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四年级上册英语

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四年级上册英语


四年级上册英语《My friends》说课稿
一．说教材 1. 说内容
本课是小学PEP英语教材四年级上册第三单元《 My Friends》Part A中的第一课时教学内容。本课时紧密围绕Unit 3《 My Friends》的主题内容即描述“我”的朋友的外貌特征、性格特点、兴趣爱好等展开教学。其中本课时作为第一课时，着重围绕“我”朋友的外貌特征，进行相关单词、词组以及句型的学习、操练与灵活运用，如：friends/long hair/short hair/ strong / thin / quiet. “He /She has…，He /She is…”
2.说目标
依据新课标要求、本课的内容和学生现有的认知水平我确定以下教学目标： 知识目标：通过本课时的学习，让学生能听、说、读、写本课时的主要单词、词组如：friends/long hair/short hair/thin/strong/ quiet, 能听懂、会说句型“He /She has…，He /She is…”
技能目标：使学生能综合运用本课时所学词汇与句型进行口语交际，向别人介绍自己朋友的外貌特征，锻炼和提高口语会话能力。
情感目标：通过本课的学习使学生懂得朋友之间要互相关心、互相帮助，珍惜友谊。
3．说教学重点：在教学活动中，引导学生掌握朋友外貌特点的单词如friends /long hair/short hair/ strong / thin / quiet.，使学生对单词达到四会要求即听、说、读、写。
4．说教学难点：引导学生学会单词quiet的准确发音。对于本课时关于人物外貌特点的相关句型不仅能听、说、读，而且能灵活运用于口语交际中。
二．说教法：
1．游戏激趣法：小学英语重在寓教于乐，培养学生的学习英语的兴趣尤为重要，兴趣是最好的老师。因此，在这堂课中，围绕学生感兴趣的话题“My Friends”，开展各种游戏活动，如动一动、猜一猜、拍一拍等，调动学生的学习兴趣，使他们能在轻松、愉悦的氛围中习得语言，充分体现学生的学习主体性。
2．创设情境法：本课时的主要内容是围绕“My Friends”，因此教师可以因势利导，利用现实真切的会话环境（即同学朋友之间互相了解、熟悉彼此的外貌特征），这样学生们在现实真实的更贴近生活的语言环境中习得的语言是最深刻的。来自生活的语言也将更真切地运用于生活。
3．学科整合法：英语并不是一门孤立的学科，它只有与其它学科有机地整合，才能散发出更具生命力的语言魅力。在教学过程中，运用唱一唱、拍一拍、画一画、玩一玩、看一看等方法，将音乐、绘画、信息、品德等学科的精髓有机融入英语课堂，使本课的教学内容更充满生机与活力，更使英语在不同层面得到体现与运用，让学生从不同学科层面看到英语语言的身影，更产生对语言的学习兴趣。
4．鼓励评价法：学生的自尊心需要得到老师的精心呵护。无论哪一位学生在课堂上都渴望得到老师的赞赏与肯定。因此，适时的鼓励与奖励将贯穿整堂课，哪怕是一张小奖贴，或是老师的一个微笑，一个轻轻的抚摸，相信将是学生难忘的记忆。让学生在鼓励与奖励中，逐渐树立并增强学习英语的自信心，鼓足勇气去克服英语学习中的一切困难与障碍。


