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小学数学教育教学论文3篇
小学数学教育教学论文3篇
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小学数学教育教学论文
3
篇
在做计算题时,学生普遍有轻视的态度,一些计算题并不是不会
做,而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造
成的。在计算教学中,我比较重视培养学生良好的计算能力,我是
从以下几个方面进行的,特提出来与大家分享。
“兴趣是最好的老师”,在计算教学中,首先要激发学生的计算
兴趣,让学生乐于学、乐于做,教会学生用口算、笔算和计算工具
进行计算,并掌握一定的计算方法,达到算得准、快的目的。
二、培养坚强的意志。
培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算,会
产生良好的促进作用。
每天坚持练一练。计算教学中,口算是笔算的基础,可以根据每
天的教学内容适时适量地进行一些口算训练,在我们班每天
20
题的
口算训练已成为学生的习惯。通过长期坚持的训练,既培养了学生
坚强的意志,又提高了学生的计算能力。
针对小学生只喜欢做简单的计算题,不喜欢做或做不对稍复杂的
计算、简算等题目的弱点,教学中要善于发现小学生的思维障碍,
克服影响学生正确计算的心理因素。可以通过各种方法进行练习,
如:“趣题征解”、“巧算比赛”、鼓励学生一题多解等形式培养
学生的意志。
三、培养学生良好的计算习惯。
教师还要加强书写格式的指导,规范的书写格式可以表达学生的
运算思路和计算方法、步骤,防止错写漏写数字和运算符号。教师
还要以身作则,作学生的表率。如:解题教学,审题在前,分析在
后。思路清晰,层次分明
;
板书简明,重点突出。
计算教学是一个长期复杂的教学过程,要提高学生的计算能力也
不是一朝一夕的事,只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。
这里提出我的几点方法,望同仁指正。
有效的课堂教学是通过课堂教学活动,让学生在认知和情感上均
有所发展。从事小学数学教学的过程中,对于其有效性有以下几点
思考:
一、重视情境创设充分调动学生有效的学习情感
构建良好的师生关系,调动有效的学习情感,对于维持学生的学
习兴趣和注意力至关重要。调动有效的学习情感,既能培养学生的
学习信心,调动其学习的主动性,又能切实提高课堂教学的有效性。
在情境创设中,应注意以下几点:
1
、情境创设应目的明确
每一节课都有一定的教学任务。情境的创设,要有利于学生数学
学习,有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等
方面的发展。所以,教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境,又要
充分发挥情境的作用,及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出
数学问题。如果是问题情境,
提出的问题则要具体、明确,有新意和启发性,不能笼统地提出
诸如“你发现了什么”等问题。
?
2.
教学情境应具有一定的时代气息
作为教师,应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信
息社会里,学生可以通过多种渠道获得大量信息,教师创设的情境
也应具有一种时代气息,让他们学会关心社会,关心国家发展。如
教学《百分数的应用》,
二、深钻教材,确保知识的有效性。知识的有效性是保证课堂教
学有效的一个十分重要的条件。对学生而言,教学知识的有效是指
新观点、新材料,他们不知不懂的,学后奏效的内容。教学内容是
否有效和知识的属性以及学生的状态有关。第一,学生的知识增长
取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。第
二,学生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务,
知识不是智慧,知识的迁移才是智慧。在个体的知识总量中并不是
所有的知识都具有同样的迁移性,而是其中内化的、熟练的知识才
是可以随时提取,灵活运用,这一部分知识称为个体知识总量中的
有效知识,是智慧的象征。第三,学生的思想提高取决于有效知识
量。这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在
有益的内容,即有效知识。第四,教学的心理效应取决于有效知识
量。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应,才能成为活动的原动
力和催化剂。
三、探究有效的学习过程。
可以通过对学生生活及兴趣的了解,对教学内容进行二次加工和
整合,再次创设生活情境。真正实现课的导入“生活化”——教学
的导入仿佛是优美乐章的“序曲”;例题教学“生活化”——例题教
学是优美乐章的主旋律
;
知识运用“生活化”——综合运用知识的能
力仿佛是动听的“交响乐”。
生产和生活实际是数学的渊源和归宿,其间大量的素材可以成为
