操千曲而后晓声观千剑而后识器-最新年文档
发布时间：2021-03-17 来源：文档文库
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操千曲而后晓声 观千剑而后识器
朱必文（1966—），安徽东至人，大专学历，安徽省特级教 师，小学高级教师， 安徽省东至县胜利中心学校教师。 研究方向： 小学语文阅读教学。
古人云：“书读百遍，其义自见。” 读”是阅读教学永恒
的主题，“以读为本”是阅读教学的基本理念。 《课程标准》强 调，读书是每个学生获取知识、领悟道理的有效途径。这就要求 教师首先要提供给学生与文本直接对话的平台， 给学生以自主阅 读的时间和空间；其次要引领学生进行个性化阅读。
、引领感知，激发阅读兴趣
众所周知，浓厚的阅读兴趣不仅能开阔视野，增知启智，还 能够提高阅读能力和写作水平。 对小学生而言， 尝试既需要勇气， 又可激发学生乐于实践、勇于实践的热情。因此，在阅读教学过 程中，教师一方面要引导学生读书，提出明确要求；另一方面可 利用图片、 动画和与学生实际生活贴近的人和事去启发、 引导学 生，感知课文内容。 这样才能有效地激发学生的学习兴趣。 例如： 在学习《少年闰土》一课时，笔者首先出示闰土的形象图片，并 让学生用自己的语言进行描述， 然后提问： “你们想认识鲁迅先 生笔下的闰土吗？请自读课文， 我相信你们一定会读得正确、 流 利。”接下来，课堂上便响起了读书声。
二、合作探究，提升阅读能力
合作探究在教学中起着不可估量的作用，教师要积极发挥教 学主导作用，注意营造一种有利于学生合作探究阅读的环境和氛 围，使课堂成为师生间、生生间多向交流的平台，让学生在知识 的探索、能力的发挥上达到最佳状态， 让学生凭借教材逐渐学会 处理信息、认识矛盾、发现问题和解决问题，激起情感共鸣，发 掘深刻内涵。例如：在阅读《宇宙生命之谜》一课时，结合本课 的教学内容及要求，笔者号召学生充分利用多媒体设备， 通过网 络了解自己感兴趣的内容， 解决对课文的疑惑，再让学生在班上 把所获得的知识互相交流讨论。这样学生不但掌握了课文的内 容，同时也大大激发了他们对天文知识的浓厚兴趣。课外，笔者 还让学生组织一个天文兴趣小组，学生利用课余时间，或阅读相 关的课外书，或观测天体，进一步认识、探索宇宙的奥秘。学生 学到了课本上学不到的知识， 同时也开阔了视野，拓宽了阅读学
习的内容。从学生的发言中可以知道，学生通过探展得到的体
验、 感受是多元的，在这样的探究氛围里，学生逐渐增长了阅读能力, 语言素质也在潜移默化中得到了提咼。
三、精心品读，体会阅读情感
叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”。“作者胸有境, 入境始于亲”说的就是要引领学生进入课文描写的情境， 感受作 者的思想感情，与作者产生情感共鸣，达到亲情、生情的目的, 这样学生读来才会油然生情。教师可通过音乐、图片、实物、课的各种媒介，营造朗读的情境，亦可通 件、影视片段等真实生动
过表演、竞赛、引读、范读等方法激发朗读的情趣。然而真正读 出感情来并不容易，需要教师在朗读技巧上作必要的指导， 因此, 教师要注意引导学生去体验、去品味。如阅读《趵突泉》时，在 学生完成探究活动之后，笔者要求学生重新读课文， 从课文中找 出你认为写得好的地方，读一读，并说一说好在哪里。精心的品 读使学生重新认识了课文结构，在“看那三个大泉，一年四季, 昼夜不停，老那么翻滚……”“永远那么纯洁，永远那么活泼, 永远那么鲜明，冒，冒，冒……”的语句中感受到了大泉的气势 之美，在“有的像大鱼吐水，极轻快地蹿上来一串水泡；有的像 串串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放着; 有的半天才上来一个水泡，大、扁一点，慢慢地、有姿态地摇动 上来，碎了……”的字里行间领略到了小泉的形态之美。 的品读使学生学会了积累，而这种积累只要运用于实践，就会使 学生作文水平得到提高，最重要的是在品读过程中, 得到了升华，思想得到了沉淀。
对课文
学生的感情
四、体现自我，成为阅读主人
作为阅读对象的作品都是作者思想情感的结晶， 任何一部作 品，从题材、主题到遣词造句、表现方式，无不体现出作者自己 的审美情趣和个性特点。“一千个读者眼里就有一千个哈姆雷
特”，阅读教学的真正价值就在于引导学生与文本对话， 理解作 者的思想，领悟作者情感，体会作品的风格和情调，认识到文本 的丰富性和多意性，从而让学生产生共鸣，甚至产生情感迁移,
积蓄自己的思考与观点，充实自己丰富的精神世界， 展示自己的 智慧与个性。在这个过程中，既不是教师以先入之见“哄骗”学 生作机械的、被动的咀嚼与吞咽，也不是放手不管，让学生自己 囫囵吞枣或一知半解。教师注重阅读方法的指导，重视阅读效果, 注重正面引导，给学生阅读时间、阅读内容、阅读方法，使学生 从小养成良好的阅读习惯， 促进学生阅读能力的发展， 使其成为 阅读的主人。
阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读
习惯，而阅读能力的核心是思维， 因此阅读教学首先要着眼于培 养学生的自学能力，使学生在阅读实践中独立思考，学会读书。
带着思考读课文的作用在于让学生通过读书了解课文的主要内 容，弓I导他们在读中质疑，在读中释疑。学生可以用不同的方法 思考，同时教师要给学生充分的思考时间， 发展学生想象的潜能。
例如：可以从文章题目入手，想想你从题目上读出了什么，还有
什么问题需要探究……学生带着这些问题认真读书, 为更好地学 习课文打下一定的基础。 其次，语文学科的价值在于使学生树立 正确的理想、信念，在精神境界、文化品位、审美情趣等方面受
到熏陶和感染，因此教师在学生阅读中应注意人文性的渗透。 如 在学习孟郊的《游子吟》时，在学生理解诗句的含义后，笔者让 学生谈谈阅读这首诗后的感受？并问： 你们有什么话想对你的母 亲说，学生畅所欲言，纷纷说自己的母亲是如何关怀自己，将来 要如何报答母亲。教师及时地加以肯定和表扬，学生在阅读中懂
得父母的养育之恩，懂得了孝敬父母是中华民族的传统美德。 又 如《落花生》是一篇人文内涵十分丰富的课文，在阅读后笔者让
