小学美术_《小泥人》教学设计学情分析教材分析课后反思

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《小泥人》教学设计

教学目标：
1学会捏小泥人的一般方法。
2 培养动手能力与合作精神。
3 体验学习活动的快乐，陶冶学生热爱生活的情操。教学重点：
在活动中掌握捏泥人的方法。教学难点：
想象一定的情景，并根据情景做出各种各种造型有趣的泥人。教学过程: 一导入新课
通过变魔术的形式引出图片，让孩子们欣赏泥人，说说每个泥人的特点。引出课题《小泥人》
二学做泥人
1 师：“人由哪几部分组成？” 生：“头、颈、躯干、四肢。” 2 动手捏制泥胚。师示范，学生跟做。 3 出示六个泥胚图片。
师：“谁能说说这六个泥胚有什么不同？” 生：“动作”
师总结小窍门：“动一动泥人的头、躯干、四肢，泥人的动态就会发生变化，快让你的泥人动起来吧！”
学生动手操作让泥人“动一动”。三小组合作，共同完成作品
1 观看视频，说说制作泥人的方法。（捏、揉、帖、搓、压、剪等） 2 观察各组自己的情景图，以小组为单位，讨论要设计的活动场景。 3小组汇报。
4 小组分配每位成员要捏制的泥人。

四作品展示与评价 1 出示一个小组的作品。 2 学生自评，生评，师评。五总结
总结泥人制作方法。课下观察生活，自己制作泥人。

学情分析

二年级的学生，经过一年的美术学习，大部分学生对美术学习有着浓厚的兴趣和丰厚的想象力，并且具有必需的分析决定潜力和造型表现潜力，能够进行完整的画面构思、表现。但是由于年龄较小，部分学生动手能力较差，作品缺乏表现力，还有部分学生作业完成比较慢，缺乏持之以恒的学习精神和坚定的美术学习目标。

《小泥人》教学效果分析

今天，我认真听了田老师执教的《小泥人》这一课。整节课田老师都体现了翻转课堂的理念，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，利用多媒体辅助教学，调动学生学习积极性，训练学生的想象力、观察力和动手能力，扎实地落实了学习目标，是一堂不错的课。一、激趣导入，引发学习兴趣，提高审美能力。
美术教学中的情景营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于美术学习需要培养和提高孩子的审美能力。这节课一开始，田老师就通过生动的变魔术，把学生带进泥人的世界，让学生通过对优秀泥人作品的欣赏来调动学习兴趣，提高审美能力。

二、注重自主学习与小组合作。
学生是学习的主人，教师是活动的组织者和引导者。美术教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情景，尊重学生差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。在这方面田老师在课堂中也处理得很好。例如：扭转泥人头，躯干、四肢，让泥人“动起来”，根据情景图讨论让学生们设计一个场景，小组讨论分工做的泥人形态等。
在学习课文第一、二、三自然段，采用找句子，抓重点词的学习方法，让学生解决问题：五壮士接受了什么任务，是在什么情况下接受地？战士们完成任务了吗？棋盘陀三面
是悬崖绝壁，选择它就是选择了什么？出示有关句子，这样体现了学生是学习的主人，发挥了学生的主体作用，教师的主导作用，有助提高学生的阅读能力。三、注重培养学生动手动脑的习惯。
注重对孩子自己动手操作的指导和示范，从而让孩子在了解制作方法后达到会捏泥人的最终目标。

《小泥人》教材分析
本课根据美术课程标准要求，充分利用随处可取的黏土材料。运用传统的泥塑造型方法，塑造学生喜欢的人物形象，并通过小小的泥人来了解祖国民间艺术文化。欣赏古代、现代各地区泥塑的艺术特色和审美情趣，同时让学生感受泥材，了解三维空间的塑造方法，培养学生的动手能力，造型能力和创造力。

《小泥人》评测练习

捏制泥胚。
《小泥人》课后反思
《小泥人》是新课程美术教学内容，其目的是让学生在充分放松、愉快的状态下，完善学生的多种能力。学完课文后，反思如下：
这是一节锻炼孩子动手能力的课，我们需要和学生一起从捏泥人开始认识人体。教师应注意引导学生的记忆、想像，培养儿童的造型表现能力，通过多种游戏形式来刺激儿童的学习热情，使儿童的能力、个性在学习活动中得到充分体现和发展。本来的制作材料是黏土，这节课我让学生尝试用软陶来制作，让学生感受软陶的特点，通过五颜六色的陶泥搭配，激发学生的学习兴趣，，培养学生的想象力和创造力。
本课教学是以人为对象的学习表现活动，通过捏制不同造型的人物动态，引发学生的兴趣，在动手制作的活动中学习、创造、表现。教学中，教师要对人物结构的各个组成部分以及造型的方法，制作的步骤进行适当的演示。捏制时要从整体出发，强调人的动态变化，各人可根据自己的主观意愿对人体各部位作适当的夸张变形，使之达到形神兼备。

本课的教学安排应考虑活动的合理性、趣味性、环节设置的条理性。可以通过观察记忆——感受体验——造型表现——游戏活动——交流评价，在教学活动中，激发兴趣，培养能力。小泥人教学通过捏制小泥人，让儿童认识、了解人体的基本结构、特征，在揉、搓、捏、接的过程中逐步掌握泥塑人物造型的基本方法和制作步骤，塑造出自己熟悉的、常见的、生活中有趣的人物形象。小泥人并能用适当的方法装饰打扮人物，表现出人物的表情、性格、动态等方面的特征，让学生有意识地通过捏制活动来表达自己的情感，发展有个性的表现力。

《小泥人》课标分析
美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在以下几个方面： 1、陶冶学生的情操，提高审美能力。
现代社会科学技术的高速发展，需要人的丰富而高尚的情感与之平衡。因为情感性是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征，所以美术课程能陶冶学生的高尚情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感，并培养他们尊重和保护自然环境的态度
2、引导学生参与文化的传承和交流。
美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。在现代社会中，随着信息化进程的加快，图像作为一种有效而生动的信息载体，越来越广泛地出现在人们的生活中。通过对美术课程的学习，有助于学生熟悉美术的媒材和形式，理解和运用视觉语言，更多地介入信息交流，共享人类社会的文化资源，积极参与文化的传承，并对文化的发展作出自己的贡献。 3、发展学生的感知能力和形象思维能力。
感知觉是思维的必然前提。形象思维是一种重要的思维方式。在学校体系中，大多数课程都是建立在抽象符号的基础上，而美术课程则更多地让学生接触实际事物和具体环境，有利于发展学生的感知能力，从而向思维提供丰富的营养。美术课程能逐步培养学生的形象思维能力，提高学生的综合思维水平。
4、促进学生的个性形成和全面发展。

尊重和保护人的个性是现代社会的基本特征。在美术学习过程中，对美术学习内容和方式的选择，必然受到学生个性的影响，所以美术课程是最尊重学生个性的课程之一。美术课程在引导学生形成社会共同的价值观的同时，也努力保护和发展学生的个性。

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