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小学道德与法治情境教学模式思考

发布时间：2023-01-30 02:19:15 来源：文档文库

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小学道德与法治情境教学模式思考
摘要】在新课改浪潮下，出现了许多教学模式、手段，其中情境教学模式受到了广大教师的认可及运用。在小学道德与法治课堂中运用情境教学，则有助于活跃课堂氛围，降低学生的知识理解程度，提高课堂教学效率。本文结合笔者教学实践，具体论述了小学道德与法治课堂中，情境教学模式的相关运用。【关键词】情境教学；道德与法治；小学生
道德与法治课作为养成学生品德的重要阵地，在提升学生综合素质和培养核心素养方面发挥着显著作用，特别是在素质教育背景下，道德与法治课的重要性得以进一步凸显。在此背景下，需要教师采用各种方法提高课堂教学效率，促进学生全面健康发展。通过创设教学情境的方式，则能够让学生在一个和谐、愉悦的氛围中，完成知识的掌握，形成正确的价值观。而关于如何创设教学情境，国内众多学者与一线教师展开了诸多探讨，以下则为笔者结合个人体会，提出的关于情境教学的相关运用。
一、结合时事内容，创新信息情境
在信息时代下，信息的快递十分快速，在此背景下教师有必要让学生对社会快速发展的变化有着更好适应，因此，可着手创设信息化教学情境，如此一来，既能使将学生与社会间的链接点打通，又能在融合时事热点的过程中，帮助学生更多的认识社会，使学生的思维得以拓宽，并逐步形成正确的价值观、人生观[1]。例如，在教学《我和大自然》这一课的时候，教师在展开教学活动前，可借助多媒体设备，让学生对大自然的变化进行观看，使学生更为充分地认识大自然，在观看的过程中，学生对自然的热爱之情能够成功点燃，并且，在这一过程中，教师可为学生讲解环境和我们生存发展间的联系、环境污染的危害等，同时，启发学生思考：大自然为我们带来了哪些好处？我们作为小学生，该如何保护大自然呢？通过对这些问题展开交流、讨论，能够使学生清楚意识到自然环境的重要性，自身肩负的责任，使学生逐渐形成国家意识。在关联时事政治热点的过程中，帮助学生实现健康成长。
二、借助角色扮演，创设生动情境
即便新课改实行有段时日，但仍有部分教师习惯使用满堂灌的教学方式，师生之间缺乏互动，在教学活动中学生只是被动倾听者，如此不仅无法调动学生的学习积极性，还会给学生的思维发展形成限制[2]。所以，教师应思考如何为课堂注入更多活力，激发学生的积极性与创造力。
例如，在教学《选举产生班委会》这部分内容的时候，教师可引导学生展开角色扮演，对选举班长的活动进行模拟，在课堂上创设出生动的教学情境，在角色分配上有的扮演投票者，有的扮演参选学生，发动全体学生参与，通过此种方式，帮助学生养成人人为班级建设做贡献的情感态度，帮助学生集体意识的树立。同时，在扮演的过程中教师应先引导学生对班长的职责进行探究，鼓励学生就班长岗位谈谈自身的看法、理解，从而使学生对班长的职责有着清楚认识。并且，让扮演竞选者的同学上台演讲，结束演讲后，采用不记名投票的方式，让学生进行投票，将班长选出来。在开展角色扮演的时候，班内全体学生都能参与到情境活动中，有效体现学生的主体地位。三、巧妙设置问题，创设问题情境
即便，小学阶段的学生心智尚不成熟，还不能展开较为深刻的探索与研究。
但如果教师能够引导学生逐渐探索，也能使学生这方面能力得以培养，通过引导探究，使学生的探究素养得以培养。更为关键的是，在这一过程中学生的思维能被“点燃”，摩擦出创新的火花。一般而言，思维活动都源自于问题，所以，教师开展教学活动的时候，应依托教学内容着手问题情境的创设，通过问题启发学生、引导学生，使学生产生独立解决问题的兴趣，进而更为主动、积极地参与教学活动[3]。
例如，在教学《我们小点儿声》这一课的时候，我先提出问题“我们在哪些地方不能大声喧哗？”这一问题的提出，使得原本安静的课堂一下热闹起来，学生们都争先恐后的回答，有的说图书馆、有的说医院、有的说公交车上等，通过此种方式创设了一个问题情境，在这一情境中学生逐步了解到在公共场所的文明礼仪。并且，还可采用异质分组原则，将学生分为若干个小组，让学生自身设计一些问题，组内成员或各小组之间互相提问，以使学生更为主动的思考，同时，在这一过程中有助于学生之间建立起良好的人际关系，这对于其今后的学习、成长都有着较大裨益。
总之，伴随当前素质教育的不断提倡，社会各界更为重视学生的综合素质，在这一背景下，道德与法治课程教学变得愈加重要，需要教师通过课堂教学，使学生养成正确的情感态度与价值观念。所以，一线教师要时刻注意与时俱进，合理运用情境教学模式辅助小学道德与法治教学的开展，在帮助学生掌握更多理论知识的同时，让学生更多感受到道德与法治课程所具有的乐趣与魅力，从而爱上这门课程，实现更为全面的成长。
参考文献：
[1]林秀影.探究社会主义核心价值观融入小学道德与法治课教学模式[J].中华少年,2019(2：14-15. [2]曾庆成.小学道德与法治教学策略探究[J].现代农村科技,2019,000(005:77. [3]王林.网络时代小学道德与法治课程教学思考[J].情感读本,2019（14）：36-37.

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/1fcb8ab3b968a98271fe910ef12d2af90242a8a0.html