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顽皮的杜鹃教案
顽皮的杜鹃教案
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《顽皮的杜鹃》教案
教材分析:
《顽皮的杜鹃》是人民音乐出版社出版的义务教育音乐课程标准实验教科
书第
6
册第
2
课的表演唱歌曲。这是一首曲调优美,音乐形象鲜明的奥地利童谣。歌曲以
轻快活泼的节奏和清新流畅的旋律,生动地表现了孩童在大自然中与顽皮的杜鹃嬉戏玩耍
的情景。“
5 3
”的音调模拟了杜鹃的欢叫声并呼应式地穿插在全曲之中,使音乐形象更
为逼真,富有意境。第三乐句完全重复了第二乐句,时起时伏的旋律把杜鹃和孩童相互嬉
戏玩耍的情景描绘得栩栩如生,给歌曲增添了几分诙谐与风趣。最后在杜鹃的欢叫声中结
束全曲,让人们感受到杜鹃声在青山翠谷间回荡不息。
教学目标:
1
、通过猜猜、听听,唱唱,找找、感受音乐形象,激发对杜鹃的喜爱之情。
2
、
在游戏情境中参与音乐,
掌握歌唱技能,
认识低音的
5 6 7
,
并能轻松地学唱曲谱。
3
、通过聆听,比较,感受音乐要素在塑造音乐形象中的作用。
教学重点:
通过多种形式参与音乐,感受音乐形象,学唱歌曲《顽皮的杜鹃》。
教学难点
:音乐要素在歌曲中的理解和表现。
教学方法:
对比法
情境法
游戏法等
教学准备:
钢琴;剪辑的音乐;
杜鹃的头饰、图片;
教学流程
:
一、猜杜鹃——二、听杜鹃——三、唱杜鹃——四、找杜鹃
一、猜杜鹃
师:今天
,
我们班来了一位神秘的动物朋友,它的歌声很美,许多世界名曲里都有它
的歌声。现在,就让我们来听一听下面几首世界名曲,猜一猜它到底是谁?
播放:
1
斯特劳斯的《杜鹃圆舞曲》片段
师:有没有同学听出来?
师:继续听第二首乐曲,这可是它的圆舞曲.
2,圣
.
桑的《森林深处的杜鹃》片段
生:杜鹃鸟,布谷鸟
师:杜鹃鸟就是布谷鸟.
刚才两首曲子分别是《杜鹃圆舞曲》、《森林深处的杜鹃》。
(设计意图:
1
、以娱乐节目的方式导入,吊足了学生的胃口.学生很安静地去聆听,
很积极地想象音乐,
去感受音乐,
不只丰富了学生的视野,
更培养了学生对音乐的想象力。
2
、三首乐曲一首比一首形象鲜明,聆听的过程也是学生不断分析,不断肯定自我判断的
过程。)
二.听杜鹃
——欣赏《森林深处的杜鹃》和《顽皮的杜鹃》,感受不同的音乐形象.
(一)、欣赏《森林深处的杜鹃》
1
、师:哪首乐曲中杜鹃的叫声最容易听出来?
生:《森林深处的杜鹃》
2
、感受音乐形象:
师:杜鹃藏在哪里?
你为什么这样认为?
生:藏在森林里,可怕的地方,幽静的地方„„
师:这是一只怎么样的杜鹃?
你为什么这样认为?
生:孤独的,自由的,害怕的„
(操作要领:放飞学生的思维,不用标准答案,只要学生能自圆其说,都给于充分的
鼓励)
师:请同学们听到杜鹃叫声的地方举起手表示。
3
、听辨演奏乐器:
听辨钢琴、小提琴、单簧管的音色,然后选择正确的音色。
师:杜鹃的声音是由什么乐器演奏的?(单簧管)在书上完成练习。
师:森林是由什么乐器演奏的?(钢琴)这是一片怎么样的森林?
(二)、欣赏
《顽皮的杜鹃》
1
、小杜娟飞出了森林到了我们身边,你听它的心情怎么样?(聆听《顽皮的杜鹃》
伴奏)
生:很快乐,轻松„„
师:和森林中的杜鹃相比怎么样?
让学生从情绪,速度等各个方面自由讨论,感受到音乐要素不同,音乐形象就不同。
2
、师:你听到杜鹃的叫声了吗?它是怎么样叫的?叫了几声?
