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人音版小学四年级下册音乐教案(2015年版本) - 副本

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全力满足教学需求，真实规划教学环节 最新全面教学资源，打造完美教学模式
1 .
. 人音版小学四年级下册音乐精品教案（2015年版本）
目 录 第1课 跳起来
《新疆舞曲第二号》教学设计 《那不勒斯舞曲》教学设计 巴赫《小步舞曲》教案设计 《我们大家跳起来》教学设计 《土风舞》教学设计
第2课 少年的歌
《小小少年》教学设计 《牧羊姑娘》教学设计 《小小少年》教学设计
《我是少年阿凡提》教学设计
第3课 水乡
《洪湖水 浪打浪》教学设计 《采菱》教学设计
第4课 童年的音乐
《彼得与狼》教学设计
《白桦林好地方》教学设计 《红蜻蜓》教学设计
第5课 风景如画
《森林的歌声》教学设计
《我爱五指山，我爱万泉河》教学设计 《西风的话》教学设计
《小溪流水响叮咚》教学设计
第6课 摇篮曲
《摇篮曲》教学设计 《摇篮曲》教学设计 《摇篮曲》教学设计
第7课 回声 《羊肠小道》教学设计 《回声》教学设计
《友谊的回声》教学设计 《山谷静悄悄》教学设计
第8课 向往
《乘着歌声的翅膀》教学设计 《种太阳》教学设计
《小纸船的梦》教学设计
2 .
. 第1课 跳起来 巴赫《小步舞曲》教案设计
【教材分析】
本课题是人音版小学四年级下册第一课题的内容。本课题通过对于莱茵河畔的德国这个国家音乐家巴赫的了解，从而感受巴赫的经典作品《小步舞曲》的旋律，并能用活泼、轻快的声音演唱。这首《小步舞曲》为二段体结构，第一段旋律以级进与跳进交替、连音与顿音相间，十分生动活泼；第二段与第一段没有大多的对比，只是音区提高，力度增强，情绪更为明朗。巴赫的这首《小步舞曲》虽然简单，但由于曲调动听，不少乐队把它编成管弦乐或轻音乐曲演奏，还被填上歌词演唱，成为巴赫最通俗的名曲之一。 【教学目标】
1．让学生了解德国音乐家巴赫和小步舞曲的相关知识，扩宽音乐视野，为学习歌曲服务。
2．能够初步用欢快、活泼的声音演唱歌曲《小步舞曲》，体验歌曲丰富的情感内涵。
3．通过欣赏和亲身体验感受相同乐曲不同乐器带来的不同演绎形式，进一步加深学生对巴赫及其作品的体验和感受，拓宽学生的音乐视野，提高他们的音乐素养。 【评价任务】
1．通过学习让学生了解德国音乐家巴赫和小步舞曲的相关知识。
2．能够初步用欢快、活泼的声音演唱歌曲《小步舞曲》，体验歌曲丰富的情感内涵。 【教学重点】
用欢快、活泼的声音演唱歌曲《小步舞曲》 【教学难点】
掌握不同乐器带来的不同演绎形式 【教学过程】 一、组织教学
今天让我们跟着音乐，踩着优雅的舞步走进音乐教室。（播放《小步舞曲》音乐）唱《师生
3 .
. 问好歌》，提醒坐姿，进行发声练习。 二、导入新课
从小到大，童话故事伴随我们成长，它使我们的童年更加美好，这就是德国著名的儿童文
学作家格林兄弟（出示图片，大家齐声回答：格林兄弟）。提问：你看过他们的哪些主要作品？
（学生回答：丑小鸭、睡美人、白雪公主等）德国还有许多著名的音乐家，今天就让我们认识格林童话故乡的音乐家们吧！ 三、走进巴赫
1．说起德国的音乐家，我们在上学期已经了解了谁？（学生回答：德国的音乐家，乐圣——贝多芬。）
2．德国有位伟大的作曲家——巴赫。课前同学们都收集了有关巴赫的介绍资料，请你简要介绍一下。（学生交流收集的有关巴赫的资料。）
3．同学们收集的资料很全面，陆老师也收集一段巴赫的视频介绍，大家想看看吗？（学生观看视频介绍。）
4．伟大的巴赫离我们现在已经有将近300年的历史，但他的乐曲成了世界名曲。下面我们来
欣赏一首《小步舞曲》。
5．指导学生谈谈欣赏后的感受。（学生谈欣赏后的感受，如优美、轻快、三拍子等。）
6．你知道什么是小步舞吗？小步舞是一种古老的舞蹈，最初产生于民间，后传入宫廷，很
快在欧洲贵族社会中流行。这种舞蹈速度平缓，动作典雅，因为其步伐小且欢快而得名。节拍都是三拍子的。当时不少有名的作曲家都写过小步舞曲，其中以巴赫的这首小步舞曲和贝多芬写的一首小步舞曲最为有名。 四、学唱歌曲
1．这首经典的舞曲有人给他填了词，成了一首动听的歌曲。你听！
2．演唱歌谱。这首《小步舞曲》的旋律大家已经很熟悉了，那么你能跟着琴声亲自唱一唱
4 .
. 吗？先请同学们看歌谱，在演唱过程中，要注意歌曲中的一些音乐符号。歌曲分为几段呢？第一段中哪两句是相似的乐句，那两句是相同的乐句
第二段第一乐句的高音要有气息控制，还要注意变化音的音高。完整演唱歌谱。 3．唱词，指导学生用圆润的声音唱，高音有气息的支持，唱得轻松。 4．采用不同形式演唱：分组、个别演唱等。 五、课堂小结
同学们，音乐总是用时间流逝的方式告诉我们什么是美，今天的课，我们感受到了小步舞曲清新典雅的旋律，灵活精巧的节奏，惟妙惟肖的视听效果，我们充分享受了音乐带给大家的快乐。同学们，让我们记住巴赫，记住他的小步舞曲。（点击歌曲范唱）下课！


5 .
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6 .
. 《那不勒斯舞曲》教学设计
【教学内容】
1、西洋铜管乐其介绍（小号、圆号、长号、大号）。 2、欣赏《那不勒斯舞曲》。 【教学目标】
1、了解西洋铜管乐器------小号、圆号、长号、大号的形状、音色及演奏方式。 2、通过对《那不勒斯舞曲》的欣赏，能排列出乐曲的三个乐段；知道乐曲的三个乐段都是弱拍起奏；辨别乐曲的速度。
3、通过欣赏，能够了解乐曲所表达的人物思想感情。 【评价任务】
1、知道小号、圆号、长号、大号的形状、音色及演奏方式。
2、通过对《那不勒斯舞曲》的欣赏，能排列出乐曲的三个乐段；知道乐曲的三个乐段都是弱拍起奏；辨别乐曲的速度。 【教学重点】
欣赏《那不勒斯舞曲》。 【教学难点】
1、辨别小号、圆号、长号、大号的音色。 2、体会乐曲所表达的思想感情。 【教学过程】 一、激趣导课：
师导：今天陶是给大家带来几位有趣的大嗓门朋友，他们很想和大家交朋友，你们愿意吗？ 生：愿意！
二、介绍西洋铜管乐器
1、认识形状
师：同学们请看大屏幕，你认识其中那位朋友？（点击课件，出示小号、圆号、长号、大号的图片） 生：观看回答问题。（a是小号、b是圆号、c是长号、d是大号）
师：同学们回答得非常好。现在我们来比较一下它们的形状，看看各有什么特7 .
. 点。
学生可能会说：
甲：相比之下，小号的个子矮、小。圆号园园胖胖的。
乙：我想是不是因为长号细长一些，大号又高又大，所以才叫长号和大号的吧！ 2、辨别音色
初 听
师：同学们观察得很仔细，说的也有一定的道理。我们初识了这几位大嗓门朋友，可他们唱起歌来究竟怎样呢？下面我们来聆听一下他们的歌喉。听听他们的音色各有什么特点。（点击课件，分别展示四种乐器的图片与声音。）
生：看画面，听小号、圆号、长号、大号演奏的旋律。说一说各个朋友的嗓音特点。 学生回答大体如下： 小号：明亮、高昂。 圆号：温和、高雅。
长号：高傲、辉煌、庄重而饱满。 大号：低沉、浑厚。
分 辨
师：听完了四位朋友的美妙歌声，大家记住了他们的嗓音特点了吗？ 生齐：记住了。
师：记住了？如果现在我们关闭画面听音乐，你能分辨出是谁在歌唱吗？ 生：能——
师：能？好，现在我们分成两个方阵，比一比，看那个方阵分辨能力最强。（点击课件，播放小号和大号演奏的《河边对口曲》。） 生：我听出来了，是小号和大号在对话。
师：对方方阵同意吗？（同意）下面听第二组对话。（小号与长号演奏的《河边对口曲》。）
长号与圆号的音色比较接近，这时可能会： 甲阵：好像是小号和长号吧。 乙阵：应该是小号和圆号吧。
师：看来大家对这一组对话中的对话这一时还不敢肯定，下面我们再来听一遍，讨8 .
