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高二政治教学反思

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高二政治教学反思
高二政治教学反思 1、要理科班的同学腾出课后时间预习是不切实际的，所以，我会充分利用政治课前五分钟让同学预习新课。这种预习并不是漫无目的地看书。我会在课件上先身为一名人民老师，我们都期望有一流的课堂教学力量，对学到的教学新方法，以“课前热身”的方式，把每节政治课要把握的学问重点以问题的方式呈现给同学，我们可以记录在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是我收让同学依据问题进行预习。这种预习目的性强，教学重点显而易见，为讲解学问点集整理的高二政治教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。打好基础。高二政治教学反思1 2、“爱好是好的老师”。要理科班的同学参与热忱高，政治课堂确定不能枯新的高考方案公布以后，政治教学也得随着高考改革而进行调整。高二文理科燥乏味。在进行学问点讲解的时候，我会充分运用时政热点、图片、故事、视频等分班以后，如何兼顾文科班与理科班的政治教学对政治老师来说是一种机遇，同时资料，调动同学的学习主动性。同时，我会不失时机地提示同学把重要的学问点在也是一种挑战。经过一个学期的实践，我摸索出一种教学效果较好的模式。书本上划起来。一、理科班政治教学重视基础学问 3、由于有课件的关怀，很多老师如今都不会花时间板书。可是，我认为板书对于理科班的同学来说，政治科的学习要求是要通过学业水平测试。因此，理对明确每节课的学问体系起着不行代替的作用，所以，我坚持把每节课的学问框架科班的政治教学重点是传授基础学问。然而，理科班的同学会把大部分的精力放在图简略地记在黑板上，并要求同学把学问框架图记在书本上。这既能起到学问总结理科的学习上，对文科倾注的时间特殊有限，更有甚者除了政治课外，不会再花时的作用，又便利同学提高看书的效率，一举两得。间去学习政治。因此，提高每节政治课的效率就成为理科班政治教学的关键所在。 4、只是听课是远远不够的，应讲练结合，坚持每周一练。每星期以活页的形我设计的理科班教学模式是：预习——学问点讲解——学问总结——练习——评讲。
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式精选练习题作为理科班的作业，练习以基础学问为主，加强同学对学问点的理解与运用。认真批改后，把同学主要做错的题目评讲一遍，准时查漏补缺。二、文科班政治教学重视爱好与力量的培育政治对文科班的同学而言，是高考的必考科目，因此，政治教学是一场“长期战”。怎样才能不让文科同学对政治产生厌倦感呢？最重要的是让他们觉得政治好玩味，并赐予他们成就感。也就是说，培育学习爱好和力量显得尤其重要。 1、文科政治的激趣法：导入激趣。活跃的课堂气氛要从导入开头。每次上新课前，我都会细心设计导入，用同学感爱好的材料、新闻作为导入，能让同学保持较长期的学习热忱。设疑激趣。在讲授难点学问时要创设难度适中的问题让同学解答。这种问题不能太难，也不行以太简洁，让同学有思考与协商的空间，这样才能让同学有钻研的劲头。幽默活泼的语言能让同学整节课都置身在轻松欢快的学习气氛中，学习的主动性也会特殊高涨。 2、综合力量的培育：理解力量的培育。理解力量的培育是建立在生疏课本学问的基础上的，所以，我会反复向同学强调看书的重要性。所谓看书并不是把学问扫描一遍，而是要把书本读“薄”，也就是要同学学会自己概括学问框架。每个人对学问框架的理解都不一样，我要求同学依据自己的理解把每单元的重点学问框架整理出来，这不仅能提高同学的理解力量，还能使他们把握系统复习法，便利他们记忆。运用力量的培育。只懂得背诵学问点是远远不够的，能学以致用才是最重要。因此，我特殊留意培育同学运用学问的力量。这需要的是恰到好处的练习。所谓恰到好处，就是指练习题贵精不贵多。对于我教的B层次班级，我更情愿选择难度稍低的主观题给他们训练。简洁的主观题可以关怀B班的同学树立信念，形成良好的答题规范，提高他们审题、学问迁移、解题、运用等力量，并在这过程中渐渐把难度提高，逐步向较难的主观题过渡。提问力量的培育。过去，文科班的同学不是太宠爱提问题，所以，不明白的学问往往会积累如山。在我教的班级，我会鼓舞同学去提问，不仅是
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还支持他们向班级里的同学请教。每周我都会利用一个晚修的时间到班里面答疑，把同学不明白或做错的题目一对一地为他们解答清楚。一开头提问的人并不多，但是反复几次答疑后，越来越多的同学会主动向我提问，后来班里还形成了相互提问甚至争辩的气氛。这种好学乐学的气氛大大激发了大家学习政治的热忱。当然，我的教学阅历尚浅，要做到文科理科政治教学两不误，还需要进行漫长的探究，吸取更多优秀老师的阅历。或许，这也是我教学成就感的来源。高二政治教学反思2 先进的教学理念要通过先进的教学方式、方法表达出来，而教学理念转变本身也要在教育教学方式转变中进行，二者是相辅相成的关系。理念不转变，方式、方法转变就没有了方向，没有了基础;方式、方法不转变，理念转变就失去了归宿，失去了落脚点。因此，在新课程改革的时代背景下必需要求宽敞教育工与时俱进，树立先进的教育理念，不断改革高中教学方式、方法。下面就高中政治教学反思谈一谈自己的看法。传统的高中政治课教学方法基本上是老师滔滔不绝地讲满四格外钟，不留给同学充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的直接结果就是同学被动接受、死记硬背，从而失去学习政治的爱好。其实，这种陈旧的教学方法实质上具有“重老师主导作用，轻同学主体作用;重学问灌输，轻养成教育;重群体教育，轻个体教育;重课堂教育，轻社会实践;重学校教育，轻社会教育”等诸多特征。因此，在新课程改革过程中必需改革高中政治课教学方式和方法，而要改革政治课的教学方式和方法，就必需彻底打破封闭、单项、机械、以老师为主体的教学模式。所以，我认为，高中政治老师在新课程的实施过程中要留意努力做到：第一，要结合政治教材的内容，有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、哲学、文化现象或事例，尤其是要擅长将当今国内外发生的重大大事、时政热点与书本中抽象的政治理论学问生动、形象地结合起来。只有这样，同学才会对政治课产生深厚的爱好，真实地感受到政治理论离自己的生活并不遥远，从而接受所学的政治理论观点，加深对政治理论学问的理解。其次，在政治课教学过程中，老师还要尤其重视同学的主体地位和作用，要想方设法让他们动起来。比方，在高一经济学的教学过程中，可以鼓舞同学在课堂谈第 9 页