数学课堂中学生应用的材料。
要做有心人,不断为学生提供生活素材,让生活走进课堂。真正
让文本的“静态”数学变成生活的“动态”数学。要让学生觉得数
学不是白学的,学了即可用得上,是实实在在的。这样的课堂教学
才是有效的。
记得有人说过“教无定法,教学是一门遗憾的艺术”。因为我们
的教师不是圣人,一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课,
都要进行深入的剖析、反思,对每一个教学环节预设与实际吻合、
学生学习状况、
调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结,找出有规律的东
西,在不断“反思”中学习。我们反思的主要内容有:思考过程、
解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法进
行反思等。以促进课堂教学质量,教学效果也一定会更好。
教学作为一种有明确目的性的认知活动,其有效性是广大教师所
共同追求的。无论课程改革到哪一步,“有效的课堂”是我们
永恒的追求。我们要在新课程理念指导下,在发挥学生主体作用
的前提下,改革课堂教学模式,提高课堂教学实效。
关键词:倾听与阅读思考与合作发现与应用整理与构建
一、培养学生专心倾听和认真阅读课本的好习惯。
兴趣是最好的老师,兴趣是最大的动力。学生的求知兴趣一旦被
调动起来,他们就会积极参与,努力探索,专心倾听的学习习惯是
学生主动参与学习过程,提高课堂学习效率的前提,而兴趣也是专
心倾听的根本。因此针对低年级学生活泼好动、控制能力差、精神
集中不持久等特点,在课堂上,教师尽可能把枯燥乏味的单纯的知
识教学变得生动、有趣,充分激发起学生的学习兴趣,为了吸引学
生的注意力,使他们上课专心听讲,教师上课时一定要精神饱满,
力求语言生动有趣,条理分明,使课堂引人入胜,使每个学生乐意
听。学生比较容易做到专心倾听老师的语言,但是一旦指名发言或
小组员讨论发言时,大部分同学又会受到其他因素的干扰,未能做
到专心倾听同学的发言。针对这一情况,我常常利用学生喜欢表现
的年龄特点,让他们都来做小老师,对发言的同学作一个评价,如:
说一说你认为发言的同学说得好在哪里
?
不足在哪里
?
你给他什么建
议等等。很多时候,都是由于这一环节,让学生能够做到坚持专心
倾听,并在专心听讲的基础上,让学生能更快更牢的掌握课堂知识,
让学生的语言和表达能力也得到更大的提高。
二、培养学生独立思考和合作交流的好习惯。
低年级的学生容易受到外界的干扰,主观意识差,在课堂上容易
跟随大流,别人说什么,他也跟着说什么,不经过自己的思考。因
此在课堂中,教师要创设思考的情景,在提供思考材料的同时,要
给学生留足够的思考时间,提问学生时,要多方考虑,照顾各种层
次的学生。对于有一定难度的题目可以让优生多发言,鼓励他们多
开动脑筋,让他们的思维得到进一步的发展。对于显而易见容易解
决的题目,多把机会留给一些稍微差的弱势群体来回答,及时鼓励
他们,只要他们答对或答对一点,都给予及时的表扬,让他们感受
到成功的乐趣,激发他们动脑筋的欲望。学生的潜能是个不竭的宝
藏,你对他有多大的信心,他们就能给你多大的惊喜。
三、培养学生从生活中发现数学和应用数学的好习惯。
数学来源于生活。本着“人人学有价值的数学,并把数学应用于
生活”的思想,要激发学生学习的积极性,给学生提供充分参与的
数学活动的机会,让学生成为学习的主人,使学生在数学活动中体
会数学的价值,教师要培养学生学会从生活实际出发,从平时看得
见、摸得着的周围实物开始,在具体、形象中感知数学、学习数学、
发现数学和实践数学的兴趣。如:我在教学《观察物体》中“镜面
对称”的内容时,先让同学都去照一下镜子,然后在小组立交流:
人在镜子里的特点,镜子内外人的前后、上下、左右的位置有没有
变化,学生通过活动和交流能总结出:照镜子时内外的人上下、前
后不会发生改变,而左右位置发生对换。
四、培养学生整理知识、构建知识结构的好习惯。
学习数学的过程就是一个不断整理、内化的知识,进而形成具有
自身特点的个性化知识结构的思维过程。在课堂教学中,教师要重
视引导学生整理知识,构建合理的、有利于后继发展的知识结构,
使学生学会一些学习数学的思想方法,为创新提供一定基础。如:
我在教完“5
的口诀”时,给学生出了很有兴趣的一道题,我问:
你知道罗老师今年几岁吗
?
猜出来有奖品哟
!
学生们的积极性一下子
被调动起来了。然后出示一幅有规律排列的糖果图,横排
7
颗,有
5
排我接着说:“罗老师的年龄数隐藏在这幅糖果图里,看谁能很
快数出一共有多少颗糖果的办法。”同学们争先恐后地发表了自己
的看法,有的说:我把
7
看成
6
,就有
5
个
6
,再加上
5
就是
35;
有
的说:我先看成
5
个
5
,再加
2
个
5-------
。就这样让学生把所学
的知识得到进一步整理与内化。
虽然小学生形成良好的学习习惯非一朝一夕之事,但由于低年级
学生的思维活跃,接受新鲜事物快,因此,只要教师引导得法,训
练效果好,就可以使良好的学习习惯形成的速度加快,并使良好的
学习在孩子们的学习生活中扎根、结果。看过
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