怎样加快溶解教学设计
发布时间：2020-07-18 来源：文档文库
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怎样加快溶解教学设计
How to speed up the teaching design of dissolution
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怎样加快溶解教学设计
前言：小泰温馨提醒，自然指的是自然界的现象，以及普遍意义上的生命。人造物体及人类间的相互作用并不视为自然的一部分，除非被界定的是人性或“大自然全体”。本教案根据自然课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
教材简析:本册第 6、7、8、9、10课构成了教材“水”的教学单元。本课是在学生学习了水能溶解别的物体的性质之后,进一步指导学生研究“”从而使学生知道搅拌、加热、把要溶解的物体研成粉末,可以加快溶解。
教学方法:根据本课特点,结合学生实际,采用三学式教学结构:共学--导学--自学,并按照“假设--实验--结论”的思路来讲,可分为三部分:
㈠.引导学生根据已有经验讨论:要使一定量的高锰酸钾或食盐,在一定量的水里尽快溶解,应该怎么办?
㈡.指导学生通过实验对提出的假设进行验证。 ㈢.指导学生应用本课学习的知识解决问题。
教学目标 : 1.通过本课教学,使学生知道搅拌、加热、把要溶解的物体研成粉末,可以加快溶解。
2.培养学生的实验能力。
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3.初步学会对比实验的方法。
教学重点:通过对比实验使学生知道搅拌、用热水、把要溶解的物体研成粉末,可以加快溶解。
教学难点 :使学生掌握对比实验的设计方法。
教具准备:分组实验材料──烧杯（每组2个）、筷子、热水、高锰酸钾、大粒盐、食盐、小勺。
投影仪──投影片。
教学过程 :导入 新课:
1.讲述:上节课,我们学习和掌握了水能溶解物体的性质,知道了什么是溶解,什么是不能溶解,哪些物体可溶解,哪些物体不能溶解。
2.提问:什么是溶解?说出三种能溶解在水中的物体。 3.复述:像食盐、高锰酸钾在水中哪样,能分成极小极小的,肉眼看不见的微粒,均匀地分散在水中,我们把这种现象叫做溶解。（如:食盐、白糖、高锰酸钾等）
4.讲述:要想使一定量的高锰酸钾或食盐在一定量的水中尽快的溶解,应该怎么办呢?这节课我们就来研究这个问题。
板书课题: “”
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方法
学习新课:
㈠、指导学生认识搅拌可以加快溶解,初步了解对比实验的1.讲述:首先让我们来做个实验,怎样来做这个实验呢? 下面我们一起打开书22页,哪位同学将课文实验一内容读一遍。
2.投影显示实验方法要求并讲解:在两个烧杯中倒入同样多的,冷热相同的水,并同时各放入数量基本相同的高锰酸钾,其中一个杯子静止不动,另一个杯子的水用筷子不停地搅拌,观察比较,哪杯水中的高锰酸钾溶解的快呢? 解）
⑵.实验中,哪几个条件相同? （水量、水温、高锰酸钾的数下面同学们按照上述方法来做这个实验。 3.学生分组实验:教师巡视并指导
4.提问:⑴.以上实验说明了什么呢? （说明搅拌可以加快溶量及颗粒大小放入的时间相同）
⑶.哪个条件不同? （一个搅拌、一个不搅拌）
⑷.为什么要这样设计实验呢? （在其他条件都相同,只有一个条件不同的情况下才能够准确地比较出哪种方法使物体溶解的快）
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5.教师小结:通过实验一,我们知道了搅拌可以加快物体的溶解,并且我们还学到了一种对比实验的方法,一个搅拌,一个不搅拌。 