. 论后在回答。
甲阵：这一组对话应该是小号与长号。 师：另一方阵？
乙阵：我们也认为是小号与长号。 师：说说你们是怎样判断的。 生甲：因为长号的音色比较庄重。
生乙：我同意他的意见，另外我觉得长号的声音比圆号听起来更威严一些，圆号听起来较为柔和。 3、了解演奏方法
师：同学们回答的有理有据，精彩极了。但是，这么美妙的声音是怎样演奏出来的呢？请大家来看录像。（点击课件，展示小号、长号、圆号、大号演奏画面） 生：它们都是人来吹奏的。
师：大家再想想，在庞大的器乐家族中，它们属于民乐还是西洋乐器？ 生：西洋乐器。
师：确切的说应该是西洋铜管乐器。（板书：西洋乐器） 三、赏析《那不勒斯舞曲》 1、判断主奏乐器
过渡语：在我们对四位朋友的形状、音色特点及演奏方法有了一定的了解之后，老师请大家欣赏一首乐曲，大家听听是那位朋友在担任主奏演员。（点击课件，播放《那不勒斯舞曲》）
师：从大家的表情和跃跃欲试的样子就看得出，同学们已经听出来了，就一起说吧！ 生：小号——
师：（板书：小号）这首以小号为主奏乐器的乐曲，就是今天我们的欣赏曲目《那不勒斯舞曲》。（板书：《那不勒斯舞曲》赏析） 2、乐曲简介
师：（点击课件）《那不勒斯舞曲》师巴黎舞剧《天鹅湖》第三幕中的一段一小号为主奏乐器的意大利风格的舞曲音乐。作者，俄罗斯作曲家柴可夫斯基。 老师哼唱，学生听、思考。
生：速度慢，一般表示低沉、悲哀。速度快，表示欢快、喜悦。
9 .
. 我们在来欣赏一遍乐曲，找出乐曲的高潮部分。（播放音乐） 生：第三乐段是乐曲的高潮部分。 师：为什么？ 生回答： 1、速度快 2、声音强
3、连续使用十六分音符
师：说得很好。当人们在音乐当中时很容易产生联想。咱们把乐曲完整的听一遍，请同学们闭上眼睛，随着音乐去想象。（播放乐曲）
师:同学们的想象力真丰富，今天我们欣赏的这支乐曲表达的真实同学们所想象的那样，下面请大家一起来欣赏芭蕾舞剧《天鹅湖》片断。（播放课件） 师：从艺术家的表演中，你能体会出屋去表达了人物的什么思想感情吗？ 生：表达了欢乐、喜悦的思想感情。
师：你耳闻优美的旋律，目睹舞剧的场面，有什么感受呢？ 生：想跟着音乐动起来，音乐台动情了。
师：（结束语）是啊。雄壮的音乐能鼓舞人，高雅的音乐能陶冶人；音乐没里就在于它能以超人的力量浸人心脾，使人在优美的旋律中净化心灵、达到忘我。


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. 《新疆舞曲第二号》教学设计
【教学内容】
《新疆舞曲第二号》 【教学目标】
1、感受这首钢琴曲的新疆民族风格。
2、会敲击（X X X X|XXXX X X |）节奏为乐曲伴奏。 【评价任务】
1、能够感受这首钢琴曲的新疆民族风格。
2、会敲击（X X X X|XXXX X X |）节奏为乐曲伴奏。 【教学过程】
一、提问：你了解的有关新疆的特色有哪些？（新疆的歌舞、四棱帽、手鼓、冬不拉；新疆的天山、天池、戈壁、胡杨；那里手抓饭、烤全羊、羊肉串、葡萄、哈密瓜等。）
二、作曲家简介。有一位非常钟爱新疆民族音乐的作曲家——丁善德，根据流传的新疆民歌创作了钢琴曲《新疆舞曲第二号》。
三、初听乐曲，你从中听出哪些新疆风格的音乐元素？（典型的新疆地区的节奏与音调、模拟手鼓的敲击声。）
四、再次完整欣赏，注意倾听其中的主导节奏型。 1、欣赏引子部分：
（1）教师用钢琴弹奏引子部分。
（2）这段音乐模仿了新疆的哪件民族乐器？（手鼓） （3）观看一段简短的手鼓演奏视频。 五、欣赏第一部分（这一部分为两个乐段）：
（1）欣赏第一乐段。
①这是一段新疆民歌主题，一起学一学、唱一唱。 ②跟着录音再唱上面的曲调。 六、欣赏第二乐段。
①和第一乐段相比有什么联系？（平行乐句的变化重复，“学生只要说出重复即可”；中间加入了琶音的音型，“学生可以运用他们自己的表达方式来回答”）。
11 .
. 参与体验：这段音乐重复了民歌主题的旋律，在长音处加入了琶音的音型做填充，（教师在钢琴上示范一小段琶音的音型），其后再听录音，学生边听边快速动手指，模拟琶音的演奏。
②接下来，第二乐段音乐在发展时，运用了很多对比的手法，你听到了其中的哪些方面的对比？（力度的对比、明亮与暗淡的色彩对比。学生说的不全面时，教师给以补充）。
参与体验：当听到强力度时，请紧握双手用力打节拍，当听到弱力度时，请伸出食指轻轻打节拍；当听到明亮的色彩时，摊开双臂，当听到暗淡的色彩时，请将双臂收回腰间。在这一部分音乐的结尾处，听到手鼓声一起敲击。 七、欣赏第二部分（这一部分也分为两个乐段） （1）欣赏第一乐段。
①节拍、速度、情绪和第一部分相比有什么变化？能联想到什么？（由2/4拍变为6/8拍，速度稍慢，情绪变得绵延抒情、舒缓柔和，像是一个小伙子唱出高亢、悠扬的歌声。）
②再听这段音乐，并随音乐轻微摇晃身体，体会6/8拍摇曳的感觉。
（2）欣赏第二乐段。
①此段音乐和第一乐段相比在速度、节拍方面又有什么变化？描绘了什么场面？（速度恢复了开始时的速度，节拍由6/8拍又转回了2/4拍，描绘了新疆人民欢庆节日的欢乐歌舞场面。）
②再听此段音乐，可以用下面的节奏为其伴奏（注意速度与重音符号的变化）。也可在老师的带领下，跟随录音跳几个新疆舞蹈动作，表现欢乐的歌舞场面。
4、欣赏第三部分
（1）这部分音乐重复了第几部分的音乐？这部分音乐再次出现，让你有何感受？（学生即兴说，畅所欲言、发表见解与感受）
（2）结尾是什么样的效果？（情绪更加热烈，在欢乐的手鼓声中结束全曲）。八、音乐家相册。
了解作曲家、钢琴家、音乐教育家一丁善德的主要创作作品。 1、欣赏原苏联指挥家迪利济耶夫改编的管弦乐《新疆舞曲第二号》。 2、谈一谈和钢琴曲对比，有何不同的感受？
12 .
. 《我们大家跳起来》教学设计
【教学内容】
学唱歌曲《我们大家跳起来》 【教材分析】
这首歌曲是根据《巴赫初级钢琴集》中第一首“小步舞曲”的第一乐段旋律，由前上海音乐学院附中校长吴国钧填词而成。歌曲以徐缓的速度表现了典雅而活泼的舞蹈形象，很适合儿童歌唱、舞蹈。 【教学目标】
1、学唱歌曲《我们大家跳起来》，体验歌曲优雅高贵的旋律和轻盈明快的节奏，感受歌曲表达的欢乐情绪。
2、运用体验、感知的方法，在律动、舞蹈、听辨、指挥等多种音乐实践活动中表现3/4拍的节拍韵律，并初步感知“小步舞曲”的风格特点。
3、掌握《我们大家跳起来》旋律中的跳进、级进和顿音记号。顿音的运用，短促、轻巧而有弹性。 【评价任务】
1、学唱歌曲《我们大家跳起来》
掌握《我们大家跳起来》旋律中的跳进、级进和顿音记号。 【教学重点】 掌握级进和跳进。 【教学难点】
会运用短促、轻巧而有弹性的顿音演唱歌曲。 【教学过程】 一、发声练习：
1. 5 1 55
1 师：让我们一起开开声，老虎的大嘴巴准备，
过渡：同学们今天的声音还挺漂亮的，知道我们刚刚唱的发音练习是由哪两个音组成的？（5 1）
2）认识音的级进、跳进
师：对了，sol可比do要怎样？（打手号及琴声感受音高）它们中间可跳过好几个13 .
. 音，这样的行进方式叫跳进。还有一种是一级一级上或者下，这种叫级进。你们来找找这句旋律中谁跟谁是跳进、谁跟谁是级进。（出示乐句） 下面考考同学们。板出5 12 34 5 1 1（师唱，讲解。） 二、进行新课：
（一）.欣赏《G大调小步舞曲》：
A我们大家连起来的这些音，有跳进也有级进，其实是一首非常好听的乐曲，我们大家一起来欣赏。，听听它会为我们大家带来什么样的心情。（播放《G大调小步舞曲》）
B优美动听的音乐把我们带到17世纪50年代在法国宫廷和贵族社会的舞会上，男女们穿着漂亮的衣服迈着小步舞快乐的跳起来。西方音乐之父德国著名音乐家巴赫先生也非常喜欢小步舞曲，就创作了这首《G大调小步舞曲》，深受人们的喜爱。我们再次聆听，用拍手感受乐曲的强弱。
过度语：同学们表现真好！不但能认真听音乐，还能跟着音乐准确的拍手感受节奏，真了不起！今天老师还准备了一首歌曲，大家想听吗？
放录音《我们大家跳起来》）------同学们听了感觉怎样(有什么感受？ （二）歌曲学唱 1．找乐句
把打乱的乐句按顺序排出来。 2.找拍子
把强拍、弱拍贴到相应的音符上。 3．学唱歌谱 1）跟琴唱 2）打手号唱 4.读歌词
1）师：那我们边拍三拍子边读出歌词，玩接龙的游戏，我跟你们轮着读，每人读一小节，看我们接的好不好。
2）师：你们自己读一次。（师用乐器）这歌词容易记吗？ 5.模唱旋律 跟老师用LU模唱。
14 .
