最新匆匆教学设计及反思说课讲解
发布时间:2020-04-02 来源:文档文库
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《匆匆》 教学设计 后柳小学 代隆超
教材分析
《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜,揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒,但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。 学情分析
六年级的学生已具有一定的自学感悟能力,能把握课文的主要内容,体会文章表达的思想感情,并能对课文中不理解的地方提出疑问,初步感受作品生动形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言优美、文辞隽永,优美的语言中包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生,理解起来具有一定的难度。 设计理念
1. 学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。以学生自读自悟,自学探究为基础,倡导自主合作探究的学习方式,充分发挥师生双方的主动性和创造性。
2.架设生活与文本之间的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注重培养学生的知情行意。
3、让朗读成为学生学习的重要手段。在读中思索,在读中探究,在读中感悟。 教学目标 知识与技能:
1、会写2个生字,能正确读写下列词语:挪移、蒸融、游丝。 2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3、体会作者的思想感情。 过程与方法
1、从问题入手,激发学生兴趣,同时介绍作者,便于学生的理解。
2、自己查找资料,自学课文,并提出自己不能解决的问题,在读中思考、领会,再通过小组讨论,解决问题。
3、有重点的讨论学生提出的问题,相机点拨。 情感态度与价值观
通过学文感悟时光匆匆,懂得要珍惜时间,不能碌碌无为,同时体会到散文的语言美。 重点与难点
重点:理解课文中含义深刻的句子。
突破方法:抓住含义深刻的句子,读,议,体会。 难点:领悟作者对时间流逝,光阴虚度的无奈。 突破方法:读读,议议,说说。 教法与学法
教法:引导法、点拨法。 学法:读、品、讨论法。 教学准备:课件 课时安排:一课时
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课堂流程
一、激趣导入。
1、同学们,请你们大胆猜想一下。你的一生能活多少天?按80岁计算,能有多少天呢?你们现在已经过了多少天?过去的日子你留下了什么?你又什么感受?
2、课件1播放时钟的滴答声,学生保持安静,侧耳倾听。 3、课件2展示一个人的不同时期的照片:儿时的照片—青年时期的照片—中年时期的照片。
(没有背景声音,速度变化:慢--------渐快--------快) 4、课件3时钟的清晰的滴答声伴随照片的中速呈现。 5、学生谈此时此刻的感受。(教师引导,顺势板书课题 :2 匆匆 ) 6、事先安排课前预习,学生介绍朱自清。 教师根据学生的介绍,将朱自清的生平简介呈现在屏幕上,并且伴有男中音的旁白。另外,随着学生的介绍,将朱自清的代表性作品名呈现,同时作品名旁附有相关的典型意义的插图。
二、配乐范读,感受时光流逝。 1、教师范读,音乐伴随。
同时,大屏幕展现一个时钟,将时钟的滴答声设置低一点,范读开始计时。 2、范读结束,师生看大屏幕上同学们,就在刚才,就在我们入情入境范读聆听时,时光老人又向前迈了几步,时间又流逝了×分×秒。你们感受到了吗?朱自清先生,他是如何感知时间的流逝的呢?请看———— 三、披情入文,品读领悟。
1、学生自读,小组互读,要求读准字音,了解大意,体会感情。 2、学生跟随音乐齐读课文。
3、教师谈话激情:亲爱的同学们,在你们自读的过程中,时间又匆匆流逝了几分几秒。在刚才的阅读中,你们和朱先生进行了心灵对话,你体会到朱先生是怎样感受时光匆匆的呢?请抓紧时间哟!
4、指名学生回答,教师引导归纳,大屏幕上逐字逐行显示相关语段“洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他便从遮挽着的手边过去,天黑了,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。”(文字显示时,伴有哒哒的打字声,意在增强学生的听感,加深对匆匆的感性认识。)
教师过渡语:同学们,你听到了什么?(生答)对,这是打字键盘的敲击声,这更是时光老人的脚步声。你听(教师作倾听状),它哒哒地敲打在我们的心房上,催我们加油呢! 5、教师导读。
朱先生眼里的时光是这样流逝的:洗手的时候-----( );吃饭的时候-----( );默默时-----( )。伸出手遮挽时-----( );天黑时-----( )