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最新人教版六年级语文上册用心灵去倾听教案及反思1
最新人教版六年级语文上册用心灵去倾听教案及反思1
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《用心灵去倾听》(教案)
【教学方针】
一、知识与技能
1.
正确、流利、有感情地朗读课文。
2.
领会文章的写作手法,体会关键词句在表情达意方面的感化。
3.
读懂课文内容,体会苏珊给“我”的快乐与幸福和“我”对苏珊的深切怀念。
二、过程与方式
抓住感人的语句体会课文思想感情。
三、感情态度和价值观
懂得用心灵去倾听能给人带来幸福和快乐。
【教学重点】
理解课文内容,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
【教学难点】
领会文章的写作手法,体会关键词句在表情达意方面的感化。
【教学方式】
表演法、阅读法。
【课前准备】
多媒体课件、相关资料。
【课时放置】
1
课时
【教学过程】
一、谈话激趣,导入新课
清晨的树林中,一位倾听“我”拉琴的陌生白叟,给了“我”信心;下面的课文讲述的也是一个
关于“倾听”的真情故事。
今天,咱们一起去学习《用心灵倾听》,通过深入地了解故事,咱们一起去看看哪些内容让我们
深受感动呢。(板书课题:
12.
用心灵去倾听)学生齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1
.自由阅读课文,注意读准字音,读通句子。画出不认识的生字和不理解的词语,本身想法子
解决,并把带生字的句子多读几遍。
2.
自由读一读本身圈画的生字。
3.
理解重点词语:着迷:对人或事物产生难以舍弃的爱好;入迷。
1
/
5
无所不知:没有什么不知道的。
乘机:利用机会。
谋面:彼此见面,相识。
4.
资料袋:问讯处:
问讯处与人们的日常生活有着十分密切的联系。在我国,许多公众办事场
所也都设有问讯处,比如,医院、车站、码头、机场。这些问讯处,为人们就医、乘车(船)带来很
大的便当。在外国,还设有电话问讯处,这种就相当于中国的“
114
”、“
12580
”,可以随时随地扣
问各种各样的信息,例如扣问电话等等。
5.
思考:
这篇课文讲了一个什么故事,
用简单地话概括出来?
(这是一个真实的故事,
记叙了
“我”
与问讯处工作人员苏珊交往的过程,赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心辅助孩子的善良品
质。)
过渡:下面,我们就一起走进课文进行细细的品读,看看苏珊是如何对“我”进行关心的。
三、精读领悟
(一)全文共分几部分?
第一部分
(
第
1
、
2
段
:
小时候的“我”感觉电话中有无所不知的小精灵。
第二部分(第
3-6
段):写小精灵教“我”为砸伤的手指消肿。
第三部分(第
7-11
段):写苏珊耐心辅助“我”,如同母亲一般。
第四部分(第
12-25
段):苏珊病逝,“我”深切地怀念她。
(二)整体了解课文内容。
1.
自由快速默读课文。思考:苏珊给了小时候的“我”哪些辅助?
2.
指名回答,师补充总结:
当“我”的手指被砸伤时,她用悦耳的声音辅助“我”消除恐惧,指导“我”实施自救。
当“我”在学习中遇到艰巨时,总爱向她讨教,她总是耐心回答“我”的问题。
当“我”因心爱的金丝雀突然死去而悲痛时,苏珊宽慰“我”,消除了“我”对死亡的恐惧。
当“我”……
3.
分角色有感情地朗读表演对话。
4.
那么,你感觉苏珊是一个怎样的人呢?
过渡:
只有通过具体的句子才能印证苏珊是个怎样的人,
找出描写人物言行、
心理的语句和让你
感动的语句吧。
(三)品读句子,感触感染人物,体验美好。
1.
找出描写人物言行、心理的语句和让你感动的语句?
2.
交流。
2
/
5
预设一:(
1
)句子:我找到了听我说话的人,不由得放声大哭。思考:听到话筒里传来声音后,
“我”为什么放声大哭呢?(找到听“我”说话的人,其实就是找到了希望,“我”的心灵获得了安
抚,所以放声大哭。)
(
2
)再次分角色读一读苏珊和“我”的这次通话。想一想苏珊都给了“我”什么?(给了“我”
生活上的关心和心灵上的抚慰。)
(
3
)苏珊的指导很细心,由此可见她是一个怎样的人?(乐于助人、心细之人。)
预设二:(
1
)句子:小精灵总是耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释。
思考:
“我”
都向苏珊问了哪些学习上的问题?