. 6．学唱歌词
1）先跟着音乐做歌词的嘴型，不准出声。 2）跟音乐读歌词
这首歌非常简短，我们跟着音乐试试能不能把它唱好。 生：跟音乐唱
师：同学们唱得真好，听到你们这么好听的歌声，老师也想和你们一起唱。现在我们来做个游戏：老师唱第一句和第三句，请同学们唱其他两句，我们来比比赛看谁唱得比较好。。。。。。 3）让学生设计演唱方式 6.歌曲艺术处理
强调歌曲中顿音和连音的唱法。再听发现老师又对哪里做了处理，最后一句减慢就像舞会结束了。 四、总结
同学们，今天我们通过欣赏德国作家巴赫的《G大调小步舞曲》以及对歌曲《我们大家跳起来》的学习，很好地体验了三拍子节奏的强弱规律，在此过程中，老师看到同学们无论在欣赏、还是歌曲的学唱、或是表演等环节，大家由始至终都散发出愉快的心情，在此，我希望同学们能把这种快乐带入到今后的学习当中去，做一个健康成长、快乐生活的人。最后让我一起再次聆听，尽情享受这美妙的音乐。


15 .
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16 .
. 《土风舞》教学设计
【教材分析】
《土风舞》是一首热烈欢快的捷克民歌，F大调2/4拍子。歌曲节奏规整、旋律流畅、音乐朗朗上口，表现了农民们载歌载舞庆丰收的热闹情景。它由六个乐句组成，第一、二、三乐句是严格地向下模进；第四、六乐句是完全重复；第五乐句是歌曲的对比乐段。歌曲中使用“特啦……”这一很有特点的衬词，把欢乐的情绪推向高潮。 【教学目标】
1、能听辨并正确演唱歌曲中的切分音节奏，用热烈、欢快的情绪和轻快有力的声音演唱歌曲。
2、：通过节奏练习、演唱、创编、表演培养学生的创造性思维和对音乐的感受能力，表现能力。
3、通过集体表演培养学生爱好音乐的情趣，同时培养学生团结合作意识和创新意识。 【评价任务】
1、能听辨并正确演唱歌曲中的切分音节奏，用热烈、欢快的情绪和轻快有力的声音演唱歌曲。
2、通过节奏练习、演唱、创编、表演培养学生的创造性思维和对音乐的感受能力，表现能力。 【教学重点】
能用热烈、欢快的情绪和轻快有力的声音演唱歌曲。 【教学难点】
歌曲中切分音节奏的听辨与正确演唱。 【教学过程】
一、情境导入，律动激趣。
1、学生随着《土风舞》音乐以律动的形式体验音乐热烈、欢快的情绪。 2、师拍节奏，学生模仿练习。
教师用声势律动拍出切分节奏学生模仿。速度由慢到快，难度由易到难。 3、讲解难点节奏ⅹⅹⅹ。
17 .
. 4、学生用“啦”模唱《土风舞》，感受节奏“ⅹⅹⅹ ︳ⅹⅹ ⅹo ︳”。 5、揭题：《土风舞》，简介。 二、自主探究，学唱歌曲。 （一）找一找。
学生听范唱找出节奏完全相同的乐句。
ⅹ ⅹ ︱ ⅹ ⅹ ︱ ⅹ ⅹ ⅹ ︳ⅹⅹ ⅹo ︳ ⅹ·ⅹ ︱ⅹⅹ ⅹo ︳ （二）读一读。
以接龙、齐读的形式按节拍读歌词，突出切分节奏，感受歌词表达的情绪。 （三）唱一唱。
1、教师用电子琴教唱歌谱（放慢速度），发现学生的疑难问题。 2、以师生、生生、男女接龙的形式演唱歌词。 （四）比一比
1、聆听范唱，比较不同。
2、歌曲处理，加强歌曲演唱的表现力。
用对比的方法引导学生从速度、力度、情绪等方面表现歌曲。
三、创编表演，体验情感。
1、欣赏视频，找出土风舞的舞蹈动作特点。
2、创编活动：学生讨论并实践-----“快乐学习土风舞”。 思考：怎样表现歌曲及舞蹈动作特点？
引导学生分组创编舞蹈动作表现歌曲，分小组来展示土风舞的“转圈”特点，创编出属于学生自己的土风舞，分享学习的快乐。
四、小结，畅谈收获。 以生评、师评等方式小结本课的收获与感想。

18 .
. 第2课 少年的歌
《小小少年》教学设计【独唱】
【教材分析】
《小小少年》是德国电影故事片《英俊少年》的一首插曲。影片描写了从小失去母亲。父亲遭诬害入狱的少年海因切。在别人帮助下，以自己诚实善良感动他的外公，最后一家重新团聚的生动故事。影片随歌声开始，歌曲四四拍，弱起节拍，大调式，一段体结构。第一、二乐句，旋律重复，在句尾的变化上作了六度、七度的上下跳进，这里也是歌曲教学的难点，旋律坚定明朗，情绪愉快，充满孩子的朝气，一下子就把主人公的性格展现在人们的眼前。第三、四乐句歌曲以合唱形式出现。平行三度的和声进行，使音乐更丰满，与前面形成了对比，旋律同样是变化重复，曲调舒展而有起伏，在歌中虽然唱出了少年在成长中的烦恼，但此时此刻他仍然表达了充满欢乐、愉快的心情，表达乐观向上的精神面貌。 【教学目标】
1、欣赏及能用阳光有朝气的歌声演唱歌曲《小小少年》，表现歌曲主人公乐观向上，勇敢地面对生活的挫折与困难,充满帅气阳光的少年形象。 2、学会歌曲二声部合唱，并注意声部的和协、音准与节奏。 3、唱准符点八分音符。 【评价任务】
1、欣赏并学唱歌曲《小小少年》，并学会二声部合唱。 2、唱准符点八分音符，把握好歌曲音准节奏。 【教学重点】
1、能用阳光充满朝气的歌声演唱歌曲。 2、二声部的演唱。 【教学难点】
二声部演唱时声部的和谐、音准节奏的准确把握。 【教学过程】
一 、淡话导入，激发情感共鸣 1、谈谈烦恼与挫折
同学们，在你们的成长中，遇到过烦恼吗？说出来让老师和同学们一起来分担19 .
. 你烦恼与挫折吧。（学生交流诉说） 2、老师小结并激励
同学们，你们在长大，在生活中自然会遇到各种困难和挫折，但不管怎样我们要勇敢地面对生活，让生活充满阳光，我们是否能通过歌声表达对生活的热爱呢？ 二、以情带声、演唱发声曲 1、出示发声曲
14/4 11｜6 - -11｜5 - -11｜4 - - 11｜3 - -11｜2 - - 11｜1 - - 11｜7 - - 2 1｜ 1- - 0 2变化组合二声部 a师有感情地示范演唱 b老师慢速的范唱 c学生慢速演唱
d再次演唱，但提要求(如何体现少年阳光朝气自信的形象呢？我们的演唱姿势、歌声、力度、速度应该怎样？）
（这条旋律唱得很熟练的基础上学习二声部） (2变化组合二声部
11｜6 - -11｜5 - -11｜4 - - 11｜3 - - 11｜2 - -2 1｜ 1- - 0 11｜4 - -11｜3 - -11｜2 - - 11｜1 - - 11｜7 - - 2 1｜ 1- - 0 a老师与学生慢速钢伴演唱 b学生合作钢伴演唱
c提要求演唱（音准与节奏、注意聆听对方声部与自己的歌声的协和） 三、顺着歌声，引出歌曲《小小少年》的二声部
今天我们要学唱一首表现外国少年儿童勇敢乐观的面对生活中烦恼与挫折的歌曲《小小少年》，请听歌曲《小小少年》。
1、初听歌曲范唱。问：你听了这首歌曲心情如何？听出歌曲中的不同声部了吗？（听后学生回答）
2、出示歌曲高声部旋律 （师声情并茂地范唱——高要求慢速学生演唱——学生熟练自信朝气地演唱） 3、弹出低声部旋律（同上）
20 .
