《牧歌》 《美丽的草原我的家》
发布时间：2016-09-07 来源：文档文库
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《枚歌》《美丽的草原我的家》等
教材分析： 一、独唱《牧歌》
上下句乐段结构，五声宫调式。上句明亮、高亢，像是仰望天空时内心由衷的赞叹;下句舒展、委婉，像是环视浩瀚无垠的草原时发出的吟哦。歌中有景有情，情景交融，使人深深感受到置身于大草原之中那种辽阔、自由、深邃而高远的意境。全曲洋溢着对内蒙古大草原的深情赞美，饱含着草原人民对生活的无限热爱。
二、无伴奏合唱《牧歌》
瞿希贤编配的混声无伴奏合唱《牧歌》以安波记谱的《牧歌》为主旋律，发挥了合唱和声色彩与人声音色的功能，编织出一幅美丽的大自然图画，成为我国合唱中的精品。全曲有引子，有尾声，中间将《牧歌》主题作三次陈述。引子主旋律来自主题的动机，从哼鸣开始，空旷而宁静。中间三段主旋律分别由不同的声部担任，其他声部或衬托，或呼应，复调、主调综合运用，层次分明，尽显各声部音色风采，再加上力度从PPP到f的多种变化，为我们呈现出一幅立体的图画，从多角度展示了草原的美景。尾声与引子呼应，最后在极弱的稳定和弦上又飘出女高音未尽的主题动机，意境深远，使人回味无穷。 三、独唱《美丽的草原我的家》
单二部曲式，五声宫调式。第一乐段六个乐句，第五、六乐句是前四句的补充。节奏特点是先密后疏，旋律线多为抛物线形，具有典型的草原牧歌风格，表达了幸福与赞美之情。第二乐段为弱起乐句，增加了节奏的动感，两个平行乐句，合头换尾，旋律更加起伏跌宕，尽情抒发了热爱草原、热爱生活的情感。歌曲中诗的语言与优美的旋律完美结合，情景交融，再加上女中音醇厚的音色与独特的草原韵味，让听者置身于草原生活的幸福与欢乐之中。
四、独唱《天边》
二段体，五声宫调式。第一乐段级进为主，节奏舒展，旋律平稳，诉说的语气表达了对故乡的思念之情。第二乐段中的六度、八度大跳，使旋律有了较大的起伏，也掀起感情的波斓。歌唱中波音的运用，使歌曲有了似长调中
“诺古拉”的韵味。歌曲的意境深邃、辽阔，在蒙古族传统韵律中也增加了新时代的气息。 课时目标：
一、通过独唱和无伴奏合唱《牧歌》的欣赏，知道民歌创作与流传的相关知识，感受、体验四声部合唱中人声音色特点及合唱的表现力。
二、初步了解作曲家瞿希贤。聆听《美丽的草原我的家》、《天边》，感受蒙古族歌手的音色特点，初步掌握波音记号。
三、在欣赏过程中，加深对蒙古族音乐的热爱之情。 教学过程： 一、复习检测 复习歌曲《金杯》：
根据课下练习情况，学生以独唱、双人或三人组合唱、小组唱等形式演唱歌曲《银杯》，教师与学生共同评价。(时间限制在5分钟 设计意图：
对上一节课作业的检查，复习巩固学过的歌曲，增加学生表现的机会。 二、《牧歌》 (一探索《牧歌》 1.什么是民歌？
教师:刚才展示了同学们歌唱的风采，现在我还要测试一下同学们的听力，请同学们听下面这首歌曲，判断一下是长调歌曲，还是短调歌曲? 播放现场采风版《牧歌》(用时1' 02"。 学生发表见解，教师总结归纳。
师生交流：这首歌具有长调节奏自由、曲调悠长、有“诺古拉”唱法的特点，应该是长调。
教师：这首歌和我们在前两节课听到的长调一样，都是在草原上广为流传的歌曲。
我们思考一个问题，这些歌曲是谁作词？谁作曲呢? 学生发表见解，教师归纳。
