《老人与海鸥》教学案例与反思九江市长虹小学 高磊
学习目标：
1. 学习8个生字。正确读写并明白得“塑料、饼干、节拍、乐谱、吉祥、企
盼、急速、抑扬抑扬、相依相随”等词语。
2.有情感地朗诵课文，感受老人与海鸥之间深厚的情感。
3.抓住课文的重点文句，体会句子的意思，并琢磨作者是如何把老人与海鸥
之间的情感写具体的。 教学重难点：
本课教学的重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描述老人神态、动作和语言和描述海鸥动作的重点语句，体会包括其中的深厚情感，并琢磨作者是如
何把老人与海鸥之间的情感写具体的。 教学时刻：
两课时
第一课时(略 第二课时
一、回忆课文，导入新课
师：同窗们，今天咱们继续学习第21课《老人与海鸥》（学生齐读课题）。
师：通过上节课的学习，咱们明白了课文别离从两部份为咱们讲述了老人与海鸥的故事，第一部份讲的是（生说内容，教师板书：老人关爱海鸥）第二部份讲的是（板书：海鸥为老人送行）
师：请同窗轻轻打开书，看看在老人关爱海鸥的这部份中，让你感受最深的是什么？（指名学生交流，并出示老人喂海鸥的照片） 二、感悟“意想不到”，体会海鸥的一片深情
师：看来大伙儿都对老人与海鸥之间那种亲人般的情谊感受很深。确实是如此一名十几年来把
海鸥当儿女来疼爱的老人，却在十多天后突然归天了，当咱们把老人的遗像带到翠湖边时，突然发生了什么事呢？请同窗们快速阅读课文的第二部份，看看海鸥的举动让你感到如何？
生：海鸥的举动让我意想不到。
师：“意想不到”那个词出此刻课文的15自然段，你能用书中的词语来回答，说明你读得很认真。
师：海鸥的哪些举动让你意想不到呢？快速默读课文，并画下相关语句。（学生交流相关语句） 师：同窗们，在这一个个意想不到的举动中最让你感动的是什么？请同窗们认真地看看课文，把最让你感动的句子读一读，并想一想什么缘故让你感动？
交流15自然段： 一、生谈感受。
二、师：今天，当他们看到照片中的老人——生接：一动不，
3、师：老人不说话，也不给它们喂食，与平常大不一样，于是海鸥连声鸣叫，若是它们能够说话，在这连声鸣叫里，他们想说些什么呢？（生想像说话）
4、师：是呀，海鸥们的这声声呼唤多想让老人听见呀。这句话该怎么来读呢？（指名读，评判，再全班读）
交流16自然段：
一、生谈感受：我从“瞻仰”一词能够看出海鸥对老人的尊重、爱戴之情。 二、师：什么缘故海鸥对老人会有如此深厚的情谊呢？
3、生：因为老人十年如一日照顾喂养海鸥，把海鸥看成是自己的亲人，海鸥也把老人看成它们的亲人。
4、生：海鸥就像人一样，他明白那个老人归天了，就像他的亲属一样，来瞻仰遗容。 五、师：你是怎么明白得“亲属”那个词。（指名学生说）
六、师：海鸥和老人之间有血缘关系吗？什么缘故把它们称为前来瞻仰遗容的亲属？（老人早已把海鸥当做了自己的儿女，因此海鸥确实是他的亲属）
7、师：老人如何把海鸥当做自己的儿女呢？（喂食，呼唤名字，和海鸥说话……） 八、生：海鸥们急速扇动翅膀，也就感觉这是一件大事，也是把老人看成亲人。 九、师：他又从“急速”一词中有了如此的体会和感受。（指名读句子，齐读）
10、生：海鸥也像人一样，他们有着人一样的情感。从“纷纷落地”能够看出海鸥们尽管没有人指挥，却犹如有人指挥一样站成两行。
1一、师：什么缘故海鸥们的行动会如此的一致呢？
1二、生：从“站成两行”能够看出海鸥们对老人的仰慕和爱戴。它们“肃立不动”能够看出它们对老人的归天超级悲痛、超级难过。
13、师：当它们肃立不动时，哪些情景会在他们的脑海中浮现呢？（学生想象说话） 14、师：海鸥们似乎明白了，老人再也不能和他们旦夕相处。
1五、师：同窗们，想不想看看海鸥为老人守灵的一墓？（学生看大屏幕）海鸥们在老人的遗像前后站成两行，肃立不动，似乎在为老人——生接：守灵，还似乎在为老人——生接：送行，还似乎在为老人——生接：默哀。
1六、师：谁再来读一读站成两行，肃立不动的景象。（指名读）
17、师：如此的场面，相信不管谁都会为之动容。老师来读描述老人遗像的句子，同窗们读描述海鸥的句子，一路向这位可亲可敬的老人辞别吧！（师生合作读第16自然段）
