高二政治教学反思
篇一:高中政治教学反思 高中政治教学反思 欧阳锋
一是对备课的反思
在思想政治课教学过程中尽管我们对教案、课件都认真修改正屡次才拿上讲台,但新课程要求教师备课更多的是备学生,而我们恰恰忽略了这一点。很多时候都高估了学生的能力和知识水平,没有注意到理想与现实的反差,没有准备好如何将高深的理论知识用更加通俗易懂的语言表达出来并传授给学生。这对于仅接触一点经济学知识的学生来说,无形中已经增加了他们接受知识的困难。为此,我得到了一个启示:每个班每个学生的能力和知识水平都不同,备课,不仅要备好教学内容,还要备学生,要充分了解学生的能力和原有的知识水平、兴趣、爱好等特点。认真做好这一点,才能实现真正意义上的因材施教。 二是对教学内容的反思。
教材里面有些要求一节课学习完的内容,真正操作起来是难以完成的,虽然很多时候学生都会积极配合,但这些只是外表现象,真正能把知识掌握好的学生是不多的。这点,在后面的练习和测试中都有所表达。因此,我们悟出了一点道理:只讲速度不讲效率的做法是不可取的。这样做不仅容易忽略授课的知识点,而且学生也不能真正地把知识扎扎实实地学好,长期下去,学生的整体知识水平就会有所下降。要真正提高教学质量,就得一步一个脚印,把每一个知识点都落实好,既要把握时间的度又要讲究效率,注意讲练结合,让学生能在练习中掌握知识,并且能够将其运用于现实生活的实践当中。 三是对教学组织的反思。
所谓教学组织能力就是通常所说的驾驭课堂教学活动的能力。教学组织能力往往会在学生的表情和学习状态中表达出来,而我们却发现自己在教学过程中很多时候都是在“赶〞课,希望能在有限的时间内把要求学生掌握的内容全部讲完。只要心里想着这个目标,无形中就会忽略学生的学习状态,讲课的语言速度也会在不知不觉中加快。新课程倡导教师只是教学过程中的一个导演,起着组织、引 1 / 5
导的作用,而具体剧情,应该由学生来主演。而我,直到现在才领悟其中的原由。一节不注重学生参与的课不能算是好课,一个自编自演的教师更加不是一位好教师。让每一位学生都能够得到开展,就得让学生成为课堂的主体,引导学生更多地参与,培养学生的积极性,提高学生的学习和解决问题的能力,才可以最终到达培养人的目的。
四是对教学态度的反思。
有一首歌唱得好,“人〞字的结构就是相互支撑、相互尊重。其实,这个道理在师生关系中更应该得到表达。也许我们或多或少有这样一种通病,那就是忍耐力和宽容度缺乏。要想得到学生的尊重、理解和信任,我们也必须以尊重、理解和信任的态度对待学生。而要做到这一点,就得要求教师有一定的课堂教学应变机智和对自身角色的正确认识。
通过本学期的教学工作我体会很深,学到了不少,也看到了自己的缺乏。这对我们以后的教
学工作有非常大的帮助。我想通过我们的反思,今后定能吸百家之长,克服自身的缺乏,提高课堂教学质量。 篇二:高二政治文化生活课堂教学反思 高二政治《文化生活》课堂教学反思 政治科组 邓月霞
时间匆匆而过,不经意间两个月的教坛生活即将过去。回想一下自己在这两个月的教学生活,感触良多。作为一名教师,课堂教学固然重要,但教学反思也是必不可少的。教师只有在不断反思自己教学行为的根底上,不断地学习,不断地探索,才能与时俱进,促进教育教学工作有效地展开。下面本人对自己这一段时间的教学工作反思如下:
第一,对教学内容的反思。在正式上课之前必须花时间精心备课,认真钻研教材
