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16找骆驼 (3)

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16 找骆驼
教学目标：
1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。 2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。 3、培养仔细观察与认真思考的习惯。教学重难点：
重点：了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。难点：理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。教学准备：课件教学课时：一课时教学过程：
一、谜语导入，揭示课题。
1、谈话引入：同学们，喜欢猜谜语吗？老师这里有一则谜语，你们来猜一猜，是什么？
脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上逞英雄。（出示）
2、是啊，它就是骆驼。（板书：骆驼）让我们来认识一下这些有着“沙漠之舟”美誉的骆驼们。（出示图片）
3、骆驼是沙漠中主要的交通工具，如果在沙漠中行走的人不小心走失了骆驼，那该有多糟糕啊！可有个商人偏偏遇到了这事，我们就来看看他是怎么找骆驼的。（板书：找，齐读课题）二、初读课文。
1、这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。
2、梳理阅读提示：
（1）下面这个故事里的老人，通过观察，发现了什么？（2）商人走失的的骆驼有哪些特点？（3）老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

3、带着这些问题自学课文，并且把字音读准，把课文读通。 4、检查自学效果：
（1）认读生字词：骆驼、商人、走失、愤愤、不紧不慢、究竟、详细、啃、跛、指点。
（2）理解词语意思。
跛：腿脚有毛病，走路身体不平衡驮：背。
愤愤：很生气的样子。

不紧不慢：不急也不慢，不慌不忙的样子。究竟：毕竟、到底。
5、说说课文讲了一件什么事情？
多媒体出示：《找骆驼》这个故事讲了商人（走失了）一只骆驼，向老人（打听），经老人（指点），（找到了）骆驼的事。三、细读课文，探究道理。
1、画出描写骆驼特点的词句。
2、重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：（1）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？（2）填一填，说一说：（出示）
因为老人看见_____________________，所以知道_____________________；因为老人又看见___________________，所以知道________________ ；因为老人还看见___________________，所以知道_____________________。（3）探究：为什么老人能指点商人找回骆驼？
（因为老人留心生活，善于观察、能够分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点）
（4）你喜欢这位老人吗？为什么？从这位老人身上，你受到了什么启发？（聪明、善于观察、勤于思考）
（5）自己再把这几句话读明白了。大家读看到的内容，老师读知道的内容。四、朗读指导，创新表演。
1、过渡：这一课有许多人物的对话，我们试着来进行分角色朗读。想一想
商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。 2、分角色朗读。并进行阅读指导。
（当商人发现走失了一只骆驼，心情会是怎样的？——着急当他遇到一位老人赶上去时，会用怎样的语气问？——着急除了着急，还有什么？——有礼貌（老人家）老人的话该怎么读呢？——不紧不慢、稳重
当商人听了老人那么准确地说出了骆驼的特点，商人听了会怎样？（很高兴）后边老人把骆驼的特点都说出来了，商人会怎样？（越来越高兴）
3、四人小组进行创新表演。再抽取其中的一组上来表演。进行评议。 4、过渡：在老人的指点下，最终商人有没有找回骆驼呢？你是从哪个词语中感觉到的。（果然，让我们感受到了老人的推理很有道理。）
5、质疑：老人为什么要商人顺着骆驼的脚印去找呢？（脚印是不会消失的。） 6、教师小结：
老人虽没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，真是个聪明的老人啊！五、课后拓展。
1、在老人的指点下，商人终于找回了骆驼。商人心情怎样，会怎么想？再去见老人，会说些什么？会怎么说？请把你的想法说一说。
2、通过这个故事，你明白了什么呢？ 3、分角色读课文。六、总结。
通过这篇课文的学习，我们明白了：遇到问题，不能光着急；要冷静，要动脑筋思考，留心生活，善于观察。在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验？如果有，试着举例说一说；如果没有，请你以后去亲身体验一下吧！

板书设计：
16 找骆驼
脚印右深左浅——左脚破左有蜜右有米——驮着蜜和米树叶上齿印——缺牙齿（仔细观察分析判断）

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/b80f884492c69ec3d5bbfd0a79563c1ec5dad7a2.html