小学数学老师教学心得怎样开展有效的错题订正

发布时间：2023-01-19 08:30:31 来源：文档文库

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小学数学老师教学心得怎样开展有效的错题订正
错题，是学生和老师每天都会遇到并面临的问题，错题订正可以使学生的复习更具有针对性，也是各学科老师日常教学中常用的一种方法。但是在教学中，我发现一些问题：
1、学生订正错题只是简单的订正一个A、B、C、D，具体的原因与正确说法往往不去标记，这样在以后看到的时候还是懵懂无知，知其然而不知其所以然；
2、即使有订正，也只是按照老师的分析照抄照搬，没有思考，没有回顾，起不到错题订正应有的效果。
针对这些出现的问题以及我校学生的实际情况，我准备采取以下措施加以改进：
要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 1、在习题讲解和试卷讲评第1页/共2页

时，要求并强调学生在试卷上必须做标记，不仅要有正确答案，更要有得出答案的过程，引导学生知识的生成。并加强监督，对学生书面的错误订正进行及时的检查与反馈；
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
2、抽查学生错题订正的效果，这个抽查不是书面抽查，是面对面的抽查。让学生不仅写下来，更能讲出来。给老师讲思路，讲涉及到的知识，讲对错题的纠正，老师还要对所涉及的知识点进行提问和延展。通过这种面对面的交流与抽查，使学生更进一步理解并掌握。
教学就是对每一个细小的环节充分利用，发挥各自的作用，才能统筹发展，促进教学的进步，学生学习的提高。
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
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