新人教版八年级下册物理：8.1 牛顿第一定律(教学设计)
发布时间：2020-05-01 来源：文档文库
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★★人教版八年级物理下册★★第八章 运动和力 课题
（1）知识与技能
知道物体的运动不需要力来维持，理解力和运动的关系；
知道牛顿第一定律是逻辑的推理结果，不受力的物体是不存在的，理解牛顿第一定律；知道质量是惯性大小的亮度，理解惯性的概念。 （2）过程与方法
培养分析问题的能力，要能透过现象了解事物的本质，不能不加研究、分析而只凭经教学目标
验，对物理问题决不能主观臆断。正确的认识力和运动的关系；通过对生活中惯性现象的解释，树立学生从生活走向物理，从物理走向社会的理念。 （3）情感态度与价值观
通过物理学史的简介，严密的科学态度教育，了解人类认识事物本质的曲折； 通过对伽利略对力和运动关系的研究，培养学生敢于坚持真理，培养学生科学探究精神；利用生活中的例子来认识惯性与质量的关系，鼓励学生大胆发言，并学以致用。
加俐略理想实验中的逻辑思维提炼，理解力和运动的关系；理解牛顿第一定律，教学重点
认识惯性与质量的关系。
在得出牛顿第一定律之后，根据文字表述挖掘其隐含的物理意义（定律的内含和外延）是教学难点，突破这个难点可使学生在透彻理解物理定律时起到引导作用。纠正学生教学难点
在生活中形成的直觉认识错误，力是改变物体运动状态的原因而不是维持物体运动的原因；惯性与质量的关系。
小车、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺、气垫导轨、鸡蛋、水杯（含教师
教学准备
学生
教学方法 课时安排
有食盐水）、木块多媒体及其相关器材和材料，复印导学案。
分发导学案合作探究
第1节 牛顿第一定律 教学设计
设置情境法，直观演示法，活动探究发，分组讨论法，多媒体教学法等 1课时
教学过程
情 景 导 入
教师活动 学生活动 设计意图 此情景源于学生的生活，又可激发学生的学习兴趣。
一块石头，用力才能移动它；马不拉车，车就不懂，力是维持物体运是不是有力才有运动，运动需要力来维持吗？这个看似简单的问题，曾经困扰了人们近两千年，并由此引发了科学史上一场意义深远、影响影响广泛的思想革命，改变了人们对世界的看法。
动的原因。
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一、理想实验的魅力 1.桌子上铺毛以物理学史为背景，开展让学生利用桌子上的器材，自主设计实验，分别研究：
巾，小车放在毛1. 力推物动，力撤物停； 2. 力撤物不停。
学生操作结束后，教师可以让一个学生说一下他的操作过程及看到的现象，由此可以得到结论。 结论：物体的运动不需要力来维持。
为了证明这个结论的正确性，再让学生举出一些其他的实例来说明。
如：蹬一段时间自行车后停止蹬车，自行车还会滑行一段距离；在冰面上踢出去的冰块要运动一段距离后 才停止运动；空中飞行的飞机制动后仍然还会向前滑翔；射出枪膛的子弹等等。
既然物体的运动不需要力来维持，刚才的两个实验为什么会出现两种现象呢？矛盾出在哪里？下面用小球来做个对比实验。 实验探究：
A.使斜槽下端与桌子上铺好的毛巾吻合，让小球从斜槽上自由滚下，标出小球在毛巾上滚动的距离；
B.使斜槽下端直接与桌面吻合，让小球从斜槽上同一位置自由滚下，标出小球在桌面上滚动的距离；
C.使斜槽下端与桌面上的玻璃吻合，让小球从斜槽上同一位置自由滚下，标出小球在玻璃板上滚动的距离。
巾上，推它就懂，实验，让学生不推就停； 2.将毛巾换成玻璃板，或直接用桌面，，把小车推一下，它运动一段时间才停下来。 举例
通过观察对比自己探究，逐层分析，科学探索。
培养学生分析观察能力、物理思维能力和科学研究的实验，分析实验，态度。
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结论：运动小球停下来的原因是受到摩擦力的作用。 设疑：若接触面光滑到无摩擦，小球会怎样运动？ 在学生讨论交流的基础上，结合实验进一步总结。 结论：物体的运动不需要力来维持。力撤物停的原因是因为摩擦力。若无摩擦力，运动物体会一直运动下去。 最早发现这一问题的科学家是伽利略，他是怎样研究这个问题的呢？ 用多媒体课件展示：
1. 伽利略的观点； 2. 笛卡尔的补充和完善； 3. 牛顿第一定律；
对比三个人的观点，他们都是叙述力和运动关系的，谁的更全面。
综上所述，牛顿第一定律更全面、更完善。 二、牛顿物理学的基石——惯性定律
1.牛顿第一定律：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的外力迫使它改变这种状态。
设疑：既然牛顿第一定律更完善，那么它从几个方面阐述了力和运动的关系？
总结：力不是维持物体运动状态的原因，力是改变物体运动状态的原因。
设疑：牛顿第一定律能否用实验验证？ 受力但合力为零可看做不受力。
牛顿第一定律所描述的是一种理想化状态，但它却正确揭示了自然规律。 三、惯性与质量
创设情景设疑：一个玻璃杯内盛半杯盐水，上面盖一块塑料板，板上放一只鸡蛋，用小棒猛击塑料板，塑料板总结实验：接触 