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2雨说

发布时间：2022-11-10 22:57:45 来源：文档文库

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2、雨说一、教学目标：
1、感受诗中热情洋溢的祝福及清新的情味。 2、学习抓住事物特征描写、在写景中抒情的写法。 3、体会诗中拟人、象征手法的运用。二、教学重点: (1学习抓住事物特征描写、在写景中抒情的写法。 (2有感情地朗读这首诗. 三、教学过程：（一）导入： “我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。”我不但浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。请同学们猜猜这是什么东西？可由复习学过的写雨的诗导入
——雨。那么，现在我们就一起来阅读郑愁予的诗《雨说》，看看这位天空的泪水是如何给田野带来微笑的？
（二）检查预习情况，督促学生养成查找资料、主动识记、认真书写等良好习惯，渗透自主、合作的教学理念。（三）简介作者及写作背景
（四）由学生根据自己课前查找到的资料进行介绍。
（五）识记词语。[这一环节由语文科代表来组织，老师点评、指导] 指名两三生上黑板听写。好，保留（六）评改：正确；书写规范；卷面整洁美观。

（七）朗读课文，注意诗句的节奏和停顿，注意把握语气和语调。（八）整体感知：
1、雨“说”了什么话？主要表达了什么意思？
2、副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？（九）局部品味：
1、既然“雨说，我来探访四月的大地”，那么，“雨”为什么要来探访四月的大地？第一节诗描绘了怎样的一幅画面？用想象手法表现出来 2、 “雨说，我是到大地上来亲近你们的”。“你们”是指什么？说说“雨”怎样来亲近它们的？作者又描绘了怎样的画面？从中揭示了怎样的思想意义？（重点探讨：第5、7、8这三节诗。）注：（1）联系上面的内容，说清对比手法的运用。（2）联系写作背景以及雨的作用，揭示中心。 3、认真体会第五节诗中采用拟人手法的运用并充分的联想，说说牧场是如何的抽发出怎样的新苗？雨是如何对鱼儿说声好？溪水是如何的练习怎样的洗衣谣？ 4、想象第七节诗所描绘的画面。
5、第八节诗中的“旗子”有什么深刻的含义？“春天”仅指季节吗？为什么？ 6、为什么说雨在“白云的襁褓中笑着长大”？它所说的这句话的用意是什么？提示：A、白云——自由的象征。

B、（1）雨具有返老还童之心；即对童年生活的美好回忆。
（2）雨是带给下一代人以自由、幸福的使者，是作者本人的化身；（3）雨希望万物都像它一样，有一个快乐的童年生活，所以这句诗也表达了作者对未来的憧憬。（四）课堂总结《雨说》是一首为生活在中国大地上的孩子们写的诗歌，所以，作者运用了亲切而多情的语言和适合孩子们阅读的方式，创造了“雨”这一美好的形象，表达了他对祖国儿童浓浓的关爱、诚挚的祝福和殷切的希望，传递了一个海外游子对祖国深厚美好的感情。咏颂全诗，我们的心灵如沐浴在暖暖的春风中，如浸润在柔密的细雨里。让我们不负作者的厚望，快乐的生活，勇敢的笑；让我们尽情地吮吸这甜美的甘露，茁壮地成长吧。（五）拓展、迁移 1、借用本文所使用的象征手法，也写一段话，对象自己决定，例如：白杨礼赞。
2、说出描写春雨的诗句。（至少两句）
教学反思：
反思这节课，感觉有几个地方比较满意：
1、在反复朗读中让学生把握诗歌内容，整体领悟诗意，这是诗歌教学的重要环节，也是一个极具个性的精神活动。我让学生在反复的诵读中感受作者的情感。

2、通过诗歌的学习，让学生学会朗读，喜欢朗读，读好诗能激发学生对于人生的思考，体会到善良的内心、博大的胸襟，给别人带来快乐是自己最大的幸福；从“少年儿童”的角度来看，则会看到，人的一生不论遇到何种坎坷，都要勇敢、乐观的生活。
3、之前我不善于引导学生朗读，由这几节课的学习，我感觉到朗读在语文教学中是特别重要的，能增强语感。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/adc4aa80ce84b9d528ea81c758f5f61fb63628f6.html