. 4、二声部合作演唱
a 听琴演奏二声部，请你们找找自己的声部 b 随琴轻声慢速演唱自己的声部
c 假如还唱不好，教师在听他们演唱时注意哪个地方特别难，单独练习 d 加快速度演唱二声部 e 加上歌词慢速演唱演唱。
5、老师演唱歌曲第一部分，学生合唱部分。（两段） 6、学唱歌曲第一部分，出示歌谱。 a 学生慢速演唱歌曲第一部分旋律。
刚才老师唱的是歌曲第一部分，现在请你们也来有感情的演唱！ b 假如学生八分符点唱不好（运用对比听辨，让学生听辨学习） c 学生听辨对比中引出符点八分音符------X x
. 师：其实这样的节奏也不难，在生活中，听到过马儿奔跑的声音吗？谁能模仿？（学生回答）
d 出示：哒哒 哒哒 哒哒 哒哒
e 学生模仿马蹄声（可多次反复练习---在学生很熟练的基础上教师慢速带领学生无伴奏下演唱第一部分）
7、假如学生还唱不好符点，在单独练习“76 5”、“32 1",在琴声伴奏下演唱，或者比较。
8、完整随琴演唱第一部分旋律。
9、欣赏全曲范唱。我们该如何表现少年阳光乐观的少年呢？（引导学生从歌声、表情、精神面貌等方面入手表现歌曲）
10、朗读第一部分歌词---读后问：有什么感受？（学生讲解歌词）----演唱第一部分歌词（强调附点）
23 4 - 42 76 5 --眼望 四 周 阳光 照 11、有表情地、阳光大方自然的歌声演唱全曲。 四、课堂延伸----欣赏电影《英俊少年》主题歌 1、欣赏全曲
2、谈话交流，产生共鸣。这位少年名叫海因切，他从小没有母亲，在女律师21 .
. 雷娜特的帮助下，他以自己的诚实和善良克服了，生活给他的困难与挫折，最后一家人团圆，而我们生活在阳光的时代有父母老师的关爱，我们应该勇敢地面对生活的困难与挫折，今天我们学习了歌曲《小小少年》，学习主人公的乐观热爱音乐热爱生活的精神，让我们的勇敢战胜困难欲挫折吧！
3、在音乐声中结束本课。同学们，在你们的成长中，遇到过烦恼与挫折吗？说出来让老师和同学们一起来分担你烦恼与挫折吧。（学生交流诉说）

22 .
. 《牧羊姑娘》教学设计
【教材简析】
笛子独奏曲《牧羊姑娘》系根据同名歌曲的曲调改编而成。歌曲叙述了旧时一个穷苦的牧羊女的凄凉生活。乐曲的第一部分，独奏乐器双簧管奏出充满辛酸、哀怨的主题，双簧管的音色带有忧郁的色彩，这四句曲调又都是由高向低进行，使音乐更显得苍凉而悲伤，令人为牧羊女的不幸而一掬同情之泪。第二部分音乐是在主题旋律的基础上加以变化和发展的，这一部分音乐在旋律上略有上扬，节奏也较活泼，音乐的色彩略显明亮。也许是牧羊女对往日曾有过的美好时光的回忆？也许是对未来幸福生活的憧憬？可是这都是瞬间即逝的景象。末尾句下行的旋律使幻想破灭，回到了悲惨的现实——荒山枯草，凉风飕飕。在双簧管独奏的华彩段之后，悲凉的主题旋律重现，由乐队和双簧管分别演奏前、后半段旋律，将孤独的牧羊姑娘和饥饿的羊儿留在那暮色降临的山坡上。 【教学目标】
1、通过欣赏器乐曲及歌曲《牧羊姑娘》，使学生感受乐曲的悲伤情绪。 2、通过对比欣赏使学生感到生活的快乐，从而更加珍惜今天的幸福生活。 3、使学生了解下行旋律对音乐情绪的表现作用。 【评价任务】
1、通过欣赏器乐曲及歌曲《牧羊姑娘》，使学生感受乐曲的悲伤情绪 。 2、通过对比欣赏使学生感到生活的快乐，从而更加珍惜今天的幸福生活 。 【教学重点】
1、感受《牧羊姑娘》的悲伤情绪突出（突破）方法。 2、利用多种感官（听、唱、看）调动学生的学习兴趣。 3、通过对比欣赏，提高对音乐的感受能力。 【教学难点】
能体会稍慢的速度、疏松的节奏、旋律下行对表现悲伤情绪所起的作用 【教学过程】 导入:谈话 师：欢迎同学们和康老师一起走进今天的音乐40分，我们今天的音乐旅程是--欣赏。请大家欣赏六段音乐，你们仔细听，哪一段音乐表现了悲伤的情绪？把答案序23 .
. 号记在纸上，也可以记在心里。 一、听六段录音； 师：放六段音乐录音生：静听 讨论：哪段表现了悲伤的情绪？生：可以拿出准备好的白纸记下序号,生：听辨哪段表现了悲伤的情绪,生：根据自己的理解答 答案：第一段、第三段、第五段 二、复听： 师：那下面咱们再来听听这三段的音乐，你们仔细听他们有哪些相同的地方？有哪些地方有区别？ 师生问好,生：完整地听三段录音, 注：学生听不出来没关系，可以再听 导入用学生喜欢的语言，能激起学习欲望 学生自己听辨，对学生听音乐的能力是一个锻炼，同时也体现了学生的主体性。 小结：区别就是表现音乐的形式不一样，前两首是器乐曲，后一首是女声独唱。 相同点就是三段音乐的旋律是一样的，都表现了悲伤的情绪。 三、演唱主旋律： 师：既然同学们都说这三段音乐是悲伤的，那么咱们就来唱一唱主旋律，看看它是怎样表现悲伤的情绪的。生：可以讨论也可以独立回答（不要求学生的语言多精确，贴近意思就可以了） （教师出示主旋律） 师：用口琴示范演奏,生：可以边听边轻声唱 师：无伴奏和学生一起唱,生：无伴奏和老师一起唱 师：口琴伴奏,生：演唱 四、 分析主旋律的音乐表现手法： 师：现在咱们就来分析一下这段音乐怎样表现悲伤情绪的？生：按自己的理解分析 板书演示分析结果： 速度：缓慢的 节奏：疏松的 旋律行进方向：下行 24 .
. 五、扩展： 1、歌曲欣赏： 师：刚才同学们说了，这三首乐曲主旋律是一样的，其实前两首器乐曲是根据后面的歌曲改编的，那现在咱们现在完整地听听这首歌曲表现了怎样的音乐形象？生：完整地听歌曲体会音乐所表现的音乐形象 （出示歌词） 小结--悲伤的牧羊姑娘形象 2、给歌曲取名字： 师：咱们听了器乐曲也唱了歌曲，你能给它取个名字吗？ 师：对了咱们今天欣赏的就是由的《牧羊姑娘》 生：根据自己的理解取名字 生：根据自己的理解回答 六、思想教育： 师：大家看黑板，咱们今天欣赏的乐曲都和放牧和牧童有关，那么同样都是牧童，可为什么他们的生活却完全不同呢？ 师：就是因为生活在旧社会，牧羊姑娘挨冷受冻，还受欺负。而咱们同学穿着整齐的校服、坐在宽敞明亮的教室里学习应该怎样做呢？ 生：再演唱一遍歌曲，结束今天的音乐旅程。 七、结束： 师：咱们欣赏了一首动人的《牧羊姑娘》最后请同学们和老师一起再来演唱一遍歌曲，结束今天的音乐旅程。

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. 《小小少年》教学设计【合唱】
【教学目标】
1、通过学唱歌曲，以声传情，展现快乐和烦恼增加的小少年。
2、指导用欢快的音色，无忧无虑地演唱齐唱部分（稍弱）；用和谐的音色，激情地演唱合唱部分（稍强）。
3、理解节奏（弱起，附点节奏）对表现音乐作用。 【教学目标】
1、通过学唱歌曲，以声传情，展现快乐和烦恼增加的小少年。
2、指导用欢快的音色，无忧无虑地演唱齐唱部分（稍弱）；用和谐的音色，激情地演唱合唱部分（稍强）。 【教学重点】
1．感受无忧无虑到烦恼增加的不同情绪。
2．用和谐统一的音色演唱合唱部分，并培养学生在合唱中相互聆听的能力。 【教学难点】
1．如何“合”成优美的音色，并激情歌唱。 2．歌曲中的长音，附点节奏、弱起等要素。 【教学过程】
一、 听音乐律动，感受歌曲情绪
师：让我们合着音乐的节拍，走进今天的音乐课。
（课件：点击页面右边的大音响蓝色部分，播放口哨版《小小少年》。音乐可随时点击页面停止。）
备注：随着愉快、轻松、快乐音乐师生共同律动，前部分拍手节奏，后部分摆动身体。
二简介歌曲《英俊少年》主题曲
师：这段活泼的音乐旋律，你熟悉吗？它是德国著名电影《英俊少年》的主题曲，歌名叫《小小少年》 （进入《海因切生活》的短片。）
全体学生边观看片段边听老师介绍海印切的少年生活。 三解决歌曲第一部分节奏难点
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. 师：现在让我们一同去感受海因切快乐又有意义的少年生活吧。一起来读一读。 （出示歌词，页面淡然无色。）
师：你觉得此时的海因切快乐吗？怎么读让他变得快乐呢？ （出现附点节奏。）
