幼儿健全人格的培养
尹明丹
摘要：一个人的发展是一个持续的过程，健全的人格是一个人发展可持续性的重要保障。幼儿时期是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。它是一个人发展的奠基时期，许多重要能力、个性品质在这个时期形成基本特点；这个阶段也是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型，转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。幼儿阶段最重要的不是学知识，而是让孩子形成终生受益的品质、态度、情感、能力，这非常重要。当然也要掌握一些必要的知识技能，但这并不是幼儿阶段最主要的任务。幼儿健全人格发展是幼儿身心全面和谐发展的需要 ,是全面推进素质教育的关键性问题之一。据幼儿人格的发展特点 ,确定有效的教育方式，是幼儿教育的关键所在。
关键词：幼儿教育、健全人格、教育方式、幼儿
一、幼儿健全人格培养的重要性
（一）幼儿时期是人格健全的关键期
幼儿教育对人的个性品质形成具有重要作用。幼儿时期，孩子的个性品质开始萌芽并逐渐形成。在这一时期，孩子没有形成完整的价值取舍标准，其一切行为极易受到所处环境及其接触的人的诱导；这时孩子的可塑性强，没有自我评价的意识，往往以家长、老师的评价来评价自己。家长、老师说“好”，就是“好”，家长、老师说“坏”，就是“坏”。若在这个时期对孩子施以正确的教育，好好引导，形成良好的个性、品质，对其一生都有重要影响。相反若在这个时期形成一些不好的个性品质或行为习惯，以后就很难纠正。 幼儿时期也是孩子发展潜力的奠定时期，幼儿教育作为基础教育，重点在于关注孩子的可持续发展，让孩子养成好的学习、生活、行为、卫生习惯。一个有发展潜力的孩子，因该热情大方，会关心同伴，这样的孩子人缘更好，以后也会有更多锻炼的机会；同时，这样的孩子求知欲强，思维很活跃，学习（行为）习惯比较好。幼儿教育就是在潜移默化中造就孩子健全美好的心灵，让孩子健康快乐地成长。
(二幼儿健全人格培养是有利于其成长中的身心健康
健全人格应具有良好的认知、良好的情绪状态和良好的意志品质。 [4]研究表明 ,人格在压力事件与心理健康之间发挥中介变量的作用。 [5]个体对待生活的总体倾向和态度 ,会影响其在生活事件中的取舍 ,最终影响其生理反应和心理健康。人的主观能动性使其能积极调整世界观以及对人生的态度和信念 ,从而采取积极的方式和有效的应激机制去适应变化中的环境。
幼儿在环境和教育的影响下 ,其身心各方面都有很大的发展 ,神经系统尤其是大脑皮层结构和机能的不断成熟与完善 ,为幼儿心理的发展提供了直接的生理基础。幼儿期是儿童个性和社会性发展的重要时期 ,幼儿个性和社会性的形成是日后儿童人格发展的重要基础。 因此 ,幼儿健全人格的培养影响着儿童身体和社会性的发展。 (三幼儿健全人格培养有助于构建和谐社会
和谐社会的构建，其根本在于具有和谐心理及和谐行为的群体的建设，心理和谐是构建和谐社会的重要基础 ,健全人格是心理和谐的重要组成部分。也就是说 ,心理和谐最终体现为人的全面发展和个体的自我实现。人格作为决定人的典型行为方式的心理系统或动力结构 ,直接影响到人们在环境变化和适应过程中的各种信念、情绪 ,而作为社会主体的人对他人、社会的态度和行为又受自身思想、感情和情绪的支配。因而 ,健全人格与个体心理和谐程度息息相。幼儿期健全人格的形成对其未来的发展有着深远的影响。自信心、好奇心、自我控制能力在婴幼儿身上充分的发展主要依赖于父母、幼儿园老师和护理者对幼儿的悉心关怀和照顾。成人要帮助儿童在幼年时期便充分地发展他们的潜力。
