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(试)中小学教师岗位大练兵活动实施方案

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中小学教师岗位大练兵活动实施方案（试行）
为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和教育部关于《基础教育课程改革纲要》精神，全面提高教师实施新课程的专业能力和实践能力，打造一流教师队伍，促进我县教育事业又好又快发展，结合我县实际，特制定本实施方案。一、指导思想
以提高教师专业能力、实践能力为目的，以学校为主阵地，以教研组、备课组为基本单位，开展基于岗位、基于课堂、基于问题、基于教师发展需求的学习与研究，全面深化校本研修，着力提高教师教书育人的能力，努力为新课程改革服务，为促进学生的全面发展服务，为办好人民满意的教育提供优质的师资保障。二、活动目标
1、通过开展教师岗位大练兵活动，强化教学基本功，提高教师整体素质。
2、进一步提高教师适应新课程要求的专业能力，构建有效教学的
行为模式，切实提高课堂教学的有效性，促进教育教学质量的全面提高。3、通过有效练兵，实现学生有品德，成长有特长；教师有品格，
教学有特点；校长有品味，办学有特色，从而促进我县教育均衡、持续、稳步发展。三、基本原则
（一）全员性。教师岗位大练兵是我县教育改革与发展的客观需要，教师必须人人参与。教育行政部门、业务部门与中小学校都要努力营造教师全员参与的岗位大练兵氛围。
（二）校本性。大练兵活动是校本研修工作的延续和深化，是教师队伍建设的重要内容。立足校本，研修整合，以研促修。通过岗位练兵，丰富校本研修的内涵，拓展校本研修的外延，提升中小学教师校本研修的质量与水平。
（三）层次性。大练兵活动应分层次进行，不搞“一刀切”。学校要结合本校实际开展练兵活动，针对不同教师提出不同的训练要求。新教师侧重职业基本技能的训练，具有一定教学实践经验的教师侧重新课程教学策略与方法的应用，名优骨干教师侧重教育思想、教育智慧和教学风格的培养与提升，使不同层次的教师都有不同程度的提高。
（四）过程性。提高教师专业能力是一个持续渐进的过程，具有长期性和系统性。必须在过程上下功夫，注重过程的针对性和连续性。同时，要注重过程中发挥评价的作用与功能。要充分利用《横中小学教师岗位大练兵工程指导手册》，记录自己的专业能力发展进程。通过自评、互评、导评、审评等方式开展综合评价，不断调整、修订练兵的方向。
（五）实效性。教师岗位大练兵要以“干什么、练什么”为基本出发点，立足教师岗位和适应未来发展需求确定练兵内容。真正从制约新课改实施、制约有效教学和制约教师成长的问题入手，突出问题的研究和解决，提高教师教学的有效性，使练兵的成效体现在课堂教学中，落实到每位学生的身上。
（六）创新性。在练兵活动中，各校要紧密结合自身实际，解决实际问题，研究新思路，探索新方法，形成自己的特色。教师也要根据自己特点，研究练兵项目，形成自己的教学风格和研修风格。四、考核对象
所有男50周岁以下（1963年9月1日以后出生）、女45周岁以下(1968年9月1日以后出的在岗、在职中小学教师（以档案年龄为准）均要参加大练兵考核活动。
五、内容与标准按照教师专业能力的总体框架确定练兵内容，分为“必练”和“选练”两个
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模块。（一）“必练”模
1、教师基本功----三字两画（话）（1）钢笔字、毛笔字：写字姿势端正，能用正楷或行楷书写规范的简化汉字、学科符号、字符等。笔顺正确，字迹工整，字体美观，行款整齐。（2）粉笔字（包含板书）：正确握拿粉笔，能用正楷（中学可用行楷）书写规范的简化汉字、学科符号、字符等。笔顺正确，字迹工整，字体美观，大小适中，行款整齐。在认真备课的基础上，能根据教学进程，配合教学内容科学设计板书。板书时能及时、自然、连贯，做到板面整洁，布局科学，层次分明，重点突出，无错别字，有一定的速度。英语教师还必须按以上基本要求书写英文，以实用、简洁、美观大方为准。板书时根据教学实际，使用全英文书写或中英文书写。（3）板图板画：能根据学科要求，边讲课边把教学内容所涉及事物形态、结构等用简洁、流畅的图画出来（数学教师能熟练使用教具在黑板作图），画面清晰，色彩运用美观得当，能直观、形象地表现教学内容，有效帮助学生理解和掌握。（4）普通话。能在课堂教学、课内师生对话交流中使用普通话，用普通话朗读，做到口语发音清楚、准确，教学用语准确简明、通俗易懂、条理清楚、抑扬顿挫、富有激励性。
2、现代教育技术应用。会打字，网上浏览信息，下载资料；会使用多媒体设备；会制作课件。
3、基本教学能力项目必练模块
专业能力教学设计能力
能力分解
课程标准的解读能力教材解析与资源重组能力学情分析能力创新教学设计能力
教学实施能力
创设情境能力
