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赵州桥教学设计方案
赵州桥教学设计方案
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赵州桥教学设计方案
《赵州桥》课堂实录片段与反思
《赵州桥》第三自然段有一句过渡句:赵州桥不但坚固,而且美观。
高度概括
的语言不足以让学生真正感悟到它的这两大特点。特级教师王崧
州在《万里长城》一
课时处理成千上万一词给我很多启发,于是有了以下
片段:
师:通过刚才对第二自然段的交流,大家的感受一定很深,能用一个
词或一句
话来说说吗?
生:创新;节约;独特;坚固
师:是啊,如果说十岁是可爱的孩子,
20
岁是年轻的小伙,
40
岁是
不惑的
中年人,
80
岁是白发苍苍的老人,
那么
1400
岁的赵州桥在你看来是
什么?
生:一位记不清年龄的老人;一位吃了长生不老药的老神仙
师:想象一下,就是这位老人,
1400
年的岁月里曾经经历过什么?发
生过什
么变化?
生
1
:成千上万的人曾经在他背上来了又去,可是它还是那么坚强,
只是稍微
显得陈旧了些。
生
2
:一次次的洪水曾经从它的身上流过,人们都为它担惊受怕,但
是它还是
稳稳地站在那里,因为它有四个小桥洞为它减轻洪水带来的冲击
力。
师:是啊,那再带着你的感受读读这个词
一
固,一定体会得更加深
赵州桥不仅很坚固,它的栏板上还有许多精美的图案呢,请同学们闭
上眼睛,听(播放配有音乐的具体描写图案的几句话)
,仔细地感受与想象。
师:
你的眼前似乎出现了什么?
生
1
:我仿佛看到两条龙缠绕在一起,一边还在吐水花呢!
师:想象真丰富,
什么叫缠绕,你能做给同学们看吗?
生
2
:我仿佛看到了两条龙在飞,前爪还相互
抵着,回首遥望。
师:你说得那么形象,能用你的肢体语言让大家明白抵着和回首遥
望
吗?
师:你们对于龙的动作、形象体会得那么好,读一读,你一定会对语
言也有所
感悟。
(读)
反思:感悟,在想象中激活
正如罗丹所说:世界上不是缺少美,而是缺少发现
美的眼睛。语言文
字本身常常是简单的,
教师拥有善于发现的眼睛,
挖掘语言文字
背后东西,
想办法启发学生的联想和想象,化干瘪枯燥的语言符号为鲜活的可以感知
的形象。学生真正开始用心想象时,
他们独特的感悟才能被激活。
《赵州桥》
在教
材里是一座文字的桥,只有当这座文字的桥化为学生可以凝神注视的
桥时,感悟才是
真实存在于学生的心灵深处的。在教学中,我抓住坚固和
美观两大词让学生感悟,让
学生换个角度将这座桥想象成一个人、一个老
人、一个忘记了年龄的老人,学生的想
象被激活了,他们自己在感动、在
自豪。至于桥的美观显然在文字上就比坚固来得生
动些,教学中我创设了
一种氛围,让学生闭目想象。学生的想象力被充分调动,使文
本本身更具
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/982d3044ef630b1c59eef8c75fbfc77da369977e.html
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