(比如,
“怎么计算一个长方形物体的面积”
“西
班牙的首都在哪里”“‘修理’这个词怎么拼写”等常见问题。)她是怎样给“我”解答的,从哪几
个词语看出她的态度呢?(从“总是、耐心地、一遍又一遍”看出苏珊对“我”的态度。)
(
2
)如果别人问你一些令你不耐烦的问题时,你会怎么做呢?(可能会很烦,最后不理会。)
(
3
)从这件事情上你又感觉苏珊有哪些优点呢?(苏珊是个既有爱心又有耐心的人。)
预设三:(
1
)句子:你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱。
(
2
)你如何理解苏珊说的这句话呢?(心爱的金丝雀突然死了,“我”不仅痛苦,同时对死亡
也充满了恐惧。苏珊说小鸟到另外一个世界去唱歌,这是多么美好的事啊!听了这样的话,覆盖在孩
子心头的暗影立刻消散了,快乐又回到了孩子的身边。苏珊的善良、乐观由此可见一斑。)
预设四:(
1
)句子:但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。
(
2
)思考:“我”为什么把苏珊看做第二个母亲呢?(用“如同我第二个母亲”来形容苏珊,
看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲,我们也从没见过面,是电话线把两个人紧紧地连
在一起。苏珊就像母亲那样,耐心倾听“我”的心声,艰巨时给予“我”辅助,痛苦时给予“我”抚
慰。)
3.
师小结:苏珊就是这样一位乐于助人、有爱心、善良、有方式、乐观的人。
过渡:正是因为苏珊的这些品质决意了“我”和苏珊之间的感情,那么,课文中又是如何描写他
们之间的感情的呢?
4.
阅读课文第
13
—
25
自然段,回答问题。
(
1
)“我”对苏珊是怎样的感情?而苏珊对“我”又是怎样的感情呢?在课文中找一找。(我
对她讲了这些年来我的情况,并告诉她,她为儿时的我所做的一切有多么重要——如母亲般依赖。
苏珊对我说,
她也要感谢感动我。
她说她没有孩子,
我的电话使她感触感染到了做母亲的幸福——如
孩子般关怀。)
(
2
)苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她分开人世之前,读一读苏珊的留言,讨论:苏珊为什
么要留言?说说你的理解。(汤米,我要到另一个世界去歌唱。)(此句与前文“你知道吗,这只可
3
/
5
爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱”相照应,含蓄地表白苏珊分开了人世。苏珊用这样的方式告诉
“我”她走得很开心,不让“我”难受。)
(
3
)其实,像这种前后照应的地方全文还有好几处,你能找出来吗?(第
14
自然段“苏珊?你
能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗”与第
7
自然段“‘修理’这个词怎么拼写”照应。第
15
自然
段“她沉默了一会儿,说:‘我希望你的手指已经好了’”与第
5
自然段“我对小精灵说:‘我一个
人在家,我的手指被锤子砸伤了……’”照应。)是啊,这种前后照应的手法让我们读起来层次更分
明,感情体验更强烈了。
5.
教师总结:
苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心辅助孩子的善良品质,怎能不让“我”深切怀念,怎能不令
我们发出由衷的赞美呢?!
“赠人玫瑰,手有余香”,也让我们做一个能给予别人辅助的有爱心的人
吧。
(四)拓展延伸:
想象:苏珊在写留言前会想些什么?(引导学生抓住苏珊的品质进行拓展想象。)
四、课堂总结
同学们,学完了本课,你都有哪些收获呢?
(
1
)懂得了在别人需要我们的时候,应给予别人力所能及的辅助。
(
2
)学习了作者抓重点词语感悟句子和前后照应的写作手法。
五、课堂练习
1.
在括号里填上恰当的词语。
(温柔)的嗓音
(悦耳)的声音
(可爱)的小鸟
(瑰丽)的地方
2.
填反义词。
温柔——(粗野)
耐心——(厌烦)
瑰丽——(丑陋)
幸福——(悲惨)
六、作业安装
1.
有感情地朗读课文,分外是含义深刻的句子。
2.
理解本课重点词句的意思。
【板书设计】
用心灵去倾听
电话中有无所不知的小精灵
给予快乐
小精灵帮我为砸伤的手指消肿
爱心永驻
4
/
5
苏珊如同母亲般耐心辅助我
苏珊病逝,我深切怀念她
【教学反思】
《用心灵去倾听》
是人教新课标版六年级上学期的一篇课文,
这篇课文通过讲述一个真实的故事,
记叙了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程,赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心辅助孩
子的善良品质,表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。
这篇故事情节比力清晰,并按照事情发展的按次来记叙,人物对话比力多。在教学时,我按照这
些特点让学生从寻找苏珊对“我”的辅助方面去感触感染故事,并适当的进行分角色朗读表演,增加
了课堂的活跃氛围,同时也让学生更深的去理解了文本。同时,在教学中,我还注重让学生抓住重点
词语和让人感动的句子去体会感情,收到了良好的效果。
5
/
5
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/fd4ba02dd838376baf1ffc4ffe4733687f21fc5c.html
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