《鱼儿游游》评课稿

《鱼儿游游》评课稿

金凤回一 张俊

《鱼儿游游》是一节造型.表现兼设计.应用课。陈老师根据一年级学生的认知、绘画能力和兴趣特点设计了本堂课。从整体上看，本课无论是教学内容还是教学设计都体现了美术课程标准的基本理念。而且，教学内容和形式都很贴近儿童生活，符合学生心理。我认为本课给我最大的感受是激情四射！

下面我将从以下三方面进行评析。

第一个方面，教师教的有效性

教是为学服务的，对应于学生的主动性；教师的教要有启发性，对应于学生学习的独立性；教师的教要有针对性，对应于学生学习的发展性；教师的教要有目标性。

1、 用简单有趣的手势引出课题和曲线，揭示了本课教学重点。

陈老师一开场就用优美的s曲线手势吸引学生，并让学生猜猜这个动作表示什么？是什么线？这直接神秘的手势导入，让学生很好奇，兴致很高，大家都表现出浓厚的学习兴趣。这样的导入，其实是陈老师采用了表演移情法。《美术课程标准》中提出表演移情法就是，通过学生或教师的表演，调集了学生的注意力，迁移了学生的眼神，诱导了学生的心向力，以调动学生的参与欲和主动性，使学生的情感融入到教学活动中。这样的开课实在是简约而生动。通过学生的热烈反应，可看出这样导课，不但在课的一开始就能够把学生的注意力吸引导教师这里，为整堂课的集中进行提供了一个前提保障，而且，还揭示了本课的教学重点，即用各种线画游动的鱼。

正如苏联教育家尤.康.巴班斯基的最优化理论所说：“最优化教学应是从顺利解决教学任务和合理消耗师生时间的观念出发，有科学依据地选择和实施既定条件下最优的教学方案。”教学导入环节的实施也是如此。

2、在教学中，教师始终是采用情景式的引导、观察并分析的方法。

我国著名美术教育家常锐伦教授在其著作《美术学科教育学》中总结出了五大美术学科教学法。其中以直观形象为主的教学方法有:演示法、随堂欣赏法和观察比较法。陈老师在整堂课中将这三种方法用的恰到好处、层层递进、成效明显。

在了解鱼的结构这一环节，陈老师就用到了观察比较法。陈老师现出示一条鱼的图片，让学生观察形状，并引导学生说说鱼的基本组成部分。陈老师为了让学生知道与的形状是各种各样的，于是又出示一些奇形怪状的鱼。学生一看到这些有趣的鱼，一下子全班活了起来！学生都迫不及待的开始形容鱼的形状。有的说这条鱼的尾巴好像有趣的长三角，那条鱼的尾巴像个大大的扇子；还有的说这条鱼的颜色绚丽多彩。这一环节，学生的学习欲望被调动起来了，都再用所学知识来描述它。这样学生不但会有强烈的学习欲望，而且还学会了比较观察。这对刚认识鱼的结构是一个巩固练习，更是为后面学习如何画鱼做了一个基垫。

随堂欣赏法在美术教学中是很常见的。在欣赏大海里的鱼时，陈老师用生动的语言引导学生观察鱼的形状、方向和大小变化，逐步引出了遮挡法。这一巧妙的设计，生动有趣，学生易于理解遮挡。

在示范环节必然会用到演示法。陈老师在示范剪贴法时，不断引导学生学习如何撕。陈老师的示范步步到位、层层深入、重点突出。

《美术课程标准》第一学段教学活动建议中指出要让学生尝试使用各种线条、形状和色彩进行绘画表现活动。

3、本课教学方法采用了2011年继续教育《有效教学的实践与反思》艺术中江山野提出的基本教学方式之一，即教一点，学一点，练一点

江山野提出的这种教学方式是学生初始学习时，即在学生完全依靠教师阶段最普遍、最常用的一种教学方式，也是实践证明最适合于这一阶段的教学方式。这种教学方式之所以能够取得良好的教学效果，是因为它与这一阶段学生的学习能力所适应，并给了学生以充分发挥他们的学习能力的机会。

