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从中考作文命题看作文教学的空间
从中考作文命题看作文教学的空间
发布时间:2022-11-10 20:00:17 来源:
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从中考作文命题看作文教学的空间
作者:邵奇斌
来源:《语文教学之友》
2013
年第
08
期
2012
年杭州市中考作文沿袭了去年中考题的趋势,采用命题作文的方式,说明作文命题
比较平稳。以
“
一份满意的答卷
”
为题目,写一篇
600
字至
800
字的文章,立意自定,文体自
选。
新课程标准更加重视学生综合能力的培养,更加重视学生开放、多元的个性发展,更加重
视提供宽松的创新环境。
2012
年杭州市中考作文命题就充分体现了这一教育理念,提倡创新
实践,多向思维。这个作文题,既可全面考察学生的综合能力,又给学生提供了自由发挥的空
间。同时,它又有一种导向,以考促学,充分发挥了中考这根指挥棒的作用。那就是,作文教
学,要全面培养学生的能力。杭州市作文题启示我们,回归作文本真,全面考查考生作文能力
和水平,是作文教学的一个发展方向。
作文注重考查学生对生活的观察能力,传达出语文教学的
“
大语文观
”
,生活即语文,语文
即生活,处处留心皆学问。考查方向是截取生活场面,细心观察体验,从普通生活中发现值得
思考的东西。作文的考查沿袭了传统的命题方式,以考查运用多种表达方式为主。例如,作文
以描写的方法写作,就必须要具体生动形象,既然是场景描写就必须要注重人物活动,情节展
开必然是建立在一定的背景之下,这一
“
背景
”
就是呈现人物、事件的舞台。因此要强化环境描
写,好的环境描写不仅能渲染人事氛围,增强文字的情感色彩,而且使行文富有曲折的美感。
人物描写必须要典型,通过细节刻画,虽然不必议论申发,但必须通过文中的人或事传达某种
情感或思考。这次作文的考查,就告诉我们现在的中考,是要选拔新世纪、新时代的人才,要
求学生关注生活、思考生活、做生活的有心人。
作文命题遵循了新课标
“
学会多角度地观察生活,丰富生活经历和情感体验,对自然、社
会和人生有自己的感受和思考
”
的原则,作文命题思想指向本我与生活,愈来愈贴近社会生
活,关注现实生活。
要写好作文,没有一定思考选择能力,没有一定的积累,没有一定的生活素材的厚积薄
发,是难以写好的。作文在文体上要求宽泛,不限文体。考生就要选择自己最熟悉最擅长的文
体,不要刻意追求新奇,考场上临时改变写作习惯,会让自己思路不畅达,影响写作水平的发
挥。
新语文课程标准明确提出:工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。作文是学生
语文素质的综合体现,语文学科鲜明的人文性在作文教学中应有突出的表现。我们只有引导学
生在凝重而厚实的人文气息里接受熏陶,学做真人、追求真知、吐露真言、抒发真情,让课堂
充满人文的灿烂的阳光,才能使写作成为一种真正提高人素质的活动。
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一、追求人性之美
作文教学中,教师要指导学生做真人、求真知、抒真情、吐真言,就须让学生懂得追求人
性之美。为了让学生在现实生活中发现人性之美,我让学生在阅读中增加个性化的语言材料。
阅读与写作相辅相成,对于学生来说,在识字量达到一定程度后,应广泛阅读适合于学生接受
的文学性强的课文,接触多种语言风格的文章,了解个性化的语言,这对于作文有重要意义。
它可以让学生体悟到教科书不是高不可及的,它来源于生活,是人写出来的。学习教科书是为
了打基础,而创造性地掌握语言工具,还得靠自己的悟性。因此,要引导学生学习用个性化的
语言表达对周围世界的观察和认识,避免概念化的思维方式。将日常的读书、看报、看电视与
语文学习结合起来,培养学生对社会的关心、对国家的热爱、对他人的关爱、对丑恶行为的憎
恨。让学生走出学校封闭的空间,把社会作为课堂,饱览祖国大好河山,领略祖国山河之美。
深入社区,感受社会变革;采访人物,了解人物思想感情,挖掘人性美;开展调查访问,感受
身边的变化。这些是学生对生活的直接体验,因此也就不难从文中见
“
人
”
。
二、引导学生充分展示个性
在引导学生追求人性美,培养学生独立的个性的同时,还要在作文课堂教学中展示学生个
性。释放心灵,张扬以人为本的个性作文教学,指导学生
“
写真我,做真人
”
,这既是作文个性
的根本要求,也是做人的起码要求。作文教学应该成为引导学生
“
学做真人
”
的一种人格锻造的
“
大熔炉
”
,千锤百炼,使他们的个性化人格得到健康发展。写作的主体是学生,作文的本质是
写作主体内在精神和独特个性的自由显现,是其生命力、创造力的文字外显。作文教学的目的
就在于解放人的精神和心灵,把写作主体潜在的想象力、创造力和生命力都尽情地释放出来。
因此,在作文教学中,我们应该大力提倡爱护
“
我
”
、尊重
“
我
”
、张扬
“
我
”
,给学生以心灵的自
由和表达的自由,让学生冲破思想的牢笼,在忠于生活和自己心灵的基础上突破陈旧的思维模
式,敢于
“
越位
”
,用自己的视角去观察世界,用自己的思想去体味人生,用自己的抒写去提升
人格。
要充分展示学生的个性,应该大胆摒弃以命题作文为主的训练形式(不要因为中考是命题
作文而一味地追寻),代之以持之以恒地写生活札记。让学生自陈心曲,
“
为时
”“