三．说学法：
1.小组合作法：本课主题是学习并描述朋友的外貌特征，为了使学生更便于了解朋友的特点，采用分小组合作学习的方法，通过互相观察、互相合作、互相讨论、互相交流的形式，用所学单词、句型对朋友特点进行准确的描述，进一步运用语言，加深对彼此特点的了解。
2.小组竞赛法：分小组开展竞赛活动，能调动学生的学习积极性，增强集体合作意识，以及相互学习的良好氛围，促进对知识的掌握与运用。
3.情景会话法：对话离不开场景，本课内容学生之间充分利用现实情景与外貌实际特征相结合的方式，进行会话练习，让学生的语言更贴近生活，使语言回归生活状态，充分达到学以致用的效果。
4.任务驱动法：
学生通过完成各项游戏活动任务，在任务中自然生成语言，习得语言，在习得语言的同时又参与活动，从而使学生被动地接受语言变为主动的参与任务，体现学生的主体地位。
四．说教学过程：
本堂课我大体上分为四大块：热身和复习、新课呈现、趣味操练、巩固和延伸
（一）热身和复习 1. Let’s do
教师出示幻灯片，和学生一起做运动，在运动的过程中复习旧知，为本课的新授做准备。
T:Make yourself tall.
S:Tall,tall,tall. T: Make yourself short. S:short,short,short. T: Make your arms long. S: long, long long. T: Make your arms short. S:short,short,short. 2. 引出课题
师：板书课题：Unit 3《 My Friends》 T:Now I have two friends, please guess！(出示Zip ,Zoom的图像引导学生分组合作学习，比比男女生组获得胜利。
(设计思路：将课堂评价贯穿课堂，有利于增强学生的学习积极性和求知欲望，使学生更有信心去学好英语。
（二）新课呈现
1.Teach the new word“ friends” a.组内开火车读
b.教师强调friend+s 意义
c.运用friend进行句型操练。T:×××is my friend.S: ×××is my friend. （设计思路：通过游戏形式来引导学生学习单词，激发学生的学习兴趣，为后面的学习创设良好的学习氛围。遵循由单词→句型的教学原则，使单词教学不再孤单，而是将单词还原到句型中，为句型服务。）
2. Teach the new word“ long hair/short hair”
a. (出示幻灯片T:I have some friends.Do you want to have a look?S:Sure. b.各组大小声赛读 c.男女生对比读
(设计思路：小组间开展竞赛活动有利于调动学生学习英语的积极性，加强

小组间互相合作学习的氛围，促进学生间的相互学习与提高。在指和说的环节，让学生利用现实的语境，复习巩固词组，使语言生活化，形象化。
3. Teach the new sentence“ He/She has long hair/short hair.” a.组内讨论并练习说本组成员的外貌特征。
b.各组展示，运用He/She has long hair/short hair.描述人物特征。
(设计思路：小组内讨论、交流、描述朋友的外貌特征，加强合作学习意识，促进同学朋友之间的互帮互助。

4. Teach the new word“ strong/thin”
a. (出示幻灯片T:I have some friends. Do you want to have a look? S:Sure. b.强记单词大赛 c.组内表演读
d.各组反义词快速对读
(设计思路：小组间开展竞赛活动以及游戏，不仅复习了所学知识，而且激发了学生的学习兴趣，提高学生听说读能力
5. Teach the new sentence“ He/She is strong/thin.” a. 组内练习描述本组成员特点 b.描述别组组员的特点
(设计思路：让学生利用现实的语境，复习巩固单词和句型，使语言生活化、形象化。
6. Teach the new word“quiet”
过渡：师：出示喜羊羊的图片引出，单词quiet！
a. 教师强调发音方法，引导学生注意观察老师的发音时的口型,以及两种含义即安静的、文静的。
c. 描述朋友“×××is quiet！”
(设计思路：单词quiet发音有一定难度，为了让学生能准确读单词，教师需示范读，引导学生观察并模仿口型，提高学生模仿能力
7. Teach the word“cute” （三）Practice 1.Let’s chant（打节奏）
Long,long,long hair,She has long hair. Short,short,short hair,He has short hair. Thin, thin,thin,She is thin. Strong,strong,strong,He is strong. Quiet,quiet,quiet,She is quiet. 2.Guessing（猜一猜）（出示幻灯片）。
(设计思路：通过有节奏的拍手活动，让学生不仅复习所学词汇，还营造了轻松、愉快的学习氛围，缓解学习疲劳。
3.下位找朋友，与之握手交朋友并描述朋友的特点，邀请朋友与自己同组而坐。（播放“找朋友”乐曲）
(设计思路：通过找朋友，让学生进一步了解周围朋友的特点，培养学生与人交往、合作互助意识，使情感目标得以体现。
（四）Consolidation 1.组内动手画一画家庭成员、亲戚朋友、老师的特点并描述 2.人类的朋友还包括动物（出示动物图片）


