31 《恐龙的灭绝》教案设计
【设计思路】
神秘的 “恐龙 ”是学生感兴趣的话题之一。如何借助这篇极具吸引力的课文，让二年级的学 生通过学文，理解、积累词语和句子，同时，了解恐龙灭绝的有关知识，激发学生继续探 究恐龙灭绝之谜的欲望呢？
新课程标准指出 “阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教案 中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思 考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。 ”
因此，本文的教案着力体现 “以读为本，读中感悟积累 ”的教案理念。通过多种形式的朗读 ，读准字音，读通句子，读懂词句的含义，读出自己的感受与理解，在此基础上，积累词 句、内化语言，适当练习有条理地说话。 【学习目标】
1、会认15个生字，会写5个字，2个词语。
2、正确、流利地朗读课文。能用上
有条理地说话。
一种说法、另一种说法、其他的种种说法
”这类词, 3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。
【教时安排】
两课时 【教案设计】
第一课时
一、 谈话激趣，聊聊恐龙
1、 课件出示恐龙图。 师：小朋友，认识这些动物吗？你都知道有关恐龙的哪些知识呀？ 2、 学生交流有关恐龙的知识。识记 “恐”。同时，结合恐龙图理解 “庞大”。 3、 揭题 “恐龙的灭绝 ”，读读课题。
二、 读好课文，提取信息
1、 自读课文，读准字音。
⑴ 学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。 ⑵ 交流朗读中的难点（字音或长句），师生共同练读。
2、 同桌互读，读通句子。
3、 交流了解到的信息。 读了课文，你了解到哪些信息？学生随意说自己对课文的初次认识。 4、 根据学生的回答进行随机的引导。
师：刚才有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法，有些小朋友知道了恐龙生活的历史年 代，都很好。现在，我们先来看看恐龙生活的历史年代。
5、 学习课文第一小节：
⑴ 出示第一句，读句子。说说你了解到哪些知识？
知识点： “人类的历史三四百万年 ”恐“龙的历史大约两亿年
对3000000^ 20000 000 0等数据比较陌生，教师板书成阿拉伯数字，让学 生与年龄10岁、10 0岁比较，体会到恐龙历史的长远。
⑵ 朗读指导，练习。
体会到恐龙历史的长远，学生就能读好 “两亿年 ”、 “短多了 ”等词、句。 ⑶ 教师引读，读好问句。 “庞大的恐龙为什么会灭绝了呢？ ”
三、以读代答，理解词句
1、再次自由读课文，了解恐龙灭绝的原因。读准字音，读通句子，比第一次读要有所进
2、朗读反馈，以读代答：
⑴
教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？请一名学生：一种说法是 冬眠来躲避寒冷耐不住严寒）
……（朗读指导：借
师继续引读：另一种说法是什么？请一组学生读：另一种说法是 那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。）
师引读：还有其他的说法吗？请全体学生读：还有其他的种种说法
…… （朗读指导：长句：
……
（在阅读教案中应让学生充分地读，在以上教案环节的设计中，充分体现了这一的点。先 由学生自由读，读准字音，读通句子，获取直觉信息；再让学生带着
“恐龙为什么会灭绝？
”这个问题朗读，边读边思考；最后，教师以问引读，学生以读代答，既反馈检查了学生的 朗读情况，又让学生进一步了解了有关恐龙灭绝的几种说法，而且形式新，学生兴趣高。 ）
四、读中促悟，悟中积累词句 师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。
“一种说法 ”
1、 自由读，有几句？说说你读懂了什么？ 充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。 第一句抓住
“突然 ”一词。说明恐龙还来不及反应。 第二句了解 “恐龙没有冬眠的习惯 ” 第三句了解 “恐龙没有皮毛来保暖 ”
师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。理解 “耐不住、严寒 ”。
2、 连起来说说 “恐龙为什么耐不住严寒？
”
3、出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。（词语：突然寒冷冬眠躲避保 暖耐不住严寒消失）
（新课标指出，阅读是一种个性化的行为。应尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生 能进行自主地思考和感悟。为了避免教师牵着学生的鼻子教，这一环节的设计重在让学生 说自己读懂了什么，教师适时点拨。在学生自我感悟的基础上，提供与本小节相关的词语
，进行语言的内化和表述。既进行了隐性的识字教案，又积累运用了词句，了解了恐龙灭 绝的一种说法。）
“另一种说法 ”
1、 读读 另一种说法”，说说你读懂了什么？
2、 这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？
学生自由读后，谈自己的感受。
3、 师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝的过程。 4、 小研究。
为检查学生是否真正搞清楚，让学生以四人小组为单位，进行讨论研究。 课件出示： （ ）植物大量枯萎、死亡 （ ）宇宙行星撞上地球
（ ）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去
（ ）地球一片黑暗
（ ）食肉恐龙渐渐灭绝 读一读，请四人小组合作研究，该如何排序？用课文中的句子来解释。
（新课标指出，应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。小研究这一教案环节的设计， 就是营造学生自主、合作、探究的学习氛围，打破传统的单一而又乏味的学习方式，通过 这一研究，既能理清与认识事物之间的关系，又能培养学生的逻辑思维能力，培养合作意 识、提高探究能力。） 五、巩固字词，书写生字。
1、 出示本课要学写的4个生字： “亡、肉、耐、类 ”。 2、 学生用编字谜等形式识记。（如 3、学生认为难写的字，教师范写指导。（如：
范写，学生书写，点评。）
类”：一种大M'或一堆大M'。）
类”书写时要注意：M