指导学生开展自主、合作、探究学习的能力师生和谐沟通能力处理生成性教学资源的能力信息技术与学科整合能力预见与解决教学突发事件能力设计课堂练习与布置作业能力教学辅导能力
教学评价能力
学业效果评价能力说课、评课能力教学反思能力
教研、科研能力
捕捉并研究教育信息的能力提出课堂教学问题的能力基于问题的研修能力撰写研究报告的能力
（二）教师综合能力“选练”模块。包括：课程开发与资源整合能力、班主任工作能力、教育技术应用能力、英特尔未来教育应用能力、心理健康教育能力、学科教学特殊能力、校本研修能力、提升教育智慧能力等。各校要结合实际，指导每位教师选练1——2项。选择练兵内容，分类推进、分步骤实施、分模块达标
五、途径与方法。大练兵活动的主战场离不开课堂教学，离不开教研组与备课组。各校及教研组、备课组要充分利用以下研修方式，开展练兵活动。
（一）实践反思—一基于自我反思的专业能力训练。教师个人要制订出符合自身实际的《教师个人专业能力发展规划》，确定发展目标。通过专业知识学习和课堂教学实践，撰写教育
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叙事，开展教学反思，将岗位练兵活动贯穿于教学活动的各个环节，实现教学技能的提高与自我超越。
（二）同伴互助—一基于团队合作的专业能力训练。立足课堂研究教学，开展有效的说课、听课、评课活动，对课堂教学进行深度研究。以教学课例为载体，以课标研读、教材解析为重点，加强同伴交流，在校本研修中实现教师的专业成长。
（三）强弱合作—一基于校际联动的专业能力训练。充分发挥“城乡结对校本研修”中优秀学校的辐射与引领作用，加强对农村薄弱学校的支持，根据校际间资源差异，优势互补、强弱整合，形成县域大练兵协作体，带动薄弱学校、学科的进步与发展。
（四）行动研究—一基于专家引领的专业能力训练。以大练兵内容为课题，教研员要深入学校进行专业诊断、指导和引领示范，与一线教师一道，在研究状态下工作，把学科教学领域作为研究基地，通过观察、实验、总结、反思，在岗位练兵实践中生成科研成果。
（五）网络研修—一基于信息手段的专业能力训练。深化网络化研修，搭设教师专业能力训练远程教育平台，实现教师专业能力训练资源共享。建立教师个人能力发展博客（BLOG）、QQ群，形成教师专业能力学习训练共同体，使网络研修成为教师自觉的行为。
（六）农远应用——基于远程教育资源应用的专业能力训练。有效利用远程教育设备，掌握应用技术，实现远程资源与课堂教学的有效整合。
（七）评价研究——基于人才培养的专业能力训练。针对国家高考制度的改革，研究学生的综合评价方式方法，要不断创新小学、初中人才培养的模式，进而为高中阶段教育能更好地适应新课程的要求打下基础，培养时代发展所需人才。（八）以赛促练——基于教师基本功发展的专业能力训练1、组织教师三字两画（话）比赛。
2、即时选题备课，现场进行教学设计与课堂教学大赛。3、组织理、化、生实验操作比赛和现代教育技术应用比赛。六、活动要求
（一）本次练兵活动由中心校牵头组织，教导处具体负责业务指导、考试、考核等工作，各学校为活动主体，负责抓好本区的工作落实。
（二）统一认识，明确要求，形成共识，积极参与。要以学校为基本活动单位，认真做好宣传动员工作，使广大中小学教师都充分认识到教师大练兵活动的重要性、必要性和紧迫性。（三）健全机构，落实责任，确保训练活动有序推进。中心校将成立“大练兵工程”领导小组和业务指导、考核机构。各学校也要成立相应的“大练兵工程”活动领导小组和业务指导、考核机构，制定切实可行的“大练兵工程”实施方案。
（四）确定对象，健全档案。每一个参训的教师必须填写“教师基本功训练”考核登记表和拟订教师个人专业能力发展规划。各校要按照规定的时间尽快确定训练对象，核准训练科目，并造册登记。
（五）各校必须建立“大练兵”活动长效机制，以学校校长为第一责任人，以教导和教研组为核心，以各学校校长为直接责任人，不等不靠，要充分挖掘本地优质资源，以老带新，能者为师，选拨优秀骨干教师为辅导员，促进训练活动长期有效地开展下去。（六）在大练兵活动过程中将分阶段、分层次评选出大练兵活动先进单位和先进个人（包括：标兵学校、先进学校，先进年级组、教研组，优秀组织奖、指导奖和先进个人）。
（七）建立有效奖罚机制。一是对所有参训教师颁发继续教育证书，并逐项逐年进行考试、考核，凡没有教育继续证书或本年度培训内容有一项不合格（经补考仍不合格的）不能参加职称评审、年度评优和提拔使用。二是将横山县继续教育考试、考核结果同教师的绩效工资、职务晋升等挂起钩来，并进一步为选拔骨干教师和学科带头人提供依据。三是把训练考核情况作为考核学区、学校工作的重要依据之一。
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（八）实施阶段及时间安排。这次教师教学基本功训练活动从分三个阶段开展工作:第一阶段，以学习课改通识理论、课程标准、新教材为主。第二阶段，以学习专业知识为主，强化学科教学技能。

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