3.（出示幻灯片）让学生了解怎样才是真正的朋友，培养学生与人真诚交朋友的情感与思想,珍惜友谊。
Treasure your friendship。
4.Let’s sing a song ““We’re friends”，教师播放音乐，学生学唱，体会朋友情感。
(设计思路：通过说一说、猜一猜等方式，增进学生与亲朋好友之间的了解与情感，让学生懂得要珍惜友情，互帮互助，相互关爱。不仅如此，还让学生知道动物也是人类的朋友，也要爱护动物。
（五）说作业：
1.Copy new words 2.用所学单词、句型描述你朋友的外貌特征
（设计思路：两项作业同学任选其一完成，体现分层布置作业的合理性，使不同层次的学生得到锻炼与提高。）
（六）说板书设计：（设计思路：此板书设计不仅展现主要教学内容，而且体现本课的思想道德教育，让学生耳目一新。
板书设计: Unit 3 My Friends
friends She has short hair long hair

He is strong thin
quiet








【PEP四年级上】Unit 3 My Friends 第二课时说课稿

一、说教材
1.教材内容和地位
我这次授课的内容是PEP教材四年级上期Unit 3 My Friends, A部分的 Let’s talk.这一部分的教学是在学生已经掌握对外貌描述及相关句型的基础上进行的对话教学，也为以后能够熟练掌握人物介绍如My new teacher, Meet my family以及My parner等打下基础。
2.教学重难点：
能听懂会说What’s his name? His name is ….He has….并能在实际情景中准确运用这些句子进行交际。
二、说学情 我们地处农村，学生学习英语有一定的难度，无论是家庭条件还是学习的氛围都无法与城市的孩子相比，但他们对英语学习的兴趣还比较浓厚。所以就要求我们教师更要做一个有心人，充分利用各种资源来提高课堂教学效率。
三、说理念。
基于教材与学情，在本课我主要突出两个理念：
1、整合各种资源，提高课堂效率。在这一课中我搜集整合了一些资源：一个自制的单词转盘、学生以及教师都准备了朋友的照片、学生喜欢关注的一些公众人物的图片、远程资源中的动画课件以及空中课堂中外教老师的示范教读等，让他们浑然一体形成一条有效的资源链，最大限度地服务于课堂教学。
2、利用课堂阵地，培养学生综合语言运用能力。英语教学中培养学生的综合语言运用能力是英语教学的重要目标之一。而对话是提高综合语言运用能力的主要途径。
四、说教法学法
根据对话教学的特点和学生的学情实际，在这一节课中我主要采用了情景法和活动法进行教学。始终坚持融对话教学于情景表演之中，在表演中教、在表演中练，采用活动途径，倡导学生体验参与，让学生在一个又一个的交际活动中达成习得语言的目的。既培养了学生的学习兴趣又为学生形成一定的综合语言运用能力起到了作用。
五、说教学目标：
根据学生实际及教材特点，我拟定了如下教学目标： 1、能听懂会说What’s his name? His name is ….He has….
2、能听说认读I have a new friend. A Chinese friend? What’s his name? His name is …. 3、培养学生学习英语的兴趣。 六、说教学流程：
为了达成以上教学目标、突破本课的重难点，在这一节课中，我设计了以下五个活动： 1、转盘游戏，复习激趣。利用自制转盘进行游戏，复习上一课时所学五个单词，在学生判断对错的同时也为后面要同学们介绍自己的朋友时要抓住朋友的特点埋下伏笔。
（设计意图：通过游戏，使学生轻松愉快地接受、巩固所学，激发学生了学习英语的兴趣。）
2、温故知新，夯实基础。在这一环节中，让学生用学过的句型He has…来介绍自己的朋友。
（设计意图：充分利用了学生自身资源，使学生有话想说、有话可说，激发了他们急于

