竹”简化成现在的 — —“鞭炮”、 “桃符”简化成现在的 ——“对联”。
像这种从古时就有，并世代流传下来的节日，我们称为 “传统节日 ”。
（ 3）、你还知道我们中国有哪些传统节日？简单说说节日的主要活动。
（幻灯展示）
（ 4）、从这些流传至今的节日风俗里，还可以清晰地看到古代人民社会生 活的精彩画面。是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。
[语文应该是在生活中学习，又服务于生活的，联系 “元日 ”，迁移学习，让 学生对中国的传统节日有一个进一步的了解。 ]
5、了解系作者生活，体味诗的深层内含
（1）、这首诗的作者是谁？有谁知道他？（指名简单介绍）
（2）、师出示、介绍：王安石：字介甫，号半山。中国江西临川人，北宋 政治家、思想家，也是著名文学家，唐宋八大家之一。他博学多才，官至宰 相，《元日》这首诗就他任宰相后不久写的，那时他正在大刀阔斧地进行改 革，推行新政。他觉得自己推行的新政能改变当时积贫积弱的现象，使底层劳 动人民能过上幸福的生活，实现千门万户瞳瞳日情景。所以这首诗并不是单纯 地记录宋代的春节民俗，而是表达了他除旧革新的政治理想。
（3）、再读古诗，诗中哪一句与王安石除旧革新的思想是一致的？（总把 新桃换旧符）。
[王安石《元日》可以视为写元旦的诗词中之翘楚。他不仅将除夕与元日的 宋代风俗记录在案，写出唐宋时代除岁迎新的景况，而且表达了自我的哲学观 念。给学生介绍王安古创作背景，为的是引领学生理解这首诗的深层内 含。 ]6、根据生活实物，学习生字
爆：古人烧竹子时发出的爆裂声。
屠：古时用屠苏酒以驱邪避瘟疫，现今指宰杀。
符：古时的符是用竹子制成的。
[想想生活上的事物，让学生头脑中有一个比较形象的概念，加深对生字的 识记效果。 ]
六、所需材料及资源
多媒体
七、评价方法或工具
（ 1）指名背诵古诗
（ 2）开火车认读生字古诗中的七个生字，会组词
（ 3）能把生字的拼音读准。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/87782da533126edb6f1aff00bed5b9f3f80f7256.html
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