为事
”
而作
(白居易),
“
我手写吾心
”
(黄遵宪)。放手写自己认为值得一写的东西,不限内容和文体。
写自己的兴趣爱好,写自已的困惑苦恼,写读书心得,写散文小说等等。只要引导学生关注了
社会生活,拓宽了他们的信息源,他们的生活体验也是丰富多彩的,他们写出的取材于现实生
活,具有真情实感的文章肯定比
“
命题作文
”
强得多。教师可从学生学习、生活的实际出发拟定
一些专题,为学生提供写生活札记的范围。如人物素描、校园采风、乡情民俗、课文质疑、春
夏秋冬、焦点话题、时事论坛、校园争鸣、名胜风光、真情告白、课堂写真、街巷见闻、读书
有感、影视评论、奇思怪想、科幻天地、实验报告、往事回眸、动物世界、应用文苑(写通
知、启事、海报等)、心海浪花等。除此之外,学生也可以自行设计一些新颖而又有价值的专
题。
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三、引导学生感受习作中的真、善、美
学生在习作中表达的是他们对现实生活的感受、认识和态度,是他们想像中的美好世界。
对学生的生活札记教师应及时进行评改,可每天批改一个组,每周将全班学生的作文进行一次
小结。写评语时应在多鼓励的前提下循循善诱,跟踪学生的思路,体察学生的欢乐与苦恼,评
语力求真切地表达出教师的情感,教师欣赏什么,反对什么,应让学生明白无误。这样,学生
才会感到亲切、自然,才会敢于在下次的作文中写出真情实感来。为调动学生写生活札记的积
极性,教师可让学生为自己的札记本取名,如
“
学步集
”
、
“
浅草集
”
、
“
雏鹰集
”
、
“
青梅集
”
等;
一本写完后,可让学生为自己的札记本写序言。获老师好评的文章,可让学生写
“
佳作是这样
诞生的
”
,谈自己的作文体会;不成功的习作,可让学生开设
“
文章病院
”
,细细
“
把脉
”
,对
“
症
”
下
“
药
”
,及时
“
疗救
”
。可选取一些典型专题举办
“
专题作文擂台赛
”
,从平时的生活札记中,挑
选一些同一专题的优秀习作,要给予充分的肯定,并能在全班同学面前展示文章中所流露的
真、善、美的真情实感,以此来唤醒、影响更多的学生,以提高他们求真知、抒真情、吐真言
的自觉性。通过这些途径,让学生体验到成功的快乐。
四、培养创造能力
创造是个性发展的动力与源泉。
“
如果没有创造性,也就没有新面貌。
”
在作文教学中培养
学生的创造能力是十分重要的。那么,怎样培养学生的创造能力呢?
(一)培养创新精神。包括好奇心、探究的兴趣、求新求异的欲望等。学生爱写还是厌
写,爱问还是不问,对新异事物敏感还是麻木,主要取决于后天的教育。美国心理学家桑戴克
曾调查表明:后天的教育对人的智力起着举足轻重的作用。这就要求我们在作文教学中必须千
方百计地保护他们的好奇心,不断激发他们探究的兴趣,肯定和鼓励他们点滴的发现,像爱护
幼苗一样呵护和培植他们的创新意识。
在写作中培养学生创新精神,教师首先要强化学生求异创新的意识。要让学生在日记中,
把自己每一天的所见所闻、喜怒哀乐、有个性的人和事,有选择地,有目的地记录下来,向日
记吐露心声,表达情感。
其次要鼓励学生运用课内外知识,自己去创作。学生有大量课外知识的积淀,快速多变的
信息传递和长时间的练笔,他们可以尽情驰骋想象,淋漓尽致地发挥,进行创作。
第三要让学生打破思维定式,敢想敢写,进行跨越式写作。画出一个圆,一个梯形,一个
三角形,想象出一个美好的事物或编写一个故事,写成小文。这些作文以童话、寓言、散文的
形式展示出来,既有学生生活的体验,又有丰富的想象。
(二)培养创新能力。主要包括创造思维能力和创造想象能力。首先是创造思维能力的培
养。它要求不人云亦云,有自己的感受,有独特的见解;在表达时不说套话、假话,有自己的
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想象,自己的观察,自己的真情实感,在与众不同中透出新意。其次是创造想象能力的培养。
爱因斯坦说过:想象力比知识更重要。作文教学既要让学生多阅读充满创造想象的神话、童
话、科幻故事,又要鼓励学生展开想象,特别是异想天开的创造想象。
想象作文是培养学生的创新思维最有效的途径,中学生也特别喜爱写这类文章。如《二十
年后的我》《
21
世纪的我》《假如我是市长》《假如地球的寿命只剩三天》《如果我会七十
二变》《我想象中的王国》
……
在教学中,我们要鼓励学生以不同的思维方式表述见解,训练学生的求异思维。如写
“
雪
”
,既可写它的纯洁,也可写它的虚伪,因为它掩盖了一切肮脏的东西;写一件事,既可从
这个角度写,也可从另外的角度去表现。敞开学生的心扉,放飞学生的思路,启发学生的灵
性,才会达到
“
处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人
”
的境界。
2012
年杭州市作文题给我们的启示是,作文训练,要回归基础,回归本我,从提高学生
基本作文能力入手。同时,作文训练要加强语文思维,特别是多向思维的训练,培养创新能
力,加强语文素养和人文精神的培养。只有这样,我们写作文,才能以不变应万变。
(作者单位:杭州浦沿中学)
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/dbaf25c7a7c30c22590102020740be1e640ecc2a.html
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