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《微积分》课程思政教学探究

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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 《微积分》课程思政教学探究

作者：邵欣胡俊娜
来源：《科技风》2020年第15期
摘要：本文立足微积分的教学内容，从四个方面探讨如何将德育内容融入微积分教学中，并给出几点意见，最终做到知识传授与价值引领相结合。关键词：微积分;课程思政
课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。微积分作为一门通识课，课时量多，覆盖面广，教师应结合自身的工作经验和对数学学科的深刻认识从传播数学文化、阐释数学哲学与人生价值等方面讨论如何做到知识传授与价值引领相结合的有效路径。以下将探讨如何把德育内容融入微积分教学中。一、深度挖掘微积分课程的“思政元素” （一）学生的日常行为方面
在教学过程中，当学生用创新的思维巧妙地解出一道难题时，要给与表扬、鼓励，而当学生答题书写不规范，做题没有过程，只有结果时，要指导他要有严谨的治学态度，养成良好的科学素养，用生活中的事例引导学生思考做人做事的态度。（二）教学内容方面
数学教师要深度理解“课程思政”的重大意义，深入挖掘教学环节中所蕴含的思政元素，认真做好教学设计，将“课程思政”工作贯穿教育教学全过程，努力实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。比如讲解反常积分时，学生开始都认为无界区域的面积一定是无穷大，但通过借助极限的思想方法，从定积分的几何意义出发，最终发现由曲线y=1x2、直线x=1和x轴所围成的无界区域的面积等于1。通过这样一个违反常规认知的例子引入新课，不仅能激发学生的好奇心，而且能让学生感受到数学的奇异美、抽象美和辩证美，对提升学生对微积分的学习兴趣起到了积极的促进作用。我们在平时工作、生活和学习中遇到的许多事情都可以看作是一个“反常积分”，我们主观上认为某件事情是不可能完成的，但它实际上却是“收敛”的。所以平时看问题、想事情，一定要用科学理性思维去辩证地看和思，不能想当然的感觉是什么就认为是什么，更不能以偏概全;下结论以及做出判断之前要全方位思考，不能绝对化。

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