自己在经济生活中遇到的问题，并从课本中查找解决的方法。比方，在经济生活中我们的同学会遇到人民币与外汇的兑换问题，甚至会涉及到外汇的兑换比率的问题，这在高一政治新教材中就能关怀同学找到答案。第三，政治老师还要结合新课程的要求，针对不同的教学内容和教学任务实行形式多样的教学方法。比方，除常规的讲授方法外，我们还可以运用图画图表演示、幻灯、录音、录像等直观感知的教学法，把多媒体等现代化信息技术充分利用到政治教学中去。此外，还可以依据教学内容，组织同学开展丰富多彩的课外活动。比方辩论、协商、社会调查等。第四，新课改的政治教学必需将群体教育与个别教育结合起来，高中政治新教材的内容和事例的设置很强调表达同学的独特差异性，这就要求在政治教学中要针对不同生活经受、性格气质、爱好爱好的`同学，进行多侧面、多样化的个别教育，以此来调动每一位同学的学习政治的主动性、主动性。同时，通过群体教育个人，给同学以温严峻信念，使集体成员间相互激励，促进个人的进步。另外，作为高中政治老师，要适应新课改的要求，转变政治课的教学方法，还需要在政治教学中树立民主、公平的师生观。其实，这是现代师生关系的核心要求，是始终以来我们所提倡的，同时也是新课程改革教学方式、方法转变的重要条件和客观要求。但过去，我们对教学的理解是“老师把学问和技能传授给同学的过程”、“老师有目的、有预备、有组织地向同学传授学问、训练技能、进展力量、陶冶品德的过程”。这些对教学的定义都是从老师的角度去说的，老师是学问的占有者：老师讲、同学听，老师要求同学照办，老师出题、同学考。老师永久占据主导地位、是主动的，同学永久是附属地位、是被动的。因此，在教学过程中就不行能也不需要师生的公平，老师就不行能也没有必要具备民主思想，这也是导致政治教学方式上“灌输式”的重要缘由。而如今，新课程改革对教学的定义有了根本性的转变：“教学是老师的教与同学的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。”新课程改革把教学的实质定义为交往、互动，这种观念的转变，必定要求教学方式的转变：教学过程的交往、互动，意味着师生之间、同学之间的相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中老师与同学共享彼此的思考、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，真正把教学看作是师生共渡的生命历程，共创的奇异体验，第 10 页