教师：是草原牧民自己作词，自己作曲，并且是口头创作，口头流传。
提问：这种民间老百姓自己作词、自己作曲，并且靠口头流传的歌曲应该叫什么呢？—民歌。
2.音乐家对民歌的记录整理。
教师：我们熟悉刚才这首歌的曲调吗? 学生：(熟悉或者不熟悉
再仔细辨认它的旋律，有没有在什么地方听过? 回放现场采风版《牧歌》第一段(用时29"。 学生：……
教师：我们再听一首歌，思考和刚才听到的歌曲一样和不一样的地方? 播放男高音施鸿鄂演唱的《牧歌》第一段(用时54" 。 学生发表见解，教师归纳。
教师：这两首歌的曲调极为相像，但也不完全一样。前一首是蒙古族用蒙语唱的，后一首是汉族歌唱家用汉语唱的，没有长调中特有的“诺古拉”唱法，曲调也比前一首在节拍上规范了。这是怎么一回事呢? 教师讲解：音乐家经常要做一件重要的事，叫“采风”，就是到民间采集原汁原味的民歌。60多年前，一位汉族音乐家来到内蒙古草原上学习当地的民歌，听到了牧民这动听的长调，当时没有录音设备，就用笔把谱子记了下来。长调的谱子特别不好记录，音乐家就根据自己的理解进行整理，形成了一个规范的乐谱，再将蒙语歌词译成汉语歌词。一首汉族兄弟能学能唱的歌曲诞生了，这首歌就叫《牧歌》。尽管记录后的汉语演唱已没有了长调独具特色的“诺古拉”唱法，但这优美的旋律和所表现的歌曲意境使很多人着了迷，在我国大地上广为流传，以至成为一代男高音歌唱家必唱的曲目。我们再来欣赏著名歌唱家演唱的这首《牧歌》，听后说说我们的感受。 3.欣赏汉语演唱的男高音独唱曲《牧歌》。
播放男高音施鸿鄂演唱《牧歌》全曲(用时2' 33" 。 学生发表见解，教师归纳。
教师：第一句像是仰望天空时内心由衷的赞叹，下句舒展、委婉，像是环视浩瀚无垠的草原时发出的吟哦。歌中有景有情，情景交融，使人深深感受到置身于大草原之中那种辽阔、自由、深邃而高远的意境。 4.学唱《牧歌》。
在教师的指导下，跟琴模唱《牧歌》第一段歌词。 5.欣赏带有“诺古拉”的演唱。
教师：我们再听另外一位歌唱家唱的《牧歌》，说一说有什么特点? 播放教材提供的男声独唱《牧歌》(用时1' 12"。
师生交流：这也是用汉语演唱的，但加进了“诺古拉”唱法元素，使歌曲有了长调的韵味。
教师：这动人的旋律使很多音乐家为之倾倒，并将它改编为多种艺术形式的音乐作品。听，这是小提琴独奏《牧歌》。
播放沙汉昆改编的小提琴曲《牧歌》第一句(用时30" 。 设计意图：
用现场采风的原生态民歌解释什么是民歌，欣赏汉族歌唱家演唱的不同版本的《牧歌》，以谈话交流形式说明民歌的流变，浅显易懂，让学生听得明白。让学生唱一唱，熟悉歌曲旋律，为后面欣赏合唱做准备。 (二欣赏无伴奏合唱《牧歌》 1.初听无伴奏合唱《牧歌》。
教师：我们再来听一首歌曲，请同学们仔细聆听，这首歌是什么演唱形式？它与前面汉语演唱的《牧歌》有什么关系? 播放无伴奏合唱《牧歌》全曲(用时2' 33"。 学生就上面问题发表见解。 师生交流：主旋律来自《牧歌》。 2.了解混声无伴奏合唱。 出示混声合唱常规队形排列图片
教师：这是一首混声无伴奏合唱。混声合唱包括女高音、女低音、男高音、男低音四个声部。 3.听辨各声部音色。 播放合唱片断
女高声部(第9-16小节旋律声部
女低音与女高声部(第33-40小节女低音进，女高音呼应 男高声部(第25一32小节男高音旋律声部
男低声部(第33一40小节女低音进，女高音呼应，男低音衬托
教师：无伴奏合唱是没有乐器伴奏的合唱。
