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正在进行安全检测...

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校长高度重视
前不久市教育局到我校进行高三备考指导，采取听课、座谈等交流方式方法进行观察，在反馈会上总结出，我们的课堂缺少灵性。校长在教职工会议上也提到这个问题，课堂上学生的灵性问题。从这个时候开始，作为一名普通班主任及老师的我，就一直把这个问题放在心上: 1、市教育局专家讲的灵性在课堂上是指什么？
2、我们的课堂存在什么灵性方面的问题？具体表现哪些方面？
3、我们该怎么落实和培养学生的灵性？系列问题引起了我多日的思考。在百度上检索灵性，发现它有如下集中释义：
1、指人的天赋的智慧，聪明才智。例：娇痴婢子无灵性，竟挽春衫来比并。--韩愈《芍药歌》；
2、指动物经过训练、驯养后具有的智能，智慧。例：这只狗很有灵性,它能帮助盲人带路。
3、指对宗教的悟性。
4、指灵魂。出自唐韩愈《芍药歌》。
结合我个人的实践与经验我认为，市教育局专家口中的课堂上学生的灵性，应该是一种感悟、课堂思维的碰撞、智慧的火花到处恒生，在教育中重在启发思考和智慧、激活原有知识与经验、引导学生构建知识。比如，老师们在讲解某个概念时运用了归纳法，老师不断搭建脚手架，一步一步的引导学生大胆的得出结论，生成概念，在此过程中学生跃跃欲试、大胆表达、大胆猜测、积极思维、积极参与甚至享受这一过程。
我初中数学袁老师，他只教过我们几节课，但是这么多年后我依旧记得他当年教我们数学方程的情景，他最喜欢用归纳法和举一反三的方法，逻辑十分紧密，让我们感觉到解决数学问题过程中的思维的妙处。我高中数学韦老师，他教我们的数学通俗易懂，连我这个数学基础非常差的文科生平时考试都能达到90分、好的时候达到100多分。韦老师喜欢补，遇到我们不懂的知识点，他会耐心的再讲，而不是为了赶进度而不顾我们知识上的漏洞，此外，韦老师的课，特别让我们想参与特别想回答问题，在这一问一答，积极参与中，学生们无形中接受了知识形成了能力，这也许是他的个人教学魅力吧。

我们现在的课堂教师主导性过强，表现在注重知识传输，输出环节不足，没有真正分配好时间，老师讲多长时间，学生练习多长时间。比如某日值日，一上午巡堂3节课，年级一共21个班，通过观察发现满堂灌的现象十分严重，老师们在台上滔滔不绝，学生在台下被动接受，我们清晰的记得有专家曾经做过研究，参与的课堂、动手的课堂才是高效的课堂。课堂教师的教学行为与教学效果是学生成绩和学习效果的根本保障。老师教与学生的学如何有效的结合？如何面对现实，分析问题，找到课堂效率革命的有效措施。值得我们思考和反思。综上，学生的课堂灵性问题是多方面因素作用的结果。我们在课堂教学方面还需继续实践，多分析，多总结！

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/373476fdbcd5b9f3f90f76c66137ee06eef94e7a.html

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