表达的欲望。）
3、操练句型，分散难点。四年级学生要一下记住一长段对话内容是很难的，What’s his name? His name is ….是本课的重点也是难点。所以我采用了各个击破的方法来分散难点。我预先用他们熟悉的What’s your name?引入，然后询问他们同桌或前后位同学的姓名，引导教会他们学会用His name is …来回答。从而让他们在具体的语言环境中理解his, her的汉语意思，再用他们熟悉的公众人物的照片来巩固句型，最后让学生利用手中的照片来交流。
（设计意图：这一环节的设计既可让学生体验成功运用我们所学句子来认识新朋友的快乐。有能合理整合利用这些资源，最终达到用英语进行交际的目的。）
4、情景表演，突破重点。首先，我让他们看动画，听录音，初步理解课文；然后选择了空中课堂中外教的示范教读，教会他们地道的英语语音语调；再分角色朗读课文，最后在进行情景表演，模仿文本中的人物对话。
（设计意图：这样既训练了他们读的能力，又升华了文本内容，锻炼了他们运用知识的能力。突破了本课的重难点。
5、拓展游戏，巩固延伸。在课的最后设置一个听音猜人的游戏。 （设计意图：巩固本节课的重难点，并让学生在意犹未尽的兴奋中期待下一次英语课的到来。）
七、说评价
在上完课后，请学生将自己本课的表现用A（优秀）、B（良好）、C（继续努力）来评价一下。
八、说板书设计
在本课时，我是这样设计板书的： Unit 3 My Friend
What’s his name ? What’s her name ? His name is… Her name is… He has … She has … He likes… She likes… 小 学 英 语 四 年 级 说 课 稿
—Unit 3 Part A Let’s talk（pep） 洮南市实验小学 孙慧卓
我执教的这节课是小学英语四年级的对话课,这节课的语言点是What’s her name? Her name is… He/She likes…. 根据执教的内容和学生年龄特点以及实际认知水平,又在学习了英语课程标准后,我希望在教学中体现以下二点: 1 通过设制各种活动,让学生在感受,体验和参与的过程中,来学习语言. 2 在语言学习中,力求关注每一个孩子,让孩子的情感同时得到发展,用我的情感感染学生,或鼓励大家试一下,Just have a try,体会用英语来表达的快乐。
整个教学分了五大块：
1 热身活动。设计了上课中的Chant,让学生一边唱一边做，让学生带着英语的气息进入课堂。
2 滚动复习，引入新课。
A 快看快说，引出本节课所需的内容：music、sports..词汇。
B 进行了or的练习，boy or girl、big or small..又快又好玩，同时处理了本课的非重点句型。


C 利用you and me,we are friends，引出I have a friend，She/He is...,渗透了对话内容，也为新课的引入做了辅垫。 3 重点呈现并板书名型：
A 呈现一张学生幼时照片，请学生猜性别：boy or girl? B 引导学生描述并勾画照片上的人物，猜出学生的姓名，引出本课重点句型。
C 以扩词的形式进行板书：her、her name、What’s her name? Her name is .....。并进行练习。
4 巩固练习。
A 指定某名同学，带领学生说练：What’s her name? Her name is .. B 生问生答进行练习重点句型。
C 节奏示范，小组练习：What’s her name? Her name is .. What’s his name? His name is ... D 出示名人图片，进行扩展练习。这样的设计，把句子分散处理，层层辅垫，分散了教学难点。
5 重点语言进行小结。
A 听录音看书跟读对话，让学生感知语意环境。
B 同桌分角色对话表演，让学生参与并体验，感受语言氛围。 C 通过阅读，扩展练习。

四年级上册教学案例（PEP） —Unit3 Part A Let’s learn
吉林省洮南市实验小学 孙慧卓
活动目标：学习句子“What’s her nmae?”和“What’s his name?”并能在生活中熟练运用。
一、 Let’s chant. 1 First,Let’s listen to the tape and do .Ok? 2 This time,let’s chant and do.
(通过课前的热身活动，活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，使学生自然地进入英语学习的状态，为本课的教学创造了良好的条件
二、Preview. 1 出示图片。 ① 快看快说。
Look at the picture . Let me see who can say the
quickly?(出示music.sports.science.painting的卡片贴在黑板上 ②T:What do you like? S1:I like …. S2:I like ….
③Let’s together.What?What?What? S1:I like music.(去摘黑板上对应的图片 S2:I like ……. S3:I like ……. S4:I like…….
④Show me your picture.We can say(依次指向S1,S2,S3,S4: S:She likes …. S:He likes ….
(Let’s say:right,right,you are right.


