小学道德与法治课堂教学结构一般流程教学建议

发布时间：2023-01-30 02:19:11 来源：文档文库

小中大

字号：

手机查看

关于小学《道德与法治》课堂教学
结构（模式）的探索
一、要明确教学目标（解决“学什么”的问题）
三维目标：知识能力、过程方法、态度情感价值观
要紧扣重难点
抓住重点，突破难点。何为重点和难点？
单元和本课教学目标要突出反映，让学生达成的道德认识、道德情感，以及道德实践，就是课文学习的重点；在形成以上认知和实践的过程中，学生理解和实践出现困难的地方。
二、区分教学内容两大部分
明理、导行。例如：小学五年级上册《道德与法治》第一单元第1课《自主选择课余生活》，分为三个板块：课余生活我选择、课余生活助我成长、过好我们的课余生活，前两个板块就属于“明理”的内容，后一个是“导行”。
三、完善教学过程，突出新型学习方式（解决“怎样学”的问题）
（一）关于两课时主要任务及基本教学流程
每篇课文一般安排两课时的教学时间，第一课时的主要任务是“明理”，理解课文阐

述的道理；第二课主要是“导行”，以后如何做，要变成自己的行动。
第一课时（基本教学流程）：
导入新课，引入课题——理解核心概念、唤起学习认识——围绕教学目标设计活动板块（每个活动板块是一个相对完整独立的教学过程）——情感体验、交流所得——课堂总结、情感升华——拓展深化、知识延伸
第二课时（基本教学流程）：
复习回顾、重温认知——践行认知、指导行动——自我规划、注重实践（重点内容）——总结评价、形成共识——辨析明理、提高认识——活动总结、学习概括——课外延伸，形成技能。
（二）接受型学习和新型学习方式相结合，全面调动学生学习积极性。
传统的教学方式基本上是一种灌输性的教学，也就是我们所说的满堂灌。教师讲学生听，关注的是知识的记忆和理解，注重的是把要学的东西装进脑子里，学生学习是被动的，以教师过多的讲授为主，很少有学生自己学习、相互交流的时间。而新课程特别注重教学的过程和方法，学生的知识不是老师“给予”的，不是被动接受的，而是在教师的指导下一步步地让学生自己去发现，去感悟，去主动地获取知识。《学习的革命》这本书中有一句话：“教师是带着学生走向知识，而不是带着知识走向学生。”
以学为主体、教为主导、启发诱导、学思结合的当代教育新理念，把“自主、合作、探究”的学习方式运用到课堂中来。传统的课堂评价标准主要关注“双基”，老师的教学

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/e8fd587e6094dd88d0d233d4b14e852458fb3995.html