师：你注意到老师刚才那个字读得最长？ （出现“四”字的画拍谱。）
师：你们看，字体的颜色发生了变化，请你给红色的字稍稍加强力度。 （字体颜色发生热情鲜亮变化。）
师：你读得真有动感！同样的感觉来读读这句。 （出现又一鲜亮字体的乐句。）
师：我们随着音乐把两句连起来读一读。 （播放伴奏音乐。） 四、合唱练习 1、音程训练
师：快乐的少年生活阳光灿烂，快乐的少年生活歌声不断。我们也来唱唱吧。 （出现4组音程。）
老师逐一进行有效性的和声音程训练，先随琴练习，再离琴看指挥练习。 要求：
1.提示每个音必须轻声高位置歌唱。
2.提示两个声部同时歌唱时，声音要集中，和谐，统一。 3.提示时刻注意聆听另一个声部。 2、完整乐句练习
师：将这4组连成一条旋律，你还会唱吗？ （在句首出现不完全小节11）
学生分别练习高、低声部完整乐句，再进行合唱。 要求：
1.提示每个音必须轻声高位置歌唱，整条旋律唱得轻柔，连贯。
2.合唱时，声音集中，和谐，统一，并学会聆听另一个声部。做到“没有我，只有我们；没有个性，只有共性”的和声效果。
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. 五、歌曲教学 1、听歌曲范唱
师：随着时间一年年飞跑，小小少年转眼高；随着年龄由小变大，烦恼也增加了。让我们走进小少年海因切的内心世界，听听他的心声。 （出示歌谱，点击歌谱下方第1颗星星，播放全曲范唱。）
师：像这样由两个或两个以上的声部，各自按照自己声部曲调，同时演唱一首歌曲，我们称为合唱。今天我们来学习歌曲的第一段。 （出现第一段歌谱）
师：我们一起来听歌曲的第一段。 （播放歌曲第一段范唱。）
2、听合唱部分范唱，并进行练习巩固。
师：当歌曲唱到合唱部分时，请1、2组同学听老师唱低声部，3、4组听录音高声部。
（播放第二部分的范唱。） 3、学唱全曲
师：你们都有一双会听音乐的耳朵！现在老师来唱歌曲第一部分，请大家用LU模唱第二部分的低声部旋律。 （出现低声部旋律和红颜色LU音。）
师：加大难度，带入歌词试试。老师演唱歌曲第一部分，全体学生演唱第二部分的低声部歌词。
（歌谱出现第二部分的歌词。）
师：我们一起来学习歌曲的高声部。老师请一生演唱歌曲第一部分，其余学生演唱第二部分的高声部歌词。 （歌谱出现第二部分的高声部旋律。）
师：其实，合唱的声音是非常饱满，非常统一的，现在老师同时弹奏两个声部，请大家轻声歌唱自己的声部。 六、课堂延伸
师：最后，老师祝愿大家在成长的道路上快乐多多，烦恼少少…… 备注：全体学生随《梦之旅》音乐，边唱边律动，走出教室。
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. 教学意图：快乐激扬的歌声，孩子们充满活力；激情飞跃的歌声，原少年们梦想成真……


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. 《我是少年阿凡提》教学设计
【教材分析】
《我是少年阿凡提》是一首具有浓郁的新疆民歌风格的歌曲，2/4拍，二段体，G七声羽调式。曲调诙谐欢快，它生动的赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为。【学情分析】：经过三年的学习，四年级学生在乐理知识，识谱都积累了一定的基础，并且能独立理解，解释歌曲的大意和基本内容，就是学生的掌握程度有些参差不齐，在课堂中教师要及时发现问题及时解决。 【教学目标】
1、能整齐、完整有感情的演唱歌曲，认识升记号，音名。 2、能用打击乐给歌曲伴奏、能用载歌载舞的形式表现歌曲。
3、培养学生热爱动物、保护自然的情感。知道阿凡提是个勤劳勇敢、幽默乐观，富有智慧和正义感的好少年，引导学生做个机智勇敢的好孩子。 【评价任务】
1、能自信地、有表情地演唱，乐于参与音乐表现、创造活动。 2、培养乐观的态度和友爱精神，增强集体意识，培养合作能力。 【教学重点】
能用有弹性、圆润的童声唱出歌曲诙谐、活跃的情调。 【教学难点】
唱准切分音、升记号 【教学过程】
一、 创设情境，导入新课
1、播放《我是少年阿凡提》伴奏音乐，带学生做律动 师：谁能告诉我，刚才我们听的这段音乐是哪个民族的？ 生：新疆
2、猜谜：师：下面我请大家来猜一个新疆的传奇人物：PPT出示谜语：他总是骑着心爱小毛驴，他聪明、勇敢、幽默，特别爱帮助穷人，民间流传许多有关他和地主老爷斗智斗勇的故事。他是谁？ 生：阿凡提。
3、课件出示阿凡提图片及简介
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. 师：“阿凡提”在新疆是代表有知识，有文化的人，是“老师”的意思，阿凡提是新疆 人民心中勇敢与智慧的化身。那么，阿凡提少年的时候，又是个什么样的人呢？想不想知道？ 生：想 4、初听全曲
师：好，那么老师请你们听一首具有新疆民族风格，又带有诙谐情趣的歌曲《我是少年阿凡提》你们瞧，阿凡提骑着他心爱的小毛驴弹着咚布拉，告诉你们来了。（课件播放 我是少年阿凡提FLASH 师：谁听出来了？少年的阿凡提是个什么样的人？ 生：有正义感、勇敢、快乐、保护大自然
师：你们说的太好了，少年的阿凡提是一个快乐的，正义的，保护自然环境的好少年。那么听了这首歌之后，你有什么样的感受？ 生：很欢快、想跳舞、。。。。。。 5、复听全曲
6、师：老师跟你们的感受是一样的，因为新疆的歌曲节奏性强舞蹈性强，所以听起来特别的欢快、活泼。那么这首欢快的新疆民族歌曲《我是少年阿凡提》是用什么乐器伴奏的？歌曲中出现的音乐符号新朋友又是谁？带着这两个问题，我们再来听一遍这首歌（课件出示歌页，播放歌曲） 生：铃鼓和冬不拉
师：铃鼓和冬不拉都是很有新疆民族特点的乐器。那么我们来听一听这两种乐器的不同音色（课件出示冬不拉和铃鼓图片并播放音频） 师：（拿出铃鼓）看，这是什么？ 生：铃鼓
师：下面老师用铃鼓来拍一组节奏（课件出示节奏）师示范，生跟拍 6、解疑答难
师：接下来我们来看第二个问题：歌谱中出现的音乐符号新朋友是谁？ 生：“﹨”“#”（出示PPT） 比较学唱“﹨”
师：唱唱不带下滑音的，再模唱带滑音的，（比较）那头小毛驴更调皮、可爱？
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. 师：“#——升记号”，加后比原音高半度。（PPT出示键盘讲解音名） 7：比较模唱 ： 2 2 1 2 / 3 0 0 心 中 多欢 喜 2 2 #1 2 / 3 0 0 师：在唱带升记号的地方时比原来更活泼俏皮，更具有新疆歌曲的特色了。 师：“喜”字后有休止符，要体现出来（分别模唱带休止和未带的，体会不同，以便之后更好演唱）
师：带着愉快的心情随琴完整演唱这部分（两~三遍）。
师：阿凡提正高高兴兴的骑着他的小毛驴走在路上，忽然停下了，发生了什么？我们再来听一遍音乐，从歌词中找答案吧。
生：阿凡提发现有人 打鸟儿，捉青蛙，折断花和树。 师示范学生跟唱歌词。
那阿凡提看到这些破坏环境的不良行为，他又是什么态度呢？ 生：愤怒、生气、制止不良行为。。。。。 师：歌词哪一句体现出来的？ 生：我可对他不客气
师：嗯！“我”上还加了重音记号，表示这里我们要唱的更有力量，现在我们就来唱一唱吧（随琴唱一、两遍）
师：歌曲中“不”字前有个八分休止符，请你在这里加上一个动作，表示我们和少年阿凡提一样，要坚决阻止破坏者的决心。
过渡：阿凡提阻止了这些破坏环境的行为发生，现在阿凡提的心情又发生了什么变化？
生：自豪、快乐。
师： 我们也来唱唱，体验下少年阿凡提的自豪感吧 完整演唱（再次完整聆听全曲）
师：边听边轻声跟唱，想像自己就是少年阿凡提，坐在小毛驴上，随着驴子轻快的步伐在歌唱。（放课件，生跟着唱。） 二、创编动作
师：这种感觉真是太美了！但是老师还觉得缺点儿什么，如果能边唱歌边跳舞，是33 .
