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《题西林壁》说课稿
《题西林壁》说课稿
发布时间:2023-04-15 20:42:39 来源:
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《题西林壁》说课
一、教材简析
古诗两首《题西林壁》《游山西村》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第七
册第二组中的第一篇精读课文。这一组教材围绕“观察与发现”这一专题进行编排,
这一组课文选择的文章形式多样,内容丰富,都是关于观察大自然景物和发现大自然
奥秘的。
《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻,更重要的是还写了从观察事物中得到
的启示。因为这一课包含有两首古诗,需要两课时进行教学,所以,我在这儿,用十
五分钟的时间,只能简单谈谈《题西林壁》这一首古诗的说课。
大家都知道《题西林壁》是苏轼在
1084
年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。
庐山景色秀美,山中奇花异木险峰怪穴,流泉飞瀑山亭云阁,气象万千,不可胜数。
这首诗不写那些名胜景致,却另辟蹊径,抓住庐山姿态,谈游庐山的感受。前两行写
诗人在庐山漫游,觉得峰回路转,目不暇接。横着看,山峦起伏,连绵不断;从侧面
看,奇峰陡峭;从远处看隐天蔽日,从近处看危崖险岩;从高处俯瞰深沟幽壑,从山
下仰望重峦叠障;所见的形状、姿态各不相同。庐山究竟美在哪里?是雄奇,是壮
丽,是险峻,还是幽秀?(这里的幽,是幽谷的幽)诗人说自己没有认清庐山的真正
面目,为什么呢?他在第三、四行诗中解释道:我不认识庐山真面目,只因为我身在
庐山中,视野太狭窄,只能看到局部,要是身在庐山之外,从高处鸟瞰,就能认识庐
山的全貌了。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美,而且还蕴含着人生
的哲理,内涵深刻,耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识,就必须
站在客观的立场上,正如俗语所说:“当局者迷,旁观者清”。
教学目标
1
.认识
3
个生字,会写
4
个生字。有感情地朗读并背诵、默写古诗。(这里,我需
要说明的是,在语文课程标准里边儿明确指出,关于识字写字的教学,有十分清楚的
要求:即,在某一阶段,有些汉字只要求会认,不要求会写,而且对识字写字的要求
是下要保底,也就是要保证一个最基本的底线,上不封顶。)
2
.体会诗人在庐山观察时,因为地点和角度的不同,所以看到的景象也不一样。
3
.理解诗句的意思,体会诗人的心境,能把读诗的感受与他人交流。
重点难点:
本诗的教学重点是引导学生欣赏古诗文,积累古诗名句。教学的难点是体会诗句所
包含的人生哲理。
4
、教学准备
教师准备:有关从不同的角度观察庐山时所拍摄的视频或图片资料。
学生准备:查找有关苏轼的资料,预习课文。
二、
说教法、学法
先说教法:阅读感悟法:在阅读教学过程中,教师尊重学生阅读的个性化行为,设
计有目的、有层次的阅读实践。
三、说教学过程
1
、激趣导课
同学们,生活中的事物丰富多彩,美不貹收,而且有着千丝万缕的联系,如果细
心观察,用心思考,就有可能发现万物的奥秘,认识万物的联系,《题西林壁》就是
作者细心观察,用心思考的产物,现在,我们一起来学习这首诗。看同学们通过读与
悟、通过观察与思考,能够收获什么,能够发现什么?
2
、初读感知。
学生选用自己喜欢的方式读读古诗,读通读正确,然后抽查读的情况,请同学简单
谈谈初读感受和自已的发现,并提出不好认和不好写的字。教师在上课之前的备课,
既要备教师的教,更要备学生的学,这一点特别重要。教师不光要关注自己的教,更
要关注学生的学。这一环节的设计,为下一阶段的教学提供了生成的依据。这里的生
成是指课堂教学的过程是在不断变化的过程中生成的。
3
、理解诗题。
(
1
)让学生课前查阅苏轼的有关资料,课上互相交流。
(
2
)结合注释理解题目的意思。
4
、理解诗意。
(
1
)先自读自悟,这首诗大致写的是什么。再分组合作学习,并在组内各自交流自己
对诗句的理解。
注意:在分组合作学习之前,老师必须引导同学们复习、讨论学习古诗的步骤、方
法。通过讨论,同学们在老师的引导下,迅速总结出学习古诗的一般步骤:初读感知
→查阅资料→理解诗题→理解诗句→品读明理→熟读成诵。理解诗句的一般方法是:
既要借助注释,又要联系上下文,既要联系课文插图,又要联系诗人当时所处的环
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/92a14ba8d1f34693daef3e57.html
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