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28彩色的非洲

发布时间：2022-12-04 02:21:46 来源：文档文库

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28、彩色的非洲
一、教学内容：第一课时教学时间：2014.6 二、教材分析：辽阔的非洲是多姿多彩的，课文向我们描述了骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活以及艺术风采，从多个方面展示了非洲的自然风光和异域文化，突出了“非洲真是一个色彩斑斓的世界”。文章读起来就像一幅幅五彩的画卷，让人回味无穷。三、设计理念教学设计体现生本教育理念，充分利用多媒体教学资源，运用于各个教学环节之中，让学生汇报预习成果、展示交流，让全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、手写，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”展开。学生人人参与质疑解惑，上下联动，充满自信。充分运用多媒体资源，引导学生多法品读，内化语言。
这篇课文层次清晰，语言优美，特点鲜明，仅仅围绕“彩色的”这一中心词展开描写，描绘了一幅风光艳丽、色彩鲜明的非洲画卷。我在教学时一直提醒自己，大胆放手让学生来学习，我只是引领者，在学生需要点拨时给予帮助，我在设计教学过程时也努力体现这一点。在整体感知课文的基础上，我让学生选择五个方面中感受最深的地方走进非洲，感受非洲的色彩斑斓，在学生自学的基础上用自己喜欢的形式进行交流读书收获，领悟作者的表达方法和写作特色。略读课文的教学，我们不能面面俱到，要抓住重点内容进行语言文字的训练。因此，我抓住文章重点段 “彩色的植物”，当学生谈到火炬树时，我请一学生读描写火炬树的语句，其他学生边听边想象：你仿佛看到了怎样的画面？讲到花树时，学生自由朗读句子，边读边想象花树会对你说些什么？你又会对它说什么？采用朗读、想象、描绘等方式，引导学生入境，在充分地读中强化形象，积累语言，让学生在扎实的语言文字训练中提高语言感悟能力和表达能力。在比读“彩色的食物”这一段时，当一学生用朗读深情传达他对彩色的食物的喜爱后，我问学生：你为什么这么读？紧接着出示用红色标出表示食物的词语的语段，指导学生通过朗读领会作者通过强调色彩词，表现非洲色彩斑斓的特点，这也是本文的一个重要的语言现象。

四、教学目标： 1、认识14个生字。读读记记本课的词语。 2、有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，体会作者对非洲的赞美之情。 3、了解课文从事物的几个方面来展示非洲的多姿多彩的写法，抓住重点词句深入体会，并学会积累课文中的优美语言。 4、借助多媒体课件，引导学生感悟非洲风情。通过品味优美的语言文字，感受非洲的多姿多彩。五、学情分析
总体情况分析五年级是小学阶段由低向高发展的关键的阶梯，语文教学，应该引领学生走进其中，去解读、去品味、去领悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉„„且大纲明确要求：“能抓住重点词、句、段”，深入理解课文内容：“学习课文是怎样观察事物，用词造句，连句成段、连段成篇”的；根据大纲目的要求，语文教学的规律以及《新型玻璃》这一课的特点
个别化情况分析
A层学生，主要是指唐含静、王若萱、陈怡嘉、余丽媛、余静喆、何涵滢、宁艳飞等学生，这些有较强的语文学习能力，识字能力强，能正确、流利地朗读课文，能主动运用合适的方法理解词语，并能通过自己的朗读表现出文中的感情。这几个学生有较强的阅读理解能力和语言表达能力，主动探究的能力较强，善于发现问题、提出问题并能解决问题，有较强的发言积极性。 B层学生，主要是姚张帆、李泽旭、蒋志恒、景佳雯、张飞影、张宜飞、贾莹莹、魏林辉、胡贺鹏、陈康这些学生，他们具备一定的识字能力，能比较正确、流利地朗读课文，但阅读理解能力不强，没有自己独到的见解，需要反复朗读或者一定的提示才能领会课文的精髓。语言组织、表达的能力不是很强，一小部分学生不敢举手发言，但其中一部分学生也能积极思考并参与发言。

C层学生，主要是唐津哲、陆泽华、余烨文、戴雨洁、向绍焓、吕贺鹏、陈仕豪、耿萍这几位学生。这几位学生有一定的识字能力但还没掌握理解词语的方法，课文的朗读不连贯、断断续续，需要朗读能力强的学生带读。语文学习的能力较弱，主动探

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