师生一起听着伴奏音乐数一数。(一共
6
声,最后一声连着叫两次。)
(设计意图:
1
、带着要求聆听,避免盲目性,又能熟悉歌曲。
2
、为下面的游戏做
准备。)
3
、给每句琴声的句末填唱杜鹃的叫声:“咕咕”。
4
、要求:“咕咕”要唱出欢快之情。眉毛抬起来,眼带微笑。(发声练习)
(设计意图:
1
、学生以参与的形式听音乐,会更有趣,对旋律的记忆会深刻。
2
、在
情境中玩玩,动动,唱唱,既解决了歌曲的难点,完成了发声练习。)
三、唱杜鹃
(一)范唱导入
出示课件,歌名。
师:这只杜鹃和我之间发生了一件有趣的事,想知道吗?请听老师来唱一唱。
师范唱《顽皮的杜鹃》。
问:杜鹃和我在干什么?这是一只怎么样的杜鹃?
生:在捉迷藏,这是一只顽皮的,可爱的,贪玩的,机灵的„„杜鹃。
(二)学习歌曲
1
、按节奏读歌词。提问:小杜鹃都飞到了什么地方了?
2
、学生轻声唱全曲,要求“咕咕”的地方要唱得不只欢快还要机灵,顽皮,加上跳
音记号。
3
、注意学生歌唱过程中出现的音准,节拍感等细微问题,及早发现及早解决。师:
我们用歌声捉迷藏,我唱你停,我停你唱,注意旋律之间有没有联系。
学生唱歌词,课件唱“咕咕”。介绍顿音记号的唱法。
4
、男女生接唱。
男生唱歌词,女生唱“咕咕”加上动作。
(设计意图:
1
、学生觉得以捉迷藏的方式来唱很新鲜,有趣,于是枯燥的唱谱也变
得好玩的了。
2
、本首乐曲的旋律多处重复,适合接唱,而且难点前面部分已经解决,所
以学生唱谱子不难而且有趣。)
(三)弱起处理
师:
(四)歌曲处理
1
、处理歌曲的前奏。
2
、处理歌曲的结尾
师:杜鹃飞到哪里去了?我们应该怎么唱?
引导学生说出:应该渐慢,渐弱。并用歌声来表现。
3
、处理歌声,并简单了解奥地利
师:你们知道这杜鹃来自哪里吗?(这是奥地利童谣)你们知道奥地利杜鹃的歌声有
什么特点吗?
师:奥地利不只环境优美,还是音乐之乡,那里有着许许多多世界著名的音乐家,比
如:莫扎特,舒伯特等等。那里的孩子歌声也特别美,童声合唱还是他们国家的国宝呢。
奥地利的杜鹃在这样的陶冶下,歌声也特别清脆动听。让我们做出最端正的唱歌姿势,拿
出最美的歌声,来唱一唱这首歌曲。
(设计意图:
1
、通过对比,轻松地理解音乐要素在塑造音乐形象中的作用。
2
、在处
理歌声时讲讲奥地利的音乐,旨在让学生简单了解这样一个音乐国家,并激发他们用最美
的歌声演唱。)
四、找杜鹃
1
、师:等一会儿,顽皮的杜鹃就要变成
6
个小朋友藏在不同的地方,请你们竖起耳
朵听一听,找一找。现在,让我们闭上眼睛,再来美美地感受一下这首歌曲。
2
、全体学生闭上眼睛听音乐,老师把
1
——
6
六个号码偷偷交给
6
个坐在位置上的学
生,并告诉他们:号码代表他们要唱第几个“咕咕”。
3
、师介绍游戏规则:
a
唱到“咕咕”时要停下来,仔细听听是谁在唱,把他找出来,
看看谁的耳朵最灵。
b
找第二只、第三只„„杜鹃时,都要从头开始唱。
c
请能正确听出
来的同学把杜鹃的头饰交给唱“咕咕”的同学。
4
、开始游戏:
情况反馈:刚开始同学们不知道去控制声音,不知道去聆听,经过失败之后他们就很
聪明地明白了要轻声唱,并要集中注意力,安静。有个别学生忘了游戏规则或故意捣乱,
唱到“咕咕”没有停下来而导致全班同学都找不到声源,受到了同学的舆论压力,再次练
习时就特别认真,特别遵守游戏规则了。
(设计意图:
1
、训练学生对声音方位的敏感,即听力
2
、教育学生遵守游戏规则
3
、
让学生用轻声歌唱,并注意聆听
4
、培养学生的注意力。
5
、符合杜鹃顽皮的性格和学生爱
玩,好奇的心理。)
5
、请
6
位戴着头饰的“杜鹃”上台表演唱。
五、出教室
师:让我们跟着这六位顽皮的杜鹃到操场上去捉迷藏吧!(放音乐,出教室)
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/d68f83bd4693daef5ef73d76.html
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