. 不是更能表现歌曲的情绪和特点了？那下边我们根据歌词来给歌曲编上动作好吗？（创编完成后，请几个同学用打击乐伴奏，其他同学加上动作完整演唱全曲） 三、创编歌词
师：唱的这么好，老师都忍不住要给你们鼓掌了。平时你们都是怎么保护自然环境的？
师：现在我们来当当词作家，也来编创歌词。想想生活中哪些破环环境的不良行为？模仿歌曲中“谁要…谁要…谁要…”的形式将他们编成歌词。 生：学生自由举手发言。
师：你们真了不起！都成小小作家了！现在我们试着把自己编的词加进去唱唱！（跟着伴奏唱） 四、小结
今天你们表现的非常棒。能跟老师谈谈这节课你都有哪些收获吗？ 生自由发言。
师：老师希望同学们能像少年阿凡提一样自觉地保护自然环境，同时还希望你们在学习上自觉地克服困难，在生活上能够帮助别人做一个机智勇敢、乐于助人的好学生。最后老师送同学们一首歌：《我是好少年XXX》在XXX处加上自己的名字，我们一起来唱一下这首歌吧！

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. 第3课 水乡
《洪湖水 浪打浪》教学设计
【教材分析】
这首歌富有浓郁的湖北地方风格。它的原始素材是湖北民歌《襄河谣》，原民歌是四个乐句的乐段结构，经过曲作者精心构思，变化、发展、引申，谱成了这首变化再现的三段体结构的歌曲。歌曲的第一段A是起、承、转、合的四句体单乐段。第四乐句（合句）采用戏曲拖腔的手法将乐句扩充为三小节，这样既突破了乐段的方整性，又增强了乐段的收束感。歌曲的第二段B是对比段，由三个乐句构成，属于非常规乐段。B与A的对比是多方面的，包括节拍、演唱形式、节奏、句式等。结尾句中使用了第一段的拖腔，在变化中求得了统一。歌曲的第三段A是第一段的变化再现，前两个乐句的旋律仍是完全再现，真正的变化再现是第三、第四个乐句，这里不仅旋律发生了明显的变化，而且还伴有乐句结构的扩展：由于歌词的内容和句式的变化，以及情感表达的需要，第三乐句扩展为3小节；第四乐句扩展为6小节。最后结束句的拖腔仍然回到A段的音调上，体现出了再现的意义。也表达了歌中主人公对革命必胜的信念。 【教学目标】
1、能够自信、有感情地歌唱《洪湖水，浪大浪》。
2、通过学唱《洪湖水，浪打浪》的片段，感受、体验人们赞美家乡、热爱生活的音乐情绪，了解装饰音在音乐表现中的作用。
3、能够对中国歌剧《洪湖赤卫队》的剧情有一定了解，能够说出作品及作品的名字。 【评价任务】
1、能够自信、有感情地歌唱《洪湖水，浪大浪》。
2、通过学唱《洪湖水，浪打浪》的片段，感受、体验人们赞美家乡、热爱生活的音乐情绪，了解装饰音在音乐表现中的作用。 【教学重点、难点】
1、倚音与波音、三连音唱法的准确掌握。 2、体验有无装饰音的音乐表现区别。 3、体验音乐所表达的意境及情绪。
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. 【教学过程】 师：上课 生：老师好！
师：同学们好！请坐！
（一）主题歌曲流行唱法导入，引出主题。（师播放视频片段） 【阶段目标：直接引出本节课的主题内容】
师：老师知道现在大部分的青少年都是喜欢流行歌曲的居多，流行音乐快节奏的旋律及通俗的歌词，朗朗上口。老师也有几首好听的流行歌想跟大家分享，今天先跟大家分享其中的一首，大家听看看觉得这首流行歌跟你们平时听的流行歌有什么不一样呢？知道这是什么歌曲吗？来，一起来听看看。（播放音乐视频） 师：这首流行歌跟你们平时听的流行歌有什么不一样呢？歌曲是什么呢？ 生：不一样。
生1：洪湖水，浪打浪。
师：很好，刚刚大家所感受的音乐就是洪湖水，浪打浪的流行唱法。今天老师将带领大家，走进中国的另一部歌剧《洪湖赤卫队》歌唱《洪湖水，浪打浪》。 （二）走进歌剧《洪湖赤卫队》歌唱《洪湖水，浪打浪》
过度语：好的，同学们我们一起来看一下几张照片。（1）、洪湖赤卫队队标、（2）、洪湖赤卫队首演剧照（3）、洪湖赤卫队男女主角剧照）
1、看完照片，那请同学们跟老师一起来了解歌剧《洪湖赤卫队》。 （1）、本剧取材于第二次国内革命战争时期洪湖地区的革命斗争史实。 （2）、全剧共分六场：第一场《撤退》第二场《劫枪》第三场《搜湖》第四场《越狱》第五场《找党》第六场《胜利》。
（3）同样的，我们用电影的简单剧情介绍，来加深大家对于《洪湖赤卫队》剧情的了解。
2、看了《洪湖赤卫队》的主要剧情介绍，大家对《洪湖赤卫队》应该有了比较深刻的了解。那，接下来，老师请同学们来一起了解一下《洪湖赤卫队》第三场《搜湖》当中的抒情歌曲《洪湖水，浪打浪》
3、洪湖水，浪打浪（1）是歌剧第三场中韩英与女赤卫队员秋菊的二重唱。（2）以抒情明快的格调、清新优美的旋律，表达出对家乡和共产党的赞美之情。
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. 我们一起来看几张照片，（1）洪湖水，浪打浪第三场电影的拍摄地点，在洪湖公园，大家看这是洪湖公园的大门。（2）这是韩英与秋菊在演唱这首《洪湖水，浪打浪》的场景，清晨，迎着冉冉升起的红日，脚踏洪湖万顷碧波，韩英与秋菊一起划船到芦苇深处去找战友。情不自禁地唱出“洪湖水，浪打浪……”借以抒发赞美故乡，憧憬未来的情怀。
5、那接下来让我们一起走进《洪湖水，浪打浪》歌曲赏析 全曲为三段式结构：
第一段：是“起承转合”四个乐句的复乐段，结构严谨、婉转流畅； 第二段：是对比段，采用二重唱形式；
第三段：是第一段地再现，并有所扩展，最后再采用重唱“合尾”格式，表达了对美好生活的向往和信心。
6、好的，让我们一起来感受这首抒情歌曲，边听音乐边找出歌谱中几处音乐符号。（倚音、三连音、波音，知道这三个符号的准确唱法）
过度语：知道这几个音乐符号的准确唱法，那接下来我们一起来学唱一下，《洪湖水，浪打浪》的第一段独唱部分。我们今天的歌唱课，主要学习的是第一段的独唱部分。注意：●唱准倚音、波音、三连音。●把握歌曲的情绪、速度以及歌曲表现出的意境。
8、学唱《洪湖水，浪打浪》独唱部分。
（1）讲解歌曲的节拍、调性、速度。（4/4以4分音符为一拍每小节4拍。强弱关系是：强弱次强弱、1=F，F唱成1.速度：中速。） 请同学们，先来节奏练习。（切分、后十六、前十六。） （2）好的，节奏练习后，老师来先带领大家练声开嗓。
上节课我们在学唱北风吹的时候用绿代替，那今天老师请同学们用“乌”来跟着老师的琴练习。（全体起立，练习吸气呼气。）
（3）学唱简谱第一段独唱部分。跟着老师的琴，一起来学唱一下简谱。 （4）好的，那我们还是用“乌”来代替歌词，大家一起唱一下。 （5）来，把歌词带进去试一下。（2遍） （三）装饰音的学习
1、同学们唱的真好，希望同学们回去能够继续加强，并把接下来的两段也学习一37 .
. 下。那接下来，我们一起来看一下，之前我们讲过的几个音乐符号的唱法，那大家来看看装饰音是什么，它的作用呢？
• 装饰音：用来装饰旋律的小音符及代替旋律型的特别记号，被装饰的音叫主要音；
• 装饰音大部分是由时值较短的小音符或某些旋律型组成，其时值计算在主要音内；
• 现在常用的装饰音有倚音、波音、颤音三种，装饰音在丰富乐曲的表现力和塑造音乐形象方面是一种极为有效的方法。
2、了解了什么是装饰音以及装饰音的作用，那接下来，我们一起来完成这个活动探究，请同学看课本。大家一起来分别演唱下面两个乐句，体会装饰音在演唱中的作用。
我们学习了解了中国歌剧，中国歌剧距离我们比较近，大家了解起来也比较容易，中国歌剧的创作在取材方面采用了很多中国戏曲、民歌的元素。同时又借鉴了西洋歌剧的创作手法。其实，西方歌剧早在清朝乾隆年间就已传入中国，中国歌剧的孕育和生成是外国歌剧影响和刺激的结果，那到底西洋歌剧的发展魅力是怎样的呢？请同学们下课回去了解一下西洋歌剧的发展，下节课老师将继续带领大家走进歌剧，走进西洋歌剧的魅力。
好的，今天的歌唱课就上到这里，谢谢同学们的配合。

38 .