内容。通过钻研,把握好教学重点和难点,了解知识点之间的内在联系,对教材进行适当的整合,对一些知识进行扩展。尤其是要分清重点和非重点,这对教学是非常的重要。在时间分配方面,要注意合理利用,把与高考考点有关的知识一定要分析细致,讲解透彻。对一些知识的补充也是必要的,教师在备课时一 2 / 5
定要读懂教材,深挖教材。例如,在第一课《文化与社会》的教学过程中,对“文化软实力〞的补充是必要的。文化软实力作为一个比拟热的词,本人觉得主要是从“文化与经济、政治相互交融〞、“文化与综合国力〞、“优秀文化能促进人的全面开展〞等方面进行理解,“提升我国的文化软实力的措施〞也有必要讲解。上完一节课,我觉得一定要对重难点的把握进行反思,问问自己重点讲透了吗?难点化解了吗?等。同时对于理科班的学生,对根底知识的理解也不能无视,因为他们要进行专业水平测试。
第二,对教学方法的反思。也许大家都觉得《文化生活》是挺好学的,而事实并
非如此。虽然“文化〞这个词大家都很熟悉,但《文化生活》的根本理论都是抽象而深奥的。如果再从概念到概念,只是空洞的说教,而没有具体的实例,那学生们是不可能喜欢你的课堂的。因此,如何想方设法地化抽象为具体,化枯燥为生动,激发学生的学习兴趣和调动学生参与课堂的积极性也是值得思考的。在新课标的指导下,教师要善于运用好多种教学方法,提高政治课堂的吸引力。同时本人觉得在教学过程中要慎重使用讨论法。如果在学生比拟活泼的班级,最好少用这一方法,除非你有较强的课堂驾驭能力,否那么会比拟难收拾,而且在讨论的过程中要给予恰当的引导。教学过程中要善于从那些直观的具体的现象以及学生身边的事物和生活常识入手,组织授课内容,把学科知识和生活现象有机地结合起来,使学生更好的理解抽象的知识。例如本人在教“文化塑造人生〞这一框题的内容时,举了“感动中国人物评选〞的例子,但学生在课堂上都说没看过,没听过。经过一番分析,也觉得确实是如此。在山区特别是住宿生,他们根本上都是在学校,没有收听播送,没有看新闻联播,没有报纸等。但作为文科班的学生,一点时政知识都没有是不行的,因此我强调他们要通过多种途径了解一些时事,我利用每周的第一节政治课的五分钟时间让学生之间分享自己收集到的新闻。一开始,很少学生发言,于是我就自己讲给学生听。第二次有学生发言了,第三次、第四次越来越多的同学愿意分享了。这也让我感到快乐,学生比拟关注时政了。
第三,对教学关系的反思。在教与学的关系上,传统教学片面强调教师的教,形
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成了以教师为本位的教学关系。教学关系就是:我讲,你听;我问,你答;我写,你抄;我给,你收。学生在教学活动中的主体地位丧失了,教师也不是教学的主导者,而是扮演了教学活动的主宰者的角色。在这样的课堂上,“双边活动〞变成了“单边活动〞,教代替了学。这种以教为本位的教学关系,低估、无视了学生的独立学习能力,压制了学生的个性要求,因此,教师越教,学生越不爱学。为了适应新课改的要求,教师在课堂上要做学生的引导者,留给学生思考的余地。高二政治的教材内容设计了许多的问题探究,这对培养学生的思维能力和分析能力是有帮助的。因此,让学生从问题探究中充分表达自己的见解是非常重要的,学生在发表自己的观点时,有时会产生思维的碰撞。解决问题探究并不是教师把正确的答案给学生就可以了,而是要把学习的主动权还给学生,调动学生的积极性,让学生自己探讨,充分发表见解,在学生答复的根底上进行归纳。此外,在课堂上要营造一种和谐的气氛。虽然是高中生,但不遵守纪律的现象时有发生,如何对待这些学生也是值得思考。在课堂上,批评学生是不可防止的。但是这里需要注意的是要以尊重学生,