六年级上册
第二课时
〔 一 〕 回忆“朋友〞，引入新课 ①上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友， 那座古老的石桥。 这节课让 我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！ 朋友相见，感受情意
① 除了“古桥〞这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢他们之间情谊如何，你 是从哪些语句中感知的请你们拿起书本，快速地浏览一遍。 ② 交流探究，品评赏读 有侧重地品析以下语句。
走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的 知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。
〔1〕 作者在这里用了什么表达方法这样写有什么好处用朗读来加深自己的体会。
〔2〕 有感情地朗读。 我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进 泥土和岩层； 头发长成树冠， 胳膊变成树枝， 血液变成树的汁液， 在年轮里旋转、 流淌。
〔 1〕默读，想象作者描写的情景。 〔 2〕同桌互读，交流对这段话的体会。
〔3〕 指名汇报对这段话的理解。 〔丰富的想象；写出了融入大自然的感受〕 〔4〕 带着自己的体会多读几遍。 这山中的一切，哪个不是我的朋友
〔1〕指哪些朋友呢请熟读第五自然段。
〔2“〕哪个不是我的朋友〞 言外之意是什么用具体的朋友替换掉 “这山中的朋友〞 ， 可以怎么说〔这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪 个不是我的朋友 ............... 〕
我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新 梳妆吗你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗你好，飞流的 瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的 峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白 云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳 喳地在谈些什么呢我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
〔1〕 作者将山中的景物都联想成什么了
〔2〕 通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、 白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。 〔播放磁带，通过声响带给学生最真切 的感受，促进学生的朗读感悟。 〕
〔3〕 面对这我们热情的招呼， 我们这些朋友可能会怎样答复呢请选择一位朋友，
将他的答复写下来。 如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗 山泉答复道：“ ___________________________________________________ 〞_ 教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。
〔 4〕有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。
捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数 精致的纹理， 看到了它蕴含的生命的奥秘。 在它们走向泥土的途中， 我参加了这 短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪， 我听见时间的隆隆回声。 〔1〕 细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么 〔2〕 引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么 〔3〕 有感情地朗读这段文字。
突然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗 人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。 我站立之处成了 看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽
〔1〕 默读，提出不懂的问题，互相交流。
〔2〕 雨大吗下雨时的情景什么样子用一个或几个词语来概括一下。 〔电闪雷鸣、 瓢泼大雨等〕
〔3〕 如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽〞。 〔4〕 齐读一遍。
3、读句子，体会句子的表达方法和感情
〔1〕 啊，老桥，你如一位德高望重的老人。 ☆这个句子用了 的修辞手法，把“老桥〞比作“ _______________ 〞，不但写出 了桥的古老，而且也突出了它 ________________ 的品质，充分表达了作者对桥 的 __________________ 。
〔2〕 走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。 ☆这个句子用 ______ 的手法，形象地表达了自己和 、
