新加坡幼儿园整合课程的价值追求、基本特征及其对教师的挑战
新加坡幼儿园整合课程的价值追求、基本特征及其对教师的挑战
新加坡幼儿园整合课程的价值追求、基本特征及其对教师的挑战
【摘要】自2003年以来,新加坡政府致力于推动幼儿园课程改革,以促进幼儿园课程的科学发展。其中,推行整合课程是新加坡幼儿园课程改革的重要内容。本文尝试分析新加坡幼儿园整合课程的价值追求、基本特征以及对教师的挑战,以期为我国的幼儿园课程改革提供借鉴。b5E2RGbCAP【关键词】新加坡;幼儿园;整合课程
【中图分类号】G619【文献标识码】A【文章编号】1004-4604(201507/08-0093-04p1EanqFDPw
一直以来,新加坡的课程设置存在着较为严重的功利化倾向,强调学生的学术成就,盲目追求封闭的精英教育。〔1〕幼儿园课程也不例外。自2003年以来,新加坡政府致力于推动幼儿园课程改革,颁布了以《培养早期学习者――幼儿园课程框架(2012年修订版》(NurturingEarlyLearners:KindergartenCurriculum
Framework(以下简称《课程框架》等系列政策。其中,推行整合课程(IntegratedCurriculum是新加坡幼儿园课程改革的一大亮点。DXDiTa9E3d一、新加坡幼儿园整合课程的价值追求
不同的课程模式折射出不同的教育价值追求与社会期
待。整合课程是为解决分科课程(Material-dividedCurriculum存在的缺陷,更好地适应当前教育改革需要提出来的。RTCrpUDGiT1.以儿童为本――整合课程的内在要求
传统的新加坡教育具有明显的实用主义倾向(PragmaticApproach,其教育目标先后经历了生存导向5PCzVD7HxA
(Survival-driven、效率导向(Efficiency-driven与能力导向(Ability-driven三次转型,〔2〕但三次转型强调的都是教育的社会功能,忽视教育的个体功能。jLBHrnAILg
2000年之后,新加坡开始反思存在的教育问题,尝试实现教育工具理性与价值理性之间的平衡。2011年,新加坡提出了“以学生为中心,以价值为导向”(Student-centric,Values-driven的教育目标。〔3〕“以儿童为中心
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(Child-centered,促进儿童的全面发展”则是上述教育目标在学前教育领域的体现。幼儿园教育作为正规教育的起始阶段,如何规避实用主义倾向、顺应教育目标的转型,是新加坡幼儿园教育改革亟待解决的问题。课程作为教育的核心要素,是解决这一问题的关键。强调以儿童为中心的整合课程,正好满足了新加坡教育目标转型的需要。LDAYtRyKfE
2.彰显多元文化――整合课程的客观要求
多元文化是新加坡文明演进与社会进步的源泉和动力。但不可否认,文化的多样性与差异性也给新加坡带来了巨大
的挑战,如种族文化的碰撞、宗教冲突以及主流文化和非主流文化之间的矛盾,等等。〔4〕如何趋利避害,舞弄好“多元文化”这柄双刃剑?教育作为社会的一个子系统,一方面会深深地烙上社会的印迹,另一方面也可成为解决社会问题的有效渠道。整合课程主张教育应满足幼儿的多样化需求,培养幼儿的合作意识与能力,促进幼儿个体间的相互沟通、理解与包容。可以说,幼儿园整合课程为从起点上解决新加坡多元文化间的冲突,促进民族融合,增强民族团结提供了有效路径。Zzz6ZB2Ltk3.顺应知识观变革――整合课程的必然选择
新加坡是个人多地少、自然资源匮乏的国家。开发人力资源、发展知识经济是新加坡现代化发展的根本途径。但传统知识观已经无法顺应全球教育改革的趋势和满足新加坡dvzfvkwMI1
社会发展的需要。整合课程正是在此形势下应运而生的。该课程以全面、正确地认识儿童为课程改革的出发点,强调要以学习领域(LearningAreas为单位组织课程内容,要充分关注儿童的文化背景与生活经验,采取主题活动、游戏活动、生活活动及区角活动等形式开展教育教学活动,为儿童创设丰富多样的学习环境,强调领域内与领域间学习内容的有机融合;关注儿童知识和经验的主动建构。rqyn14ZNXI二、新加坡幼儿园整合课程的基本特征
新加坡幼儿园的整合课程,既反映了课程的一般特征,