. 《采菱》教学设计
【教材分析】
歌曲《采菱》是一首富有江南水乡色彩的歌曲，采用六声宫调式，曲调流畅、婉转，歌曲运用了许多十六分音符构成的节奏型； 以及切分节奏 ，给人以轻盈活泼之感。歌曲是一段体结构，为五个乐句组成。第一乐句(引子后第1-4小节和第二乐句(第5-8小节都是方整的4小节乐句，对称呼应；第三乐句(第9-14小节分裂为由间奏隔开的两个乐节，显得更为活跃，生动；第四乐句(第15 -18小节节奏拉宽，运用了“ ”这样的切分节奏，前后模进，模拟了划船时有力的重复的动作节奏；最后乐句扩充为6个小节，旋律较多地出现在高音区，酣畅地抒发了水乡的孩子对自己乡土的深厚情感。 【教学目标】
1、通过学习D.S.反复记号，能够准确运用到歌曲之中。
2、能够有表情的演唱歌曲《采菱》，知道这是一首具有浙江民歌风格的歌曲。 3、即兴创编歌词，培养学生的创编能力，从而受到爱家乡的教育。 【评价任务】
1、通过学习D.S.反复记号，能够准确运用到歌曲之中。 2、能够有表情的演唱歌曲《采菱》。 【教学重点】
1、掌握D.S.反复记号的作用，并准确运用于歌曲之中。 2、有感情地、准确地演唱歌曲《采菱》。 3、准确为歌曲创编新歌词。 【教学难点】
1、有感情地演唱歌曲，并进行表演。 2、准确创编新歌词，并试唱。 【教学过程】 一、情境导入：
设问导入：谁吃过菱角?知道菱生成在何处吗?介绍有关菱的知识：菱是生成在池塘的一种植物，根在泥里，叶子浮在水面呈三角形状，花白色，果实的硬壳有角，因此称菱角，果肉可吃，甜而爽(出示挂图，或展出实物。 39 .
. 教师引出歌曲，学生读出歌曲名字 板书歌曲《采菱》 二、寓教于乐
1、.请学生认真地听范唱。（教师的范唱要非常投入有情感，去打动学生的心灵。唱得要细腻亲切，在吐字和行腔上要有江南风格。）学生回答对歌曲的感受。
教师揭示歌曲主题：这又是一首富有江南水乡色彩的歌曲，用优美的旋律抒发了水乡的孩子对自己乡土的深厚情感。
看江南水乡的图片，加深了解。
2、听歌曲范唱，感受歌曲情绪，让学生想象歌曲的情景，跟随录音轻声哼唱，感受水乡的美，孩子们的快乐。
过渡语：看来同学们都很喜欢这首歌曲，我们再来听一遍。
（1）这首歌都唱了些什么？ （2）演唱者带着什么样的情绪演唱的？（播放音乐，学生回答）
3、教师范唱歌谱。（歌谱的范唱要同样的有感情，流畅而动听，有力度起伏。） 4、以乐句为单位进行学唱曲调。 (1教师教唱2遍。 (2生随琴视唱。 (3师生进行接唱练习。 (4随琴完整视唱曲谱。
5、学唱歌词
（1）听音乐唱词，初步做到节奏、音准。 师生一起随琴唱词
（2）随琴加前奏演唱歌曲。
过渡语：有进步，同学们在唱歌曲时，你发现歌曲里有你不认识的新朋友了吗？ 生：有！D.S。
（3）认识反复记号D.S. 师：这首歌曲只有一段，但有了反复记号D.S.，我们就要再唱一遍。 （4）请同学们说说歌曲的演唱顺序。自己写一段旋律用上D.S。 （5）现在我们就完整的把这首歌曲唱一遍。
40 .
. 师小结：同学们唱得不错，看来大家已经和D.S.反复记号交上朋友了，请你不要把这位新朋友忘了！
三、情感启发，处理歌曲 1、分句处理歌曲
（1）大家看歌曲的前两句都唱了些什么？（创设水乡情景）
师：水乡的孩子向我们介绍了他们的家乡，应带着什么样的心情演唱？（抒情） （2）“动听的泉水”，应怎样唱？ （愉快、欢快的心情来演唱。） 学生唱一唱。
（3）请大家听听老师唱第四乐句，看有什么感觉？
（教师范唱“啊划呀划”，并稍加身体动作。有种流动的感觉） （4）最后一句又重复了第一
（5）师有感情的范唱。注意表情内心的结合。 2、随琴完整的唱歌曲。 （要求：面带微笑，有感情） 四、表演
1、过渡语：同学们的歌声真是太美了！从大家的歌声中可以我们可以感到，今年的水菱肯定是大丰收，让我们一起来采菱吧！
2、简介：湖中有美丽的荷花和水菱，有许多小船和木盆散落在湖中，“采菱”就是菱角成熟时，人们划着小船或洗澡的木盆去湖中把菱角采摘回来。采菱时人坐在木盆里，用手轻轻拖拉着菱叶，可以随意进退。采菱时，用手把菱叶翻转过来，两指轻轻一捏，菱就采到了。
欣赏采菱图片： 3、学生表演试一试。
4、小组合作：女生采菱，男生划船，
5、听音乐演唱歌曲，体验江南菱角大丰收的喜悦心情。 五、创编歌词并小结 1、教师示范创作
2、教师范唱自己的创作，让学生听。
41 .
. 3、激发创作：我们生活在临沭县，在临沂市，在山东省，在中国，我们可以创作一段，两段，甚至三段歌词把我们对家乡，对祖国的感情抒发出来。
（1） 教师指导学生分组创作，或独立创作。 （2） 让学生跟音乐唱一唱新歌词。
（3） 评价，让学生对自己的创作进行互评，或互评，教师总评。 师：学习了这首歌曲你有什么想法，请大家谈谈。
学生反馈：这节课给我们感受最深的就是：从水乡能够联想到我们自己的家乡，因为我们临沭是桤柳之乡，大钻石----常林钻石出自我们家乡，我们应该用骄傲、自豪的心情唱起临沭的孩子爱临沭。
六、小结
同学们学习这首歌曲以后，不但认识了新朋友D.S，而且能有感情的演唱歌曲，最让老师欣慰的是你们能根据自己的感受创作歌词，用自己创作的歌词表达了对家乡的热爱，表达艺术的方式是多种多样的，比如可以用舞蹈，也可以用绘画，还可以用相声小品等不同的形式，创作你的家乡表达你对家乡的赞美和热爱之情。布置课后用不同形式创作，表达出对家乡的热爱，赞美。下一节课请同学们展示创作。

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. 第4课 童年的音乐 《彼得与狼》教学设计
【教材分析】
《彼得与狼》故事大意：一天清早，彼得来到草地上，小鸟和小鸭子互相争吵起来，猫一声不响的想把小鸟抓住，在彼得的提醒后，小鸟飞上了大树。老爷爷出来把彼得拉回了房子。这时，狼来了，它吞吃了小鸭子，又窥视着树上的小鸟和猫。彼得机灵的从围墙爬上大树，在小鸟的协助下，把大灰狼的尾巴套住了，吊在大树上。最后猎人和大家把狼送回了动物园。这个故事告诉了孩子们，任何貌似强大的敌人都不可怕，只要团结起来，勇敢而机智地和它斗争，就一定能胜利。
音乐欣赏《彼得与狼》是前苏联作曲家普罗科菲耶夫为儿童写的带有故事朗诵的交响童话。它发挥了各种管弦乐器的特征，以自然音响的模拟和性格化音调的刻画，来描绘童话故事情节和角色的动态。故事生动活泼，富有很深的教育意义。 【教学目标】
1、初步欣赏《彼得与狼》，能听辨出各种乐器的音色所代表的角色，了解童话故事的情节。
2 通过欣赏,培养学生的对乐器的辨别能力、肢体体验表现力、想象力。 3、通过音乐故事使学生获得思想情感上的教育。 【评价任务】
1、初步欣赏《彼得与狼》，能听辨出各种乐器的音色所代表的角色。 2 通过欣赏,培养学生的对乐器的辨别能力、肢体体验表现力、想象力。 【教学重难点】
能听辨出各种乐器的音色所代表的角色。 【教学过程】
一、播放音乐动画，故事引入。
介绍乐曲体裁及作者。这部动画版是根据《彼得和狼》的童话故事改编拍摄的，其中的背景音乐是有由前苏联的作曲家，普罗科菲耶夫，根据童话故事《彼得与狼》创作的。同学们，老师今天想带大家一起走进音乐交响童话的世界，一43 .
. 起来感受音乐家是怎样用乐器讲述交响音乐童话中故事彼得和狼（出示课题） （在播放视频的过程中教师讲述故事情景，让学生能够了解故事的情景。） 二、播放视频，认识乐器以及主人公。
1、播放视频。认识乐器记住名称以及各种乐器代表的主人公。 （进行梳理，加深迎象做好铺垫，）
过渡语 我们一起认识完了主人公，他们之间发生了哪些故事即将开始了。现在我们一起再一次感受这首音乐童话的魅力。
三、听赏分析音乐情景，感受主人公的形象特点。（15分钟）
1、思考：在这首音乐中每一段音乐用了什么乐器来演奏的，这种乐器分代表的是谁？刻画了主人公怎样的形象接特点，思想性格？这种乐器的音色特点特点是什么？
1、情景一：欣赏描写彼得的乐段（彼得出来散步） （清晨少先队员彼得打开了后门来到了空旷的绿草地上。） 2、情景二：欣赏描写小鸟的乐段。（小鸟出来散步）
（哎彼得周围多安静呀。）在彼得的身后跟着一支甲子，你你忘记了关后门了这回我可以到屋后的池塘里痛痛快快的洗个澡了。嗨你算什么
3、情景三、欣赏描写小鸭子的乐段。中音区吹出的带变化音的徐缓主题旋律。 （1）接下来这段音乐是用什么乐器演奏？（双簧管）猜猜是谁来了？（放音乐）
（2）欣赏小鸟和小鸭的争执：哦，小鸭子来了，小鸟和小鸭之间发生了什么？音乐在速度上起了什么变化？这时出现了那两种乐器的声音。（放音乐）（两种乐器交替出现）作曲家用音乐生动的刻画出了这样的情景，真棒。
4、情景四：欣赏描写小猫的乐段。
（1）单簧管吹出的轻快活泼的跳跃性音调，显示出小猫的诙谐和活泼的性格。就在小鸟和小鸭子争论不休的时候，猫来了，从音乐中，你想像出小猫是怎么来的吗？用什么乐器来表现猫的形象呢？你可以随着音乐的节奏轻轻地摆动你的身体，感受音乐的节奏。（听音乐）（回答：单簧管）
（2）猫捉小鸟：猫来了之后，她想干什么？你能听出几种乐器？分别是什么？（放音乐）
44 .