实现教学相长和共同进展，交往意味着人人参与，意味着公平对话。而假如我们政治老师在教学中没有民主、公平思想的话，是不行能实现这种转变的。总之，古人云“吾日三省吾身”。告诫后人假如要不断进步，就要不断反思、反省，老师亦是如此。我们只有在教学过程中不断反思，觉察问题，不断改进，才能不断提高自己的教学业务力量，才能适应社会进展的需要。高二政治教学反思3 通过一个学期的教学和同学的学习状况，反馈出这样这样几点信息：一是由于刚刚开头哲学的学习，一部分同学不能很好的把握哲学学习的特点和规律，学习主动性不高；二是答题是消灭的问题，哲学题主要是对哲学原理的考查，但是很多同学遇到任何一个题目都不加分析地答出全部的哲学原理，答题变成了原理的简洁堆砌；还有一些同学审题不精确，经常答非所问；三是原理、方法论对应不起来条理不清，思路混乱；四是把所学唯物论和生疏论混为一谈。反映到一点就是不能灵敏地运用所学的学问分析问题。因此结合同学的学习状况和本学期的教学要求，对课堂教学和同学学习得出如下几点反思：一、夯实基础学问，构建学问体系随着新课程的改革，高中政治的考试更留意于对力量的考查，但力量的进展依靠于对基础学问的把握和积累。那么，要稳固扎实的基础学问，就需要尤其留意构建学问体系和网络，从宏观上驾驭学问，否则，学问点就会零乱不堪。课堂教学首先应从微观学问、重点学问着手，在此基础上，更要留意宏观学问体系网络的构建，要求同学从整体上把握学问点之间的联系，这样运用起来就可以得心应手。同学学习过程中，要擅长把课本的学问变“薄”，也要擅长把课本的学问变“厚”，来构建学问体系。把课本的学问变“薄”，关键是把握主干基础学问，重视对基础学问的整理和重组，即打破教材原有学问编排体系，将学问要点化，将相关学问串联起来，构建自己的学科学问体系。二、关注时政热点、拓宽同学学问面思想政治课是一门实践性很强的学科。同学只有将所学到的学问运用于实践，第 11 页

很好地去解释和分析问题，才会产生更强的求知欲望，才会表现出学习的主动性。高中政治试题不回避社会热点，经常是迎着热点考，几乎每一道题都是以热点为载体设题，要求同学运用重要学问来分析重大社会热点问题。教学过程中，应有意识地引导同学关注国际国内的重大时事，用所学的学问对其进行分析，真正做到学以致用，拓宽同学学问面，激发学习爱好。三、认真审题，把握规范化答题的基本方法和技巧同学所学的学问必需要通过书面化的答题表现出来，因此对同学审题以及答题规范化的培育至关重要。主要从以下几方面加强训练：第一、要认真审题，要确保答题的大方向不能错，审题时逐字逐句看清楚，提取一切有效信息，挖掘一切隐含条件，排解干扰信息和迷惑条件，并完成以下思维要点： (1辨明试题的指向，明确试题的设问点，问什么，答什么，避开答非所问。 (2分析命题者的意图，明确试题所要考查的学问范围。 (3排解思维定势的影响，越是似曾相识的题目，越要留神，不能简洁地用已做过的类似题目的思维去解答。其次、在保证答题大方向正确的前提下，努力提高答题的精确性、科学性、完好性和简洁性。具体方法技巧如下：〔1〕找出设问的限定词，缩小包围圈，提高答题的精确性。比方，题目涉及哲学学问时，首先要确定题目考查的是哪个学问板块，然后再考虑属于该学问板块内的哪一方面的内容，哪个学问点。若考查的是唯物论的内容，则应考虑物质与意识，一切从实际动身，意识的能动作用等学问点；同理，若考查的是辩证法的内容，则应考虑其为冲突、进展、联系学问等。〔2〕要用政治专业术语答题，提高用词的科学性、规范性，尽量使用教材上的基本概念、原理答。答题语言不能过于任凭，想当然。由于经济问题、政治问题规律既具有普遍性，又具有多样性和特殊性，因此，对这些现象进行概括分析时，常用“一般状况下”“多数是”和“绝大多数”等词语来描述，而不能一言概之。〔3〕梳理答题要点，提高表达的简洁性。这样既可以说明对问题有着深刻的理解，而且显得有条理，也有利于阅卷者尽快觉察答案的采分点。尤其需要留意的第 12 页

是：对正确性没有把握的内容尽量不要写，以免影响原来正确的那部分内容的得分。当然，有些问题不是一两天能解决的，尤其是同学刚刚开头哲学常识的学习，需要一个适应的过程。但是尽早地找出问题的所在，有的放矢，在教学中不断地去想方法解决问题，对于增加教学效果是大有裨益的。第 13 页

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