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《班主任工作思维导图》读书笔记

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《班主任工作思维导图》读书笔记
这个月继续读陈宇老师的《班主任工作思维导图》，有几点让我感触颇深的，比如陈宇老师提到班主任管理需要流程化。
正如他所说的，我们班主任工作所做的事情往往是有重复性的，那如果我们要把它流程化，这样即使班主任不在场，学生也知道如何处置，可以找谁求助，一步一步该怎么走，或者说对于班主任来说，遇到类似的情况该如何解决？可以说是一把钥匙、一根拐杖。结合我现在所交八十班这个现实情况，我觉得我最佩服的就是陈宇老师谈到的交作业流程。他把作业布置得非常清楚，比如有书面作业、口头作业，还有其他作业。书面作业就采取了规定时间完成布置的方式，口头、书面、网络这些都是要求有学生记录的。另外规定和时间就是已完成的未完成的，未完成的要写情况说明书，交由课代表课报实习委员各科汇总，最后到班主任。班主任再和任课老师或者说这个没写作业的学生沟通，我觉得这个应该是有效的沟通。
比起我们现在说的不交作业就记名或者是记名之后就没有再沟通、再去落实要好很多，因为交作业本身就是一个学习成绩的提升和班级管理的一大部分。
我们都知道卫生打扫应该是一个班级环境是好坏评价的一个很重要的因素。令班主任头疼的也是大扫除中存在的问题，比如某个死角、比如一些高的地方，或者说我们不太留意的地方，或者说是
刚打扫完有出现问题的地方。这个应该都是我们头疼的通病，但是我看到陈宇老师他规划的大扫除流程原则，就分了项目承包从高到低、从里到外，从后到前、分批入场等等，特别是分批入场是我没有想到的。正如陈宇老师说，如果没有流程，即使学生热情很高，大扫除也会很忙乱重复劳动多效率低，人多力量大，但是如果方法不得当大扫除时间就会延长，效果还不会好。
另外一个让我感触颇深的就是陈宇老师提到的写评语。之前我也尝试着给学生写过信、写过评语、当面儿表扬过，但是效果有的时候是不好的。或者说出现了一种情况，当去评价某个学生的时候，找不到恰当的词来形容。这次陈宇老师提到了一些建议，我觉得非常好，比如他提到把工作分解到平时，分散的做，这样负担就不会太重，也就是说发现一个孩子的闪光点，立即记录下来。再一个好的点子就是让学生写一篇自评，再让学生组对互评。综合参考这些信息，再加上老师的评价构成评语。因为我们和学生相处是一种样子，可能他和他的同伴相处又是另外的样子，这样综合起来评价这个人可能会更加的圆润起来，而不是干瘪瘪的几句。
另外，陈宇老师提到给每个学生建立电子档案，用于记录平时他在学习活动方面的表现。然后我就想了一下，如果这个要坚持下去，在毕业的时候送给他做纪念礼物也不错，也正好是他几年初中生活的一个记录成长的一种见证吧。在写的时候，我们也应该遵循陈宇老师说到的，用正面的语言代替负面的语言，说同一件事不要把学生一棒子打死，这样可能孩子就会从你的评语里获得获得更多
的前进的动力，而不是说听到你更多的抱怨不满，指责等等。
其实读这几章给我感触共同的一点，就是陈宇老师把班主任工作做细了，做的有路可循，而不是遇到每件事再去想方法，而是把方法积累起来运用到不同的事情里去。

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