狐狸和乌鸦

发布时间:2023-02-24 06:26:27   来源:文档文库   
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11《狐狸和乌鸦》教学设计
教学目标:
1、学会本课十个生字,田字格上面的字只识不写,并理解由生字组成的词语。
2、能正确、熟练、有感情地分角色朗读课文,复述课文。
3、让学生领悟课文蕴含的意义,知道喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。
教学重难点:
重点:理解课文,指导朗读。
难点:理解狐狸说的三次话及乌鸦上当受骗的原因。
教学过程:
一、创设情境,导入新课
1、师:在大森林里,住着这样一对邻居:一只好吃懒做而又狡猾的狐狸。一只长的丑,叫声难听,但喜欢听奉承话的乌鸦。(出示狐狸和乌鸦的图片)这一天,它们凑在一块儿,会发生什么事儿呢?
2、今天我们就来学习《狐狸和乌鸦》这篇童话故事,请小朋友齐读课题,请小朋友说一说,你看到了这个课题,想知道什么?(学生回答我想知道狐狸和乌鸦是什么关系;我想知道狐狸和乌鸦之间发生了一件什么事情„„) 二、初读课文,整体感知
1、你们问的这几个问题,老师都可以给你们解答,你们是想要老师告诉你们答案,还是自己从书中找答案呢?(生回答自己从书中找答案)
2、小朋友带着问题,放声自读课文,提出读书要求:1)对照拼音字字读准、句句读通。2)在自然段前面标注序号。
3、小朋友们刚才读得很投入,老师想请小朋友自己回答刚才提出的问题。(学生举手回答)除了知道这些,你还知道了什么?(学生自由回答)

4、字字读准了吗?在小黑板上出示词语,开火车读:狐狸、馋嘴、漂亮、一溜烟、一棵、叼肉、眼珠、一转、赔笑脸、麻雀、差多了、刚一开口、一片肉、一眼。(强调“一”的变调)
带拼音读,指生领读。 去拼音读,男女生分读。 三、细读课文,理解课文
1、细读理解第1自然段
1认识了生字娃娃,你们一定可以把课文读得更好,现在我想邀请第一组的小朋友和我一起读课文第一自然段,其他小朋友一边听,一边想这段告诉我们什么?
2)通过读书,我们现在知道狐狸在什么地方干什么?(狐狸在树林里找吃
3)乌鸦又在什么地方干什么呢?(乌鸦站在树枝上,嘴里叼着一片肉)叼是什么意思?你能表演一下吗?
4)这时,狐狸出来了(出示狐狸图片),它已经好几天没有吃东西了,它看到乌鸦叼的肉时,会怎么想?(生回答:好香的肉,我一定要把肉骗到手„„) 5、狐狸心里这么想着,又会有什么样的反应呢?(生:馋得直流口水)

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2、细读理解26自然段
1)狐狸这么想吃这块肉,它最后有没有弄到这块肉呢?(生:得到了)它是怎么得到的呢?请你们选择自己喜欢的方式读课文25自然段,读时用横线画出狐狸说的话,波浪线画乌鸦的反应。(学生自由读画句子) 2小组进行讨论,狐狸说了几次话,分别怎么说的?乌鸦有什么反应?(学生分组讨论)
3)狐狸说了几次话?(生:3次) (一)指导领会23自然段
①第一次狐狸怎么说的?(生:亲爱的乌鸦,您好吗?教师板书:第一次 好吗?)
②乌鸦有什么反应?(生:乌鸦没有回答。教师板书:没有回答。
③第二次狐狸怎么说的?乌鸦有什么反应?(生:亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?乌鸦看了狐狸一眼,还是没有回答。教师板书:第二次 您的孩子好吗? 了一眼,还是没有回答)
④狐狸说话时,脸上是什么表情?为什么是这表情?(狐狸赔着笑脸,想要讨好乌鸦,骗乌鸦开口说话)
⑤师生共同表演23自然段。(学生演乌鸦,教师演狐狸)
⑥乌鸦第一次不说话,为什么第二次看了狐狸一眼?(生:因为狐狸说的话越来越好听。
(二)指导领会45自然段
①狐狸看乌鸦有些心动了,于是又说了第三次话,它是怎样说的?谁来读一读?(指明读)
②第三次狐狸又是怎样夸赞乌鸦的呢?(学生回答,教师板书:羽毛真漂亮,嗓子真好!
③这时乌鸦怎样?(学生回答,教师板书:得意极了。 ④分组表演狐狸和乌鸦,教师读旁白部分。
⑤狐狸说的是真话还是假话?你怎么知道的?(生:假话,乌鸦没有麻雀好看,唱歌也不好听;狐狸叼起肉,一溜烟跑了。师出示麻雀图片,与乌鸦对比,播放乌鸦叫声,请学生评判。
⑥那狐狸为什么要对乌鸦说这么多好听的话?(生:骗乌鸦开口说话,吃到肉。
四、教师小结、指导分角色朗读课文
1、傻乌鸦最后还是上当了,乌鸦上当受骗后心情怎样?(后悔、难过、伤心„„)
2乌鸦因为听了什么样的话而上当受骗的?(出示:乌鸦喜欢听 上了狐狸的当。
3、分角色朗读课文。(教师读旁白,分组读狐狸和乌鸦,最后指明学生上台表演。
五、课外拓展,发挥学生想象力、创造力
小朋友们,读了这个故事,你明白了什么样的道理?(学生答),小乌鸦长大以后,老乌鸦会怎样告诉小乌鸦这个故事呢?长大的小乌鸦某天也找来一块肉,碰到了小狐狸,小狐狸也想骗小乌鸦嘴里的肉,会发生什么样的故事呢?课后请小朋友们也编个故事,将给同学听,相信你们一定编的很有趣! 六、指导写字

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本文来源:https://www.2haoxitong.net/k/doc/3ec1238571fe910ef12df8b4.html

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