二、幼儿人格健全的影响因素
（一） 祖辈们的言行及对孩子的态度
当今的社会，多数家庭的重心往往在孩子身上，孩子都通称为“宝”。安全意识让祖辈们处处为孙儿“护驾”，过度的保护限制了孩子的自由发展空间。一种是出于对物品的安全，如为了不弄湿衣服而制止孙儿玩水，为了不搞坏闹钟而把它收藏起来，不打破杯子而不让他自己倒水喝等等；一种是出于对孩子自身的安全，如为了不摔倒而限制他过度的跑跳，为了不割伤手指而不准他用剪刀，为了不交坏朋友而限制他与同伴之间
的交往等等。这些对孩子的“好”都在无形中影响了孩子的正常成长，使其失去积极进取、勇于探索的“初生牛犊不怕虎”的可贵品质，阻碍了孩子心智的发展。
或许天伦之乐真是人间极乐，祖辈们由于晚年孙儿绕膝，欣喜之情无法不言于溢表，狂爱之心无法不倾于孙儿身上，使孩子产生唯我独尊、任性自私、骄横无礼、以自我为中心的不良品质。受传统观念的影响，大都不懂得“心”的健康的重要性。以为孩子吃饱喝足了，不生病不出事，就算是健康的孩子。由此易导致孩子的视野狭小，知识面无法拓宽，缺乏孩子应有的活力，不利于养成孩子开阔的胸怀，活泼、宽容的性格，不善与人交际，与人合作，易产生孤独、敏感、自卑等心理障碍。
（二）家庭的和谐程度与亲子间的亲密程度
一个和谐温馨的家庭对幼儿的人格发展有着积极的影响，父母之间处理家庭问题的态度和方式，会被孩子学以自用，用于处理其在生活中的矛盾，并随其成长而形成其固有的价值取舍标准。所以，父母关系的不和谐或生活中的不当言行易造成孩子内心世界的孤独、无助，易形成孤僻、冷漠的性格特点。
此外，如今大多年轻父母忙于工作，把孩子交与祖辈抚养。如此，孩子由于很少与父母在一起，在情感上容易与父母产生隔阂，等到年龄大些的时候回到父母身边，往往对父母的感情是“可敬而不可亲”，易造成两代人交流困难，父母不易走进孩子的内心世界。而这种小时候的心灵“饥饿”，情感缺失，容易产生孤独、不信任、焦虑等人格缺陷。譬如，亲子共读、亲子游戏，与孩子谈天说地、交流思想，与孩子一起摆积木、拼图、涂鸦等，做各种比赛游戏等等，都能丰富孩子的精神世界，促进孩子的智力发展。
(三教师的行为与态度
幼儿很容易受到教师的态度与行为的影响，这主要表现在两方面：一是对学习活动而言，如果教师对某项学习内容表现出特别的兴趣，则这种兴趣也会影响幼儿，使幼儿学习起来倍加用心。反之，幼儿的学习兴趣也将会相应地降低。 二是对幼儿而言，幼儿很重视教师对他的爱和尊重，如果他得到教师的爱和尊重，便会有更强的动机去获得更大的成就，并且觉得自己有能力、有用处。相反，如果幼儿觉得没有人爱他或尊重他，便可能产生自卑感和无能感，失去自信心。教师如能对幼儿完成的学习任务给予积极的评价和鼓励，赞赏他们付出的努力和取得的进步，关心、信任和谅解幼儿，则幼儿将会信赖与爱戴老师，乐意完成老师提出的学习要求，学习起来会更有劲头，进取心更强。
三、促进幼儿健全人格发展的方式
（一）父母身教
在幼儿时期，孩子对其个体及外界的认知有限，并且没有形成固定的评价标准。父母常会跟孩子说“你不要乱花钱”，这“乱”字的标准每人不同，当然孩子的“乱”字和其父母的“乱”字标准也不一。父母是否曾转换到他的态度来看？如果父母该转变口气改口说“我们家没有这么多预算，所以你的零用钱要省着用。”这样孩子懂了，知道自己的零用钱要有计划，如此彼此才能得到真正的沟通，也不会再为零用钱伤脑筋。