交流第17自然段：
一、生：海鸥们像炸了营似的。“炸了营似的”说明海鸥们一路飞来，速度超级快。 二、师：还有哪个词也说明海鸥飞的速度专门快？（“白色旋涡”）
3、师：老师想把文中的“扑”换成“飞”，你们来品读一下这两句话，说说哪一句好，自己试着读一读。
4、生：我以为不能换成“飞”，因为“扑”的速度快，说明海鸥对老人的感 情专门深，舍不得让老人离开。
5、师：现在你确实是海鸥，你什么缘故要扑上去呀？
6、生：因为我已经意识到就要和老人永别了，我不舍得老人离去，希望 老人留下来，永久和我们在一路，哪怕只是老人的一张照片也好。
7、师：那个“扑”字写出了海鸥们那时那份伤痛，那份恋恋不舍。（指名读，齐读） 八、师：他们在用自己特殊的方式表达对老人的迷恋啊！
九、师：这么多的海鸥快速扑来的景象是何等壮观、漂亮啊!这么多的海鸥来送别老人，这场面是何等悲壮啊！一路读读这句话，读出漂亮的海鸥对老人的一片深情。（学生齐读）
10、师：同窗们，用心试探一下，究竟是什么缘故会发生如此的“意想不到”呢 1一、生：老人十连年的心血换来的。 1二、生：老人对海鸥的情谊。
13、师（指板书）：老人与海鸥之间就像是——生接：亲人一样哪！ 三、总结全文，升华情感
一、这么多的海鸥来给老人送别，在他们的声声鸣叫中，会对老人说些什么 呢？而照片中的老人若是他在天有灵，在他的内心，又会想些什么呢？
二、（配乐练笔）一部份同窗写海鸥说的话，一部份同窗写老人说的话。 3、指名学生读对话（配乐）。
4、师：现在老人能够安心地去了，他的事迹感动了昆明的市民们，市民们为了纪念这位老人,在红嘴鸥最多的翠湖公园修筑了一座铜像（课件出示图片）,老人关爱动物的善举将永久传承下去。每到海鸥飞临翠湖边的时候,就有很多的市民会像昔时的老人一样,给海鸥喂食,人与动物和谐共处的画面再次显现了。老人与海鸥的动人故事也会深深地铭刻在每一个人的内心。
板书设计：
关爱
老人与海鸥
送行 像亲人一样
教学反思
这篇课文讲述了一个动人的故事。十连年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便三五成群地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，天天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。但是有一天，老人归天了。海鸥们在老人
遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
课文结构清楚，可分为两大部份，前半部份通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部份则通过老人身后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展现了海鸥对老
人的那份令人震撼的情。反思本节课，得意的地方有以下几点：
一、抓住“空白点”进行说话训练
这课我要紧研读第二个画面，即海鸥为老人送行的画面。在这一部份中，学生交流让他意想不到的情景时，我抓住“连声鸣叫”，让学生想像：若是海鸥现在会说话，在这连声鸣叫里，它们又会呼唤些什么呢？引导学生联系课文第一部份——老人关爱海鸥的一个个画面去想像说话，唤起学生的情感。再如，学生在交流17自然段“它们肃立不动”时，我让学生想像：现在，你确实是海鸥，当你
肃立不动时，脑海中会浮现出如何的画面呢？这时再次把学生的思绪带到了老人关爱海鸥的画面中，想像老人给海鸥喂食、呼唤它们的名字、谈论海鸥……这些美好的画面和海鸥为老人守灵的一幕形成了何等强烈的对照呀！想到那个地址，学生的内心怎么会不感到悲痛、难过呢？再加上音乐的渲染，教师煽情的语言，学生内心的情感被充分地调动了起来。
二、抓住重点文句，感悟海鸥对老人的一片深情
要让学生明白得什么缘故会发生如此“意想不到的事”，就要抓住文中的重点词语和句子去明白得。比如 