. 5、情景五：欣赏描写老爷爷和彼得乐段。
（1）老爷爷来了：音色浑厚的木管。接着往下听，这里所用的乐器和之前的乐器一样吗？（大管），为什么用大管来表现老爷爷的形象呢？（声音低沉，走路缓慢）所以很适合表现老爷爷。评价：哦，你们对音乐的理解一点也不亚于老师。
（2）老爷爷和彼得。收悉的音乐再次回荡在我们的耳边。这回你又听到了那些乐器的声音。可以做出演奏姿势。（放音乐）（双簧管、小提琴）
（3）狼真来了。
6、情景六：欣赏描写狼的乐段
（1）狼来了：注意，这段音乐给你带来怎样的感觉？（放音乐）能用你的表情来告诉大家吗？（恐惧、害怕）全班同学一起来做恐惧害怕的表情。哦，可怕的狼来了！这是什么乐器的声音？（圆号），圆号表现了狼的形象。
（2）、欣赏描写狼吃鸭的乐段。
接下来狼会有什么举动？又出现了那些乐器的声音？（放音乐）评价：你是个专心的孩子。可怜的鸭子被狼给吃掉了。
（3）、欣赏描写彼得和小鸟抓狼的乐段。
大灰狼的出现，使故事变得越来越紧张，接下来发生了什么？听听这段音乐用了哪些乐器演奏，做出相应的演奏姿势。（放音乐）。
7、情景七：欣赏描写猎人的出现的乐段。
刚才的音乐中还出现了一个人物，他是谁？（猎人）他的枪声用了什么乐器演奏？（定音鼓）板书通过彼得、小鸟和猎人的努力，终于把狼给抓住了。你觉得彼得是个什么样的人？（机智、勇敢） 8、凯旋：（所有主人公上场） 五、连线练习：
音乐听到这，我们的故事也结束了，通过欣赏这首交响童话，你知道每种乐器所代表的角色是什么吗？ 1、请两位学生上台找出与角色中相对应的乐器。
2、其他学生，在书本上将每一件乐器与它所代表的角色用线连接起来。 六、表演：在这么多角色中，你最喜欢哪个角色，能用动作把它表现出来吗？（多生表演） 45 .
. 七、小结：这首交响童话给你留下了什么印象？你们还想不想听，由于时间关系，我们只能下节课再次细细的品味，老师给同学们提供了一些彼得与狼的视听网址，回家后可以上网听一听，还可以把这首交响童话边说边表演给你们的爸爸妈妈看。 主人公 彼得 小鸟 鸭子
乐器名称 提琴 长笛 双簧管 单簧管（黑管） 巴松管（大管） 圆号 定音鼓
音色特点
优美、抒情、轻快、活泼
清脆、悦耳、明快
略带沙哑
人物性格风格
性格勇敢、聪明、机智过人
活泼、快乐、机灵
拖泥带水摇摆、反应迟钝、遇事不冷静
动作灵活、行动敏捷、上窜下跳
猫 有弹性、活泼、流畅
爷爷 狼 猎人

低沉、厚重 不和谐、刺耳、圆润
浑厚，有力
言语唠叨、行动迟缓、做事严谨 性格贪婪、凶残、阴险、恐怖
勇敢、机警
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. 《白桦林好地方》教学设计
【教材分析】
这是一首简短流畅的加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的有机配合，即刻在人们的眼前展现出一幅美丽的图景，水、山、森林、湖泊这些美丽的自然景色令人心旷神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然风光之中。全曲由“ 1 2 3 5”五个音组成，歌曲为自然小调式，旋律围绕着小调的主三和弦“1 3”三个音加以发展。音程的跳进为主，使得曲调稳定中略带欢快和活泼的情绪表现。曲中有两处用切分音节奏加强了对比。最后的衬词“蓬得得蓬蓬”模拟了军鼓的敲击，别具特色。结束时两次在主音la上拉长节拍，好像一队在这里郊游的少年儿童在鼓声伴随下走向山林之中，充满着童趣，抒发了人们对大自然的热爱和美好生活的向往。 【教学目标】
1、从学唱加拿大歌曲《白桦林好地方》中感受外国儿童的童年生活与风土人情。以扩大学生的视野，丰富学生的知识，并能从音乐作品中初步感受外国儿童的童年生活。
2、能用稳定的节奏，活泼的情绪演唱歌曲《白桦林好地方》。
3、尝试为歌曲编创歌词，指导学生编创赞美自己家乡的歌词唱一唱，体验创作的乐趣。 【评价任务】
1、能用稳定的节奏，活泼的情绪演唱歌曲《白桦林好地方》。
2、尝试为歌曲编创歌词，指导学生编创赞美自己家乡的歌词唱一唱，体验创作的乐趣。 【教学重点】
节奏稳定并有感情地演唱歌曲，熟悉节奏。 【教学难点】
掌握“f”“mp”在歌曲中的演唱，能完整地用感情来演唱歌曲。 【教学过程】
一、组织教学：师生问好！ 二、导入：
师：同学们，你们喜欢旅游吗？你曾经去过哪些美丽的地方？留下过哪些美好的回47 .
. 忆？谁来说一说，给同学们展示一下！ 1、解说！（配乐）
师：同学们有着这么多美好的回忆，每个人的童年也有很多的回忆。
师：在加拿大有一片美丽的白桦林，那里留下了许多人美好的童年回忆，今天就让我们一起走进这片白桦林，追寻他们曾经留下的美好回忆，好吗？ 师：这堂课我们就来学习歌曲《白桦林好地方》（板书课题） 三、新授： 1、初听：
师设问：我们先来听一遍歌曲，感受一下歌曲的情绪？（师生聆听歌曲，师打拍子引导学生感知节奏）
师：谁能说说歌曲的情绪和速度是怎样的？（情绪非常欢快，速度是快的。） 师：说它是个好地方，那么它究竟好在哪里呢？歌词中都唱了哪些赞美的词句？ 2、图片展示：
师：因为有了婷婷的白桦树，碧蓝的湖水、美丽的山峦，静静地草房、可爱的动物，所以才说白桦林是个好地方。你们想去看看吗？（播放白桦林的图片） 3、分段学习：
老师带领学生有感情有表情的朗读第一段歌词，找出逻辑重音。
师：白桦林美吗？老师都已经迫不及待的想来学习了，你们呢？让我们带着感情轻声高位置朗读第一段歌词。
弹琴：学生跟歌曲节奏轻声朗读歌词。
弹琴：试着演唱歌曲第一段，随时纠正学生出现的错误。 4、学习第二段：带上旋律再次深情赞美白桦林。
师：可爱的海狸、健壮的麋鹿、蓝色的湖水、高耸的山崖，这是第一景点，第二景点都唱了些什么？
生：演唱第二段歌词，注意“的”十六分音符的演唱（情绪欢快些，每个字唱的短些，有弹性）
（解决难点：我的心灵在呼唤、北方山峦） 5、学唱第三段：
童年时一首歌，是一首难忘的歌。同学们，这位游子回来了吗？让我们去第三段找48 .
. 找答案吧！
师：第三景点大家自己唱，教师提示声音。 四、处理歌曲 1、力度处理
师：、歌谱中有几个音符宝宝，谁能找到？
、f：（强） mp ：（中弱） >：（重音） 这是什么意思？那这里应该怎么处理呢？
2、弹琴：有感情的演唱一遍。
师：那么我们再跟着老师的琴声，带着欢快的情绪唱一遍歌曲，注意结尾处渐弱。 “蓬得得蓬蓬”表现了人们远去时的脚步声。 五、拓展：创编歌词
师：同学们，我想问问，你们的家乡在哪里？ 你的家乡有些什么值得骄傲的地方？向我们介绍一下好吗？生：自由回答。
师：你能试着把这首歌改编成歌唱你自己家乡的歌吗？
生创编歌词：分小组展示创编成果表演唱，请学生对展示成果进行评价。 六、总结：
师：美好的童年为我们的一生奠定下了难忘的基石，带着美好的回忆我们一天天的长大，让我们伸开双臂、敞开胸怀去迎接更美好的明天，同学们让我们高声齐唱《明天会更好》好吗！齐唱《明天会更好》

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本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/23a52972854769eae009581b6bd97f192279bfa5.html

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