八年级物理 上册 升华和凝华
发布时间:2020-09-27 来源:文档文库
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凝华现象 义务教育教科书 物理 八年级 上册
第三章 第四节 授课教案 课题
第三章 四 升华和凝华 教 学 目 标
(一)知识与技能
能说出什么是升华和凝华现象;
能说出升华吸热,凝华放热;
能解释生活中的一些升华和凝华现象。
(二)过程与方法
通过观察碘升华凝华实验了解升华和凝华现象。
(三)情感态度与价值观
通过教学活动,激发学生对生活中物理现象的关注,乐于探索一些自然现象中的道理。 重点 难点
1、教学重点:升华吸热、凝华放热。
2、教学难点:凝华放热。
教学方法
实验、归纳、对比
教具学具
1、 教师:多媒体课件、烧瓶、橡胶塞、烧杯、热水、冷水、碘
2、 学生:导学案
教学过程 引入
教师活动
学生活动
设计意图 引 入 课 题
提出问题:
问1: 前面我们学习了哪几种物态变化?
问2:固态和气态之间能不能直接转化?
请同学们举出生活中固态和气态直接转化的实例。
学生思考,并回答:已经学了熔化、凝固、汽化和液化四种物态变化。
学生思考,同时出现两种不同的观点。
1:不能直接转化。
2:能直接转化。
认为能直接相互转换的同学举例:冰箱里出现冰霜、冬天雪人不见熔化却变小了……
培养学生复习的良好习惯,温故知新。
利用图示将物态变化转化成完整的知识体系,同时提出问题:固体和气体之间能不能直接转换。引起学生猜想和举例,从而引入升华和凝华探究实验。引入升华与凝华课题。
新课讲授
教师活动
学生活动
设计意图 一、 演 示 探 究
生活中有不少的例子都说明了固态和气态之间可以直接转换,但是这种变化非常缓慢而且不容易观察,今天我们一起用碘做一个实验,因为气态的碘是有颜色的,容易观察。请同学们注意观察实验。
探究碘升华和凝华:
1、在烧瓶中放少量碘。摇动烧瓶在班级里展示碘。
问:烧瓶里的碘是什么状态的?瓶塞底部是什么颜色的?
请把你观察到的碘的初始状态填写在导学案中。
学生关注实验器材,同时非常关注固态碘的颜色。
学生可以听见碘在烧瓶里晃动时的声音,观察碘的状态一同回答:烧瓶内是固态的碘,瓶塞底部是白色的,同时把观察到的
现象填写在导学案上。
摇动烧瓶是为了让学生确定里面的碘是固态的,在班级里展示是要让所有同学都能清楚观察。为了更确
信碘的凝华,所以让学生观察瓶塞底部的颜色。
培养学生观察能力和记录实验现象的习惯。
2、固态碘在烧瓶里时间久了会产生气态的碘,但是非常缓慢,不容易观察,我们为了加快它的变化该怎么办呢?
问:碘的熔点是113.7摄氏度,但是酒精灯火焰的温度可以到500摄氏度,怎么样能让碘在不熔化的情况下做这个实验呢?
烧杯中加热水;将烧瓶放在烧杯上加热。(持续.......大概20s)
多数学生回答:给它加热
学生思考,多数同学回答:应该用热水给它加热,因为一个标准大气压下水沸腾的温度不会超过100摄氏度,所以这个温度下碘肯定不会熔化。
一个好的实验不仅仅是为了得到实验结果,也要使得实验现象明显、操作简单,所以要认真考虑实验中可能出现的问题,想方设法解决问题。这样可以培养学生设计实验的能力。
3、当固态的碘变为碘蒸气充满烧瓶后,拿着烧瓶在教室内展示并问:烧瓶底部有没有出现液态的碘?烧瓶内部你看见了什么现象?
把你观察到的现象记录在导学案中。
下面注意老师的操作:
把烧瓶放入冷水中冷却。拔出塞子。
请同学们再观察烧瓶内壁和塞子底部,你看见了什么现象?
把你观察到的现象记录在导学案中。
在晃动烧瓶时仍然可以看见碘在底部晃动而且可以听见声音,学生一起回答:底部还是固态碘,烧瓶内充满了好看的紫色气体。
学生看见紫色气体渐渐消失,在烧瓶内壁上附着了片状的固态碘,塞子底部变成紫黑色。
把观察到的现象填写在导学案上。
在展示时要晃动烧瓶,使学生确信烧瓶里没有液态的碘,碘蒸气是紫色的,所以班内所有学生都可以清楚看见实验现象。
如果不给烧瓶冷却,碘蒸气的凝华相对时间比较长,所以为了提高效率用冷水冷却。学生可以看见在冷却过程中紫色的碘蒸气越来越少,学生都能看见碘蒸气直接变成固态碘。 二、 分 析 现 象
1、小组内讨论并交流,检查一下你观察到的现象与其他同学是不是一致?
(在提问时同时利用PPT展示)
问题1:加热前碘是什么状态?
问题2:加热过程中碘出现了什么状态?这个过程需要吸热还是放热?你判断的依据是什么?加热过程中有没有液态碘?
问题3:后来的固态碘是从哪里来的,是放热所致还是吸热所致?你判断的依据是什么?
小组之间进行交流和讨论所观察到的现象。
学生根据PPT上出现的问题一步步回答问题,判断物体变化前后的状态。
学生回答:加热前碘是固态的。
学生回答:加热过程中没有液态的碘生成,有大量的碘蒸气出现,这个过程需要吸热,因为外界给它加热。
学生回答:后来的固态碘是碘蒸气遇到冷的烧瓶壁和塞子放热产生的。
通过交流,学生可以相互补充可能漏掉了的某些实验现象细节,获得较完整的信息,同时培养团队意识。
利用课件更直观,把学生观察到的现象总结,提高学生对实验现象的分析能力。
判断物态变化首先要确定物体的初始状态和变化后的末状态,在这里对学生进行判断物态变化方法的教学,使学生学会判断方法。
2.通过对实验现象的分析,可以得出什么结论?
学生尝试归纳:
上面的实验说明了物体可以在固态和气态之间直接转换。
根据实验现象总结实验结论是实验的最终目的,在此培养学生分析问题能力。
3、 板书:
物质直接从固态变成气态的过程是升华。
物质直接从气态变成固态的过程是凝华。
升华过程需要吸热;
凝华过程需要放热。
学生翻开课本看书,并记笔记。 三、 学