匆匆教学设计与反思单
发布时间:2020-11-24 来源:文档文库
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教学设计与反思单
课程名称 学段 版本
高学段 人教版
《匆匆》
学科 年级
语文 六年级
本课的主要知识点
正确、流利地朗读课文,有感情地朗读并积累具体描写“时间匆匆,一去不返”的语句,体会作者对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情。
1.正确认读本课“确乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等词语,理解生词意思;正确书写“蒸”字。
2.正确、流利地朗读课文,有感情地朗读并积学习目标描述
累具体描写“时间匆匆,一去不返”的语句,体会作者对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情。
3.学习通过不同修辞、不同句式表达情感方法并尝试运用。
《匆匆》是人教版十二册第一单元的第二篇课文,这篇散文朱自清写于1922年3月,是现代的一篇脍炙人口的散文。文章结构精巧,层次清晰,文字清秀隽永,纯朴简练,紧扣“匆匆”二字,运用排比、拟人、比喻等多种修辞手法,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对“滔滔逝水,急急流年,时光转瞬逝,弹指一挥间”的无奈和惋惜。文章中巧妙的大量叠词、短句的运用,使文章简朴、轻灵,读起来轻巧、婉转,是一篇指导学生练习朗读、学习语言的佳作。
学习内容分析
正确、流利地朗读课文,有感情地朗读并积累具体描写“时间匆匆,一去不返”的语句,体会作教学重点
者对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情。
学习通过不同修辞、不同句式表达情感方法并尝试运用。
学生学情分析
教学难点
六年级的学生已具有一定的自学感悟能力,能把握课文的主要内容;体会文章表达的思想感情;并能对课文中不理解的地方提出疑问,初步感受作品生动形象和优美的语言;能关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。但本篇课文在优美的语言中却包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生,理解起来具有一定的难度。
教学策略设计
一、导入新课
1.今天咱们来学习第10课“匆匆”(板书课题),注意写的时候不要匆匆忙忙而忘记了中间这个长点,请大家齐读课题。
2.揭示课题,理解匆匆的意思。 二、检查预习(10分钟) (一)词语检查
(1)小组合作读词,抽写,小组长将本组出错最多的字写到黑板上。
(2)集体交流,学写“蒸”字。 A.师板演“蒸”字笔画、笔顺,
B.生在练习本上写三个。同桌交换评价:正确加一颗星,美观加一颗星
(3)检查读词(课件出1出示词语) 正确认读下列词语
匆匆 一去不复返 头涔涔 泪潸潸 跨过 溜走 蒸融 遮挽 徘徊
A.指名读,随机正音:徊 (huái 旋转(zhuàn) B.齐读。
(二)借助词语感知课文大意
1.将词语重新分组,自读思考(课件出2出示词语) 联系课文内容想一想,每组分别是描写什么的词语 匆匆 一去不复返 (时间特点)
挪移 跨过 溜走 蒸融 (时间是怎样逝去的)
头涔涔 泪潸潸 遮挽 徘徊 (作者感叹)
2.把括号里的词语连起来读一读,你发现了什么?
3.小结:借助关键词语概括文章的大意,这是理清文章脉络的好方法。
(三)简介作者
(1)我们都知道,时间是看不见摸不着的。是谁把它定格在文字中?关于他,能简单的说一说吗?
(2)请看大屏幕----(课件3出示朱自清画像、作品及特点。)
3.咱们今天学习的就是他的一篇非常优美的散文。 (四)交流疑惑,以学定教(预设)
1.预习时有同学提出了这样的一个问题“作者为什么头涔涔而泪潸潸呢?”那我们就从这个问题开始我们的品读。(课件4出示:我不禁头涔涔而泪潸潸了)
2.“头涔涔”“泪潸潸”是什么意思?你怎么理解这一句话呢?(一想到时间的流逝就头痛脑胀,流汗,流泪不止。)
3.你能读一读吗?(抽生读)
4.方法提示:同学们,要联系上下文,一边读,一边用心去感受,去与作者,与文章对话,你才能真正读懂作者为什么会因时间的流逝而“头涔涔”“泪潸潸”了。
三、研读课文,感悟情感,体会表达。(28分钟) (一)自主合作,感知“头涔涔而泪潸潸”(8分钟
1.读课文1——3自然段,把你认为能令作者“头涔涔”“泪潸潸”的句子,圈一圈,划一划,填写好自主学习记录单。
自主学习记录表
令作者感到“头涔涔”“泪潸潸”的句谈体会,感情读
子
2.在小组内交流自己的读书收获。每小组找准一个点进行合作学习,确定最佳展示方案,为集体展示做好准备。
(二)精读引领,体会“头涔涔而泪潸潸”。(根据学生汇报,顺学而导)(15分钟)
预设一:课件4出示句子: 燕子去了......现在又到了哪里呢
1.引导学生谈体会。
(1)运用了排比句。(评价:你能注意到作者的语言表达,这是学习语文很重要的方法。
(2)指导朗读:燕子,杨柳,桃花,它们走了,没关系,在来年的春天都会回来,那将是一幅多么美的图画,该怎么读呢?
(3)生练习读句子。(教师指导读出“去——来”“枯——青”“谢——开”的充满希望。)
(4)回应头涔涔而泪潸潸
过渡:作者主要是要说这个意思吗? (写这个排比句是为了更加鲜明的对比出作者因时间一去不复返而头涔涔,泪潸潸。把这种鲜明的对比读出来吧!
(生读句子“但是,聪明的……不复返呢?”男女同学分别读出这两个层次)。
预设二:课件5出示句子: 我不知道他们给了我多少日子......