另外在生活过中，家长应常常在到孩子的立场考虑问题，比如大人也常跟孩子说：“你要认真一点”。或许在孩子心里也有着疑惑：“我拼命的读书，你交待我的事我都做了，怎么还说我不认真呢？”这之间的差异就在于你正在用大人的标准衡量他。这种换位思考的行为，不仅有助于提高父母和孩子之间的沟通效率，同事也有助于孩子养成一种宽容的胸怀。在要求孩子时，要先反观自己生活方式，因为生活方式是一代传一代的，即所谓的身教。说孩子不孝顺时，也要想想：孩子对自己的态度是否正是自己对父母的态度？就算把二十四孝放在孩子的床前也是无用的，重要的是身教，所以若不喜欢孩子的某些行为时，要先看看是否正是自己做的示范。
父母在与孩子沟通时，应尽量做到平等对待、宽恕、身教、快乐和无条件真爱的原则。不能把孩子当成自己展示面子的工具，要肯定其优点，接受其不足之处；放弃权威，充分尊重孩子的诉求，并全力帮助他达成心愿；当有误解产生时，父母能做到道歉的示范，让孩子也能从中学习误解的化解。
（二）老师依据幼儿人格发展的特点，设计教育活动进行诱导
现在幼儿园设有小、中、大班，各个班的幼儿在人格发展中处于不同的阶段，存在非常显著的年龄差异 ,中班到大班是幼儿人格发展的重要时期。 4岁是幼儿人格发展的关键期 ,其智能特征、认真自控、情绪性均出现较为明显的发展 ,尤其是聪慧性、独立进取、认真尽责、攻击反抗、坚持自制、羞耻内疚、开朗活泼、急躁执拗等特质在这一阶段的发展尤为明显。教师可以设计一些孩子易于接受的教育活动，对孩子的价值取向加以引导。
1、通过主题游戏是促进幼儿健全人格发展。游戏是幼儿的基本活动 ,是激发幼儿潜能、对幼儿实施教育的有效途径。选择游戏活动促进幼儿的人格发展 ,符合幼儿心理
发展特点和儿童发展的需要。儿童在游戏中通过与同伴的相互作用 ,开始学会互相理解 ,逐渐形成对待他人的态度和行为 ,并掌握游戏规则,学会轮流、协商、合作等社会技能。主题合适的幼儿游戏，有助于促进其个性与社会性的良性发展。
2、通过浅析音乐欣赏培养幼儿健康人格。幼儿时期的孩子几乎处于听读懂话的阶段，通过说教的方式培养孩子是很难得到好的效果的。这一时期的孩子的主题是“玩”，听音乐往往是孩子们容易接受的“玩”的形式。乐作品都表达了一种内容和情感,以音乐形象中感染人,打动人心,陶冶情操,使人在音乐情感中受到教育。幼儿通过倾听音乐对作品进行感受、理解和初步鉴赏的一种审美活动，不仅能培养其的审美情操，更对其格的健康发展有着非常重要的作用。
3、利用大自然给孩子以美的心灵。随着季节的周而复始，大自然为幼儿的教育提供了丰富的素材。带孩子走进大自然或是将大自然带到孩子身边，那才是幼儿最美妙的课堂，孩子在其中学会观察，学会思考，学习探索；在丰富其知识的同时，还能培养他们真、善、美的心灵，在其心灵中种下热爱生活、热爱自然、热爱生命的种子。
（三）教师以自身的人格魅力引导孩子走上人格发展的良性道路
国之兴衰，系于教育；教育兴衰，系于教师。教师的一切主要基于教师的人格魅力，教师的人格魅力对孩子健全人格的发展具有举足轻重的作用。高尚的人格魅力能产生身 教重于言教的良好效果，它不仅能够提高德育效能，也会促进孩子的身心良性发展、人格形成。 “师者，人之模范也。”教师是以培养人为终极目标的，因此在担当培养人 