小学语文_2匆匆教学设计学情分析教材分析课后反思
发布时间：2020-06-11 来源：文档文库
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人教版六年级下册第一单元
《匆匆》学情分析
在日常传统文化素养学习中，孩子们已经背诵过汉乐府的《长歌行》，为学习本课的主题——珍惜时间，坐了铺垫。在学生提前预习的基础上，我抓住课题“匆匆”，从题入手，看看课文是怎样写我们的的日子匆匆而逝，带着这个问题，通过听读、自读，找出有关的片段和句子进行分析。
在教学中要注意引导同学联系生活实际，在读中体会语言的美，在仿写中品味字里行间流露的感情，在对比中学习语言的表达方式，并积累语言。
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《匆匆》效果分析
《匆匆》是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。教学中，以下几个环节是比较成功的，效果不错：
一、注重预习，提高课堂效率——预习效果佳
学生在充分预习的基础上，设问引导，环环相扣，作者想要表达的思想感情体会深刻，课堂的效率高。
二、注重学有所得，一课一得——方法习得到位
学练结合，在学的过程中，抓住关键段落去学习，并让学生仿写优美片段，在感受作者写作中的语言美的同时，有提升了学生的写作水平。方法习得到位，但由于时间关系，没能让学生更多地展示自己。
三、注重方法总结，迁移运用。
不管是文中作者写作上的排比、对比......手法的使用，还是散文学习方法的指导。在学习中，着重突出引导总结和强调，并利用《语文主图学习丛书》给与精准的学习方法迁移和运用。
这堂课也有有些欠缺：学生的方法习得虽然还算成功，但小组合作不够深入，停留在部分成绩好的同学发言。最后的课堂主旨思想的升华略显仓促，若可以让同学们多多交流，效果会更好。课堂上更多的是教学机智，是动态生成，为了不使每一节课匆匆而逝，在今后的课堂教学中要多注意。
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《匆匆》教材分析
这篇讲读课文的作者是朱自清，写于１９２２年３月２８日。作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他是“五四”新文学的守业者之一。他发明了具有中国民族特色的散文体制和风格。他的散文具有极高的艺术价值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被认为是文言美文的典范。
《匆匆》这篇课文，向人们提出了一个严肃的问题──我们的日
子为什么一去不复返呢？文中列举了大量的事实，说明时间的来去匆匆，教育人们珍惜时间，不要让时光匆匆流失。
《匆匆》这篇课文也给学生们学习散文的特点和写作方法提供了很好的范例。
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《匆匆》教学设计
【课 型】精读引领课 【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的优美和作者的表达方式。
2.了解课文的主要内容，抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。 【教学重难点】
了解课文的主要内容，抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。 【课前准备】
教师准备PPT等；学生课前搜集朱自清先生的资料。 【课时安排】1课时。 【教学过程】 一、复习回顾导入
同学们，我们之前学习了汉乐府的《长歌行》，大家还记得么？让我们一起来背诵回顾一下内容，想想告诉了我们什么道理？ 二、板书课题，了解作者。
朱自清（1898—1948）现代著名作家、学者、诗人、民主战士。毛泽东曾高度赞扬他：“一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。”他的作品还有《荷塘月色》《春》《背影》。 三、快速浏览课文，想一想：
课文紧扣“_______”二字，主要写了什么内容？ 表达了作者的什么感受? 文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时间流逝的无奈和惋惜。提醒我们：时光在不知不觉中就会溜走，要珍惜分分秒秒，不要虚度光阴。 四、边听朗读边做批注。
（一）从课文中哪些地方可以感受到“时间匆匆，一去不复返”呢？
在文中勾画出你认为写的优美的语句，读一读，联系生活实际，和同学说说自己的理解和感受。
1. 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢——如今又到了哪里呢？
（1）作者用燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，是
要说明什么？
（这些事物有去有回，与时间的一去不复返形成鲜明的对比。） （2）有感情地朗读这部分内容。 （3）仿说仿写。
（ ），有（ ）的时候， （ ），有（ ）的时候，可 时 间 却 一 去 不 复 返。
2.早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
(1思考：作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？从文中找出相关的语句。指导学生朗读这一部分，体会作者语言表达的特点。
（2）交流感悟：作者通过写自己的日常生活来将无声无形的时间具体化了，让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了，让我们真切地触摸到了时间这个精灵的脚步。
（3）小练笔：同学们，作者的时间步履匆匆，那么你的时间又是怎样过去的呢？你能像作者这样具体地拣拾起时间的足迹吗？请你仿照第三自然段的表达方式，自己也来写几句，寻找自己时间流逝
的脚步吧！ __________________的时候，日子__________________________； __________________的时候，日子__________________________； __________________的时候，日子__________________________； ……
3. 是啊！日子就在不知不觉中悄悄过去，时间就这样白白流逝，我们甘心吗？那作者甘心吗？请大家从文中找出有关句子作依据，并且谈谈你的感想。用以上方法，学生小组内交流其余语段。
（二）通过了解课文的主要内容，抓住重点句段感悟，你得到了怎样的启示？交先用自己的话说一说，再在小组内交流，最后在全班展示。 五、学法总结
1.做批注：勾画关键语句。
2.悟道理：联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。 六、依法自读
1.快速浏览《时间怎样地行走》，想一想：
文章按______顺序，写出了时间是怎样行走的。童年时，时间藏在____________里；上初中后，时间藏在__________里；后来，时间藏在____________里；十几年前的一天，我发现时