2 “or”的练习. ①出示课件(5对图片
big or girl?music or sports?open or close?strong or thin?boy or girl? ②反说练习: Now,I say big,you say small,ok? Tall-( girl-( thin-( close-( you and me-( Me and you-( (1、通过快看快说，引出本课所须单词；2、通过韵律和节奏并存的游戏，点滴渗透，解决了本课的非重点语句。
三 Presentation. 1小引: You and me,we are friend.I have a lot of friends in our classroom.What about
you? S:I have a friend,too.she is…….He is …….
2出示照片: ① Today,I have a photo.my friend’s photo. ②(出示照片Look,this is the photo.Guess,boy or girl?(girl (you are right ③ 生说生画. Who can come here,drow my friend?Who can say? ④ 引导her: (指着画her big eyes, her _____, her _____,her _____. ⑤ Guess,What’s her name?
S:Her name is______. 3 呈现句型: ①板书句型,扩词领读: What’s her name?
Her name is ____. ②(指一名女生站起来Please,stand up. T:What’s her name? S:Her name is_______.
（在学生说和画的相互配合下，使学生在玩中学，在玩中用。让学生的学习兴趣得到很好的释放。同时亲切自然的引出了本课的重点语句What’s her name?）
四、Consolidation and extersion 1、生问生答: Who asks,who answers? S1:What’s her name? S2:Her name is ________. ……………… 2、用节奏练习: A Show me your hands. What’s her name? Her name is _____. What’s his name? His name is ______. B Group work 3、出示课件 A 出示姚明照片.

T:What’s his name? S:His name is Yao Ming. T:He is ______. He likes _______. T:Talk about Yao Ming. B 出示李宇春照片. T:What’s her name? S:Her name is Li Yuchun. T:She is ________. She likes _______. T:Now,Let’s talk about Li Yuchun. 4、课件出示句子: What’s his name? What’s her name? His name is_____. Her name is _____. He is _________. She is _______. He likes ________.
She likes ______. 师领读. 5、Play games Now, let’s play games,guess friends.If first right,your group can result in 3
apples;second,2 apples;third ,only one apple. (课件出示6张学生的照片 6、听录音,进行练习. ①课件出示Chen Jie的图片: T:What’s her name? (Her name is __.
T:Open your book turn to the page 32.Listen to the tape,then tell me:Who’s Chen Jie’s friend?
②Listen to the tape. ③T:Who’s Chen Jie’s friend?(Amy ④Listen and read. ⑤The minute role practice reads. ⑥Act. 7、阅读练习
Some 2 people lose,please read A And B ,find the picture,fills in the from.
Looking for Lost Person (寻人启示
A
B He’s very strong, He She has short hair,her eyes Has short and red hair. Are big.she has small and He likes sports.
Red mouth. She is Quiet (课件出示6张图片,让学生完成表格 A B

（由学生身边的人进行操练重点语句，并在明星身上进行运用，这样可吸引学生的注意力，激发学生的学习动机，进而启发学生的思维，提高教学效率。再回到学生身边进行游戏，最后通过一个小阅读进行综合能力的整合。这样的有梯度的练习，就像春雨润物一样，悄然有效。使语言知识不断得到加强和巩固。）


五、 Class is over.



四年级上册教学反思稿
___Unit3 Part A Let’s talk

讲完这节课后,并没有心情飞扬的感觉,觉得留下了很多遗憾. 从这节课的预设上,真的很满意,很喜欢.快节奏,多活动,以学生为主体,选取贴近学生生活的题材进行教学,选取了学生喜爱的卡通形象和感兴趣的图片展示描述人或物的形容词,能抓住学生的有意注意,自然地渗透语言点.如:出示姚明和李宇春的图片,运用之前的语言点进行练习,名星效应也调动了学生学习兴趣.出示班级同学照片,描述他们的外形特点让学生猜,学生有一定的背景知识后,能有效的帮助学生理解老师用英文写的寻人启示,从而内化重点句型. 一堂课下来,对比课前预设和课堂实际教学,我发现自己的教学存在以下问题: 1 自己要注意从多角度设计句型练习,要给学生时间进行句型替换练习,不要仓促进行单词应用和拓展. 2 课堂语句训练要有层次,要快而实。
3 先把单词巩固实后再联系学生实际生活使用重点句型. 4对词汇的学习,要贴近生活化进行操练,