针对刚入学两个多月的学生，我认为采用此教学方法恰到好处。在教学中，陈老师就利用这一方法，由部分到整体，由简单到复杂的层层深入的解决教学重点。在示范撕贴法时，引导学生边说外形边示范。尤其在引导学生给鱼加花纹时，陈老师就边指出各种线边将这些线添加在鱼身上，是鱼变的更美观。为了让画面变的更完整，陈老师用生动的语言带出了海草，并且引导学生分析出了前后关系。最后，层层深入的将画面变成了一幅有趣生动完整的画面。陈老师通过这种层层引导，注逐一示范的方法，学生不但学会了如何观察，而且更直观的感受到了画面的整体美。

第二个方面，学生学的有效性

从学生学的过程来说，有效教学是一种充分发挥学生主体性的教学。学生在课堂教学中的主体性主要表现在以下四种学习状态。

(1) 学生的情绪状态。

从一开课学生就表现出了学习的热情，都在踊跃发言。尤其是当学生看到其他学生作业时，孩子们就更活了，都在瞪大眼睛观察，积极思考他们是怎么画的。整堂课学生都有着浓厚的学习兴趣，并且充满了好奇心和求知欲。

(2) 学生的参与状态

整堂课学生都在积极主动的投入思考，并且踊跃发言。尤其，当老师说学生可以上台画画自己见过的鱼时，学生们胆子都很大，都想上台去展示。而且，上来的学生也很自信，动手较快。这样学生展示，不但是一种很灵活的师生互动，而且还巩固了所学的结构知识。学生在上台展示的同时也给自己树立了自信心。

(3) 学生的交往状态

学生在课堂上能大胆发言，提出问题。在欣赏各种鱼时，学生大胆主动的说出自己的想法。尤其，当看到学生作业时，孩子们都在思考他们是怎么画的，甚至有还发现了一些问题，如为什么这个鲨鱼没长牙齿。

(4) 学生的思维状态

从整堂课学生的课堂表现，可以看出学生的学习主动性被调动起来了。孩子们能积极思考，并且敢于提出问题。在回答问题时语言流畅，有条理的表达自己的主观思想。当出示教师范画时，学生都在积极思考这些鱼在干什么、用到了哪些线，并且脱口而出的回答。

从学生学的结果来说，教学有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。

整堂课学生都处于一种兴奋状态。由此学生在创作时都能积极主动的投入，大胆表现自己的想法。但从作业效果上看，只有少数的学生学会了用撕帖法来表现，并且画面构图合理，内容丰富，色彩鲜艳。这说明老师流给学生的创作时间不够。

作业展评时，老师让学生互评。学生的点评说的比较到位，这可以看出学生不但学会了如何画鱼，而且还会用所学知识进行有条理的简单的评析。

最后一个环节，老师让所有孩子将画举高。我认为，这样不但是对学生作业的一种认可，而且也增强了学生的自信心。

第三个方面，教学建议

由于美术课有着不同的活动形式和评价标准，每个老师对美术教育的认识是不同的，也就是说，各有不同的评价标准。针对此课我想提两个建议：

第一点建议，在学生开始创作时，老师应给学生大大屏幕上出示一些各种各样的由简到难的鱼。这样不但可以让学生更多的欣赏、观察鱼，体验鱼的形状美，色彩美，花纹美。而且全班学生也可以依照自己的绘画程度大胆临摹创作了。这样对激发学生的创作欲望有很大作用，同时对学生的绘画水平也是一种提高。

第二点建议，老师在讲解如何加花纹时，可以将前面第三课《彩线连彩点》相联系。这样不仅做到了温故而知新，而且也体现了知识的连贯性。

听了陈老师的这节课，我感受最深的是教师语言的感染力。我通过这次评课，不但学会了如何有效的听课，学习他人的教学理念和教学方式，而且更学会了如何将教学理论联系实践进行深入浅出的专业化的评析。这次评课对我的教学成长起着非常重要的作用。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/cc7e3c8fa800b52acfc789eb172ded630b1c98ab.html