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《跨越海峡的生命桥》教学设计
莒南县第一实验小学 季兴茂
【教学目标】
１、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“凋零、含苞、袭击、空旷、暂停、静静地、海峡彼岸、骨肉同胞、骨髓移植、谈何容易”等词语，读准多音字“沉着地、白血病、血脉亲情”，理清课文脉络。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文；学习、积累、运用语言。
３、感受小钱生命的垂危和对骨髓的迫切需求；感受台湾青年为小钱捐髓的那份沉甸甸的爱和高尚品质。初步理解“跨越海峡的生命桥”的含义。 【课前谈话】
同学们，你们好！今天，老师将和大家一起上一堂语文课。为了帮助大家更好的学习，老师为你们准备了一份资料，我们来看。（出示：白血病儿童治疗的图片„„）说说你从中知道了什么？（白血病是一种严重的病。会造成死亡。„„）
你不但声音响亮，而且回答问题时特别自信；老师特别欣赏你回答问题时的这份沉稳；„„
。那就让我们大家带着这些感情进入课堂，相信一定能学得特别好。咱们这就开始上课。 【教学流程】
一、导入，梳理课文 １、（出示图片）同学们，这就是台湾海峡。一边是大陆，一边是台湾。这个海峡横隔在福建省和台湾省之间，这片汪洋大海隔断了大陆和台湾，却隔不断两岸人民的思念，更隔不断两岸同胞的血脉亲情。今天我们要学习的这个故事就发生在台湾海峡两岸。 ２、板书课题，读。看看，在什么地方稍作停顿，就能把课题读得更有味道。（指名读（有味道），一起读） ３、听说大家已经预习过课文了。咱们先来检查一下学习成果：
（出示生字词）凋零、含苞、绽放、空旷、辗转、骨髓、移植、间隔、暂停、。 ⑴ 先读一遍给你的同桌听。 ⑵ 谁来读给大家听？
（注意正音。个别读，开火车读，骨髓移植关乎一个年轻的生命，何等重要，一定要读正确。齐读。）
４、看来生字词都会读了，那谁试着来说说故事的主要内容吧！
（大陆青年小钱，患了严重的白血病，台湾青年冒着生命危险为他捐献骨髓，在两岸医护人员的共同努力下，小钱得救了。） 板书：
大陆小钱、台湾青年 二、再读，整体接触课文
１、这真是个感人的故事啊！来，让我们赶紧拿起书，再去读读这个故事。读着读着，哪些句子深深地触动了你的心，把它划出来，再多读几遍，呆会儿，请你读给大家听。 ２、交流朗读，哪些句子深深地触动了我的心，请大家一边读一边想象画面。触动了我的心的句子是：„„
（字音上如有错误相机纠正。） 三、深读，直入中心
１、台湾青年也静静地躺在病床上：
⑴ 过渡：
听你们读着这些感人的句子，我们大家的眼前仿佛也浮现出了这感人的一幕幕。其中，有这样一个画面显得特别的清晰，让我们把目光定格在这个画面上。 ⑵ 出示：
但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。
① 读，再读。
② 句子中那位青年指的是──台湾青年。他是在怎样危险的情况下静静地躺在病床上的？咱们认认真真地去读课文的３、４、５自然段。哪些句子触动了你的心，去读，去体会。 课件出示：
（ ），那位青年也静静地躺在病床上。 ⑶ 交流：
读出相关的句子或段落。
（第一层：在怎样危险的情况下。）
① 大地仍在余震中摇晃„„读出文中的句子：就在昨天，一场里氏７．３级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃。（学生读）（大家都找到这个句子，一起读。）（我们来看：出示地震录像）面对地震，你想说什么──（带着刚才的画面，刚才的体会再读这个句子）（老师接，大地仍在余震中摇晃，可能会发生什么危险？）即使在这样的情况下，（读）那位青年也静静地躺在病床上。
② 青年不清楚自己的家人是否平安的情况下„„句子：（学生读）（老师接）即使在这样的情况下，那位青年也静静地躺在病床上。 他静静地（板书）躺在病床上，心中有多少的牵挂啊！他牵挂着什么？（家人是否平安？） 在这场地震中，也许他的家人会怎样？也许„„也许„„
而此时，他心中纵有千般挂念，万般担心，他也静静地躺在病床上。 ⑷ 一阵突如其来的余震袭来的情况下„„（读第５自然段）（学生读）（老师接）即使在这样的情况下，那位青年也静静地躺在病床上。
⑸ 你们说，他静静地躺在病床上，又在忍受着多少的痛苦： ① 皮肤针刺：
读句子，这是在忍受肉体上的痛苦；
② 家人是否安康尚不知道，这是在忍受内心的煎熬；
③ 自己的生命安全得不到保障，余震中随时都有可能发生意外。
⑹