四年级PEP英语上册《Unit3 My friends第一课时》教学反思

本课时主要教学内容是学习怎样简单地形容一个人，通过教学要使学生能听说，认读friends,long hair, short hair, strong ,quiet, thin等单词和词组，尝试听懂，会说my friend is strong. He has short hair等等，并会在实际情景中运用，在此基础上，学会用适当的形容词来描述自己的朋友，通过本课的学习，教师还要帮助学生树立学习的自信心，养成良好的学习习惯，并且通过与同学之间的沟通，教育他们要团结友爱，学会与朋友融洽相处。

在设计这堂课时我主要遵循课堂教学情景化，英语教学交际化这个理念。创设与学生平时生活紧密相联的情境，让学生在自己的同学中大胆描述，主动积极地介绍周围熟知的人物。以情景为载体，以活动为主线，以交际为最终发展目标。

1、设计思路：

在本节课的教学设计中，我结合教材和学生的特点，依据新课标的精神，从激发学生的学习兴趣入手，以My friend为主题，遵循由浅渐深、循序渐进的认知规律，尽量做到科学地安排教学内容，合理设计教学任务，开展教学活动。让学生亲身体验，大胆实践，积极参与，共同合作与交流。

2、教学过程：

在教学过程的设计中，我尽量做到根据学生的特点和教材的难易程度，分阶段，逐层递进，由易到难地设计了形式多样的教学活动。

在呈现部分，通过出示学生熟悉的人物的图片，教学long hair , short hair , strong , thin等单词，同时又通过出示图片，让学生用句型He / She has……进行描述。而且在每教一个新单词后，联系班级实际情况，通过对班级里的一些同学的描述或提问，如：Does he have long hair ? Is she strong ?等诸如此类的句子让学生将学过的新知识在第一时间进行消化。同时在教学hair时，结合本单元后面涉及到的内容将不同形式的头发有选择的穿插在练习中。也教给他们注意区分strong和fat。在教学quiet时，通过对比让学生体会quiet的含义其实不单单指安静，也有文静的意思，同时注意它的发音。

在操练巩固这一环节，安排了两个活动，一是短暂的出示图片，让学生凭借记忆对图片进行描述，另一个是让学生描述图片中人物或自己的同学，而让其他同学猜。通过这两个活动，能让学生们将学到的知识很好的运用于现实生活之中，同时也是学生掌握情况的有效反映形式。

课堂的最后阶段是拓展和巩固阶段,请学生互相介绍朋友的外貌.特征.兴趣爱好,并询问姓名。
3、不足及原因：

1、教学过程中各步骤环节之间时间把握不够好，而在练习中时间不够充足。原因是在备课时预设仍不够周全。

2、游戏及表演中学生中出现了一些次序乱的情况，使课堂的气氛受到影响。原因是平时的课堂驾驭力度不够。

4、改进之处： 根据本课的不足之处：
1、在备课时应充分思考各环节之间的时间安排、不足之处。



2、联想到平时课堂教学中应有意识地训练学生如何在教师的指导下完成学习活动，形成师生之间的配合。同时也把握好上课次序与学生思维自由发展的度。 3 、在课余时间多读一些英语教育方面的书籍，增长自己的教育理论，在以后的课堂中，更大的激发学生和学生兴趣，提高教学效率。






PEP英语Book 3 Unit3 My friends 教学反思

新课程的核心理念是:为了每一个学生的发展。在尊重、理解、相信学生的前提下，小学英语要从学生的兴趣出发，以语言结构为主线，注重能力培养，重视双向交流，发展学生的语言交际能力。成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料，突出语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”。根据以上理念我设计并实施了教学，下面是本节课我觉得做得较好的方面： 1. 输入，为学生语言输出准备。拓展思维，开放教学。 没有大量信息的输入，何来输出？英语，作为学生的第二语言，必然受到母语的干扰，只有利用有限的课堂40分钟，给学生足够的信息，进行有效（效率+效果）的练习。本课中把新授的单词融入到学生将要学习的句子中。学习单词的目的是灵活应用到句子中去，表达更加完整的意思，同时在句子中也能巩固所学的单词，两者之间相辅相成，相互促进。根据教材的延续性、反复性特点，我设计了环环相扣的“词（sports，、music,science,painting,computer game）——句（He/She /My friend likes…?）相结合的操练模式，密度大，信息量也大， 例如在在教授单词sports时，读后问学生：Do you like sports? 诸如此类的问句，学生在能够根据回答说出第三人称做主语表达某人喜欢什么的句型。使学生的学习不仅仅局限于单词。再如，教师通过自己的示范让学生运用已学的知识模仿着介绍同桌或其它同学的爱好，然后拓展思路，布置任务介绍自己的家人、朋友等某人的爱好，让学生学会如何用英语来解决问题。另外，课堂中还能以游戏为载体，让学生的思维达到一定的深度和广度。 2、分层，为学生掌握重、难点垒台阶。 本节课中，单词的听、说、认读是一个重点，句型的练习和运用则既是重点，也是难点。为了让学生能较好地把握新词句，我创设了贴近学生生活的语言使用环境，构成了不同的信息差，并采用分层教学的方法，突出了重点（单词学习：看图-----解意-----模仿——跟读——纠正——巩固——运用），突破了难点（句型与对话：教师引导说——半扶半放说——自由说），让学生的学习有据可依、有梯可爬。 3 渗入 TPR，轻松学英语。 在本课中，我让学生做出Listen to music,Do sports,Paint,Play computer games等动作，调动了学生的肢体语言，让学生动起来、让课堂活起来，使英语学习显得不那么枯燥。实验结果表明，多种感官参与学习活动，将会大大提高学习的有效性，肢体语言也能起到同样的作用。新课程下的小学英语教材中 Let's do 的形式，就是让学生通过听觉、视觉和动作来学习英语。 本节课虽在精心的设计下，产生了师生互动，基本完成了教学内容，达到了三维目标，可我觉得还是留下了一些遗憾： 1、学生个体差异考虑不周——备课，要备学生。 备课时，我仅根据平时自己的所想，采用高密度、多信息的教学方法，以为用不同形式的活动可以引导学生到达“目的地”——运用新词句自由说。由于对学生个体差异欠考虑，过高估计了学生的原有认知和综合运用语言的能力，导致了学生有些“消化不良”，没能完全接受教学内容。这个教训进一步提醒了我：首先，在今后备课时，不但要认真备教材，还要充分备学生，为可能出现的变化作好准备；其次，在教学中出现此类情况时，我应当立即降低教学难度，让学生可以在同一目标的不同层次有所发展，不会“因噎废食”。

2、设计多样活动,但是个别衔接不够自然。 在教学活动中，各活动和环节要做到衔接自然，才能使教学行云流水，一气呵成。在本堂教学中，我有两处考虑不周的地方：一是在热身阶段后马上就进入了情境问题，显得突兀。如果在学生说出某人喜欢某种水果之后再进行一组通过说朋友喜欢哪种水果然后全面铺开教学，我觉得这样能保持课堂的完整一体性。二是在Let’s do的环节中，没有考虑过渡语言就直接跳到了学生表演的环节，学生一下子没有反应过来。这都需要在平时的教学中避免出现的错误。 课后，在逐步渐理清头绪的过程中，我真正意识到：光是坚持不懈地学习教育理论知识，提高自身业务素质是远远不够的；如何能在有限的资源和生源中有意识地在平时让每一名学生都能提高综合语言应用能力是我们急待解决的问题；我个人认为一是把握每一堂课的40分钟教学时间，不断增强教学机智；实践自己的构想；二是加深对因人而异因材施教这一理论的更深层次的理解，以便在自己今后的教学实践中能更好的把握尺度进行教学。


本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/9a28a1d853e79b89680203d8ce